營造情境，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說過：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高潮的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”可見，心理因素很大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。在音樂教學(xué)中，通過營造多樣化情境，為學(xué)生創(chuàng)造“高潮的、激動的情緒”，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，有效提高課堂質(zhì)量。

所謂教學(xué)情境，就是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，“情”主要指的是情感，“境”主要指的是場景。營造“情”“境”交融的課堂氛圍可以引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確而愉快地進入音樂意境、快速捕捉音樂形象、走近音樂角色，在美妙的旋律中感受音樂之美，獲得更加豐富而深刻的情感體驗；同時讓學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，明確音樂與情境的聯(lián)系，理解音樂要素在音樂中的表現(xiàn)作用，保證教學(xué)活動的實效性。

營造音樂情境，提高課堂教學(xué)效率

在音樂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接用音樂營造情境是一種行之有效的教學(xué)途徑——首先讓學(xué)生在音樂的感染下獲得初步的情感體驗，然后再設(shè)計其他方式豐富他們的情感體驗。比如，學(xué)生在學(xué)唱蒙古族風(fēng)格歌曲《我是草原小騎手》時，可以直接從聆聽歌曲開始，用音樂自身的魅力激發(fā)學(xué)生的情感體驗。歡快熱烈的情緒、生動形象的歌詞能夠立刻把學(xué)生帶入草原生活的氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“開門見山”的教學(xué)方式中，學(xué)生能夠迅速、直接地在音樂情境中感知和理解音樂形象，記憶旋律，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，還提高了課堂教學(xué)效果。

營造生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

音樂來源于生活，音樂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，正如陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活即教育”理念，在教學(xué)中融入生活中的元素，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在音樂課堂上，教師可以從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，積極營造不同的生活化情境，通過對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、整合，構(gòu)建起音樂學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生主動參與課堂的想法和動機，起到事半功倍的教學(xué)效果。

比如五年級的《春節(jié)序曲》賞析課，教師可在課前把音樂教室布置成過年的模樣，掛上燈籠、貼上春聯(lián)和窗花，引導(dǎo)學(xué)生伴著《春節(jié)序曲》的旋律走進教室，讓他們情不自禁地聯(lián)想到過年時的熱鬧場景；再比如三年級學(xué)生學(xué)唱《金孔雀輕輕跳》一曲時，教師可以穿著傣族服飾，身背象腳鼓，一邊輕輕地敲擊節(jié)奏，一邊演唱歌曲，同時在大屏幕上根據(jù)歌詞內(nèi)容呈現(xiàn)出美麗的傣族風(fēng)情，把學(xué)生帶入美麗的傣家山寨景象。這些生活情境不僅為學(xué)生營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將音樂與生活相結(jié)合，加深他們對音樂自發(fā)、真實的情感體驗。

營造表演情境，增強學(xué)生體驗感

表演是深受小學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，營造表演情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，加深對音樂作品的理解。

比如，在四年級學(xué)生學(xué)會演唱《老鼠和大象》一曲之后，教師可以鼓勵他們結(jié)合歌詞內(nèi)容和音樂情緒，選擇身邊的物品當(dāng)?shù)谰撸孕〗M合作的方式進行歌舞表演。當(dāng)看到同伴背著大大的書包，彎著腰，隨著歌聲邁著沉重的步伐，惟妙惟肖地模仿大象的模樣時，學(xué)生們都情不自禁鼓起掌來。還有的小組創(chuàng)編了旁白，將說、唱、演相結(jié)合，十分精彩。再比如四年級學(xué)生在欣賞《匈牙利舞曲第五號》一曲時，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)音樂主題的變化創(chuàng)編歌詞或者表演動作，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

總之，在優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過營造多樣化的情境增強學(xué)生的體驗感，從而提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)音樂育人的目標(biāo)。