澳大利亞CIU數字人才培養模式特征及啟示

數字素養指的是人在終身學習過程中使用、評估和調整多種數字資源或工具來解決問題并在數字環境中獲得知識的能力。隨著人類進入信息化時代，世界各主要國家和國際組織相繼發布數字化倡議與戰略。比如，美國在2010年更新的《國家教育技術計劃》，提出要應用技術推動學習，變革美國教育；歐盟2017年更新的公民數字能力框架將數字素養確定為八項核心素養之一；我國政府2021年11月發布的《提升全民數字素養與技能行動綱要》中指出，數字素養與技能是數字社會公民學習工作生活應具備的數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合。同時，新形態的數字人才培養模式也在世界各地不斷涌現，例如2013年法國建立編程學校école 42、2023年印度啟動首個數字大學等。

作為世界主要發達國家之一，澳大利亞政府確定了一系列對國家利益至關重要的技術領域，包括人工智能、網絡安全、量子技術、區塊鏈和機器人等，并承認在這些領域內存在著嚴重的數字技術工人短缺。2023年5月，澳大利亞工業、科學、能源和資源部設立了一項高達150億美元的“國家重建基金”（National Reconstruction Fund），將其中的10億美元用于人工智能、機器人和量子技術等五個關鍵技術領域，涵蓋投資開發、基礎設施建設、材料研究及人才培養等方面。據澳大利亞國家科學院下屬“聯邦科學與工業研究組織”（Commonwealth Scientific and Industrial Research Organization， CSIRO）估計，到2030年，澳大利亞工業行業將需要16.1萬名人工智能和新興技術領域的熟練工人。基于當前的現實需求以及可預見的未來科學技術發展，為解決數字勞動力短缺的問題，一個由政府機構（CSIRO）主導、行業（Industry）驅動、大學（University）發揮學術與科研優勢的三方聯動的新形式高水平數字人才培養體系正在形成，即“政府—行業—大學”（CIU）模式。目前，這一模式包括兩類數字人才培養計劃。

“下一代”人工智能與前沿科技研究生培養計劃

“下一代”（Next Generation）人工智能與前沿科技研究生培養計劃（以下簡稱“下一代”計劃）與以往學位教育的最大差異在于行業合作伙伴的高度介入。對信息化與數字化技術變革感受最敏銳的當數經濟生產領域，面對企業中知識型與遠程/數字型員工的新式分類，行業組織普遍產生了人才短缺焦慮，進而出現巨大的員工再培訓和技能提升需求。除此之外，工業行業不得不考慮高科技數字化時代組織發展與員工期望、業務連續性和盈利能力之間的平衡，社會對商業運營的需求與態度、數字化工作系統中文化生態的轉變，以及工業5.0時代給工作和生活帶來的結構性變遷等現實問題。作為最直接面臨真實世界挑戰的一方，行業組織擁有實踐經驗，最接近數據、技術、設備，擁有相應的專業人才，并且有條件提供經費用于獲得行業所需要的人才。

“下一代”計劃通過澳大利亞各主要大學招收學生，僅限澳大利亞與新西蘭公民或永久居民申請，專業背景不限，培養目標是大學教授、行業專家和CSIRO的數字科學家。目前，該項目提供480項獎學金，申請期限包括3.5年的博士、2年的研究型碩士、1年的榮譽學位和課程碩士四類，前兩類學生必須注冊為全日制，后兩類學生可以在完成規定課程后申請博士課程。獲得獎學金的學生必須在澳大利亞本土學習，并在獲得學位后留在澳大利亞服務至少兩年。

“下一代”計劃的課程由發展性知識和實踐技能組成，涵蓋廣泛的概念和領域。課程主題包括深度學習、計算機視覺、倫理學、不確定性環境下的決策、創新和創業等。課程旨在將不同學科背景、具有創造性的思想家聚集在一起，為學習和發現建立一個協作、包容的環境，尋找利用技術解決問題的整體方法。課程以群體為導向，鼓勵協作制定方案，致力于培養每個人的批判性思維，發展跨領域技能。

與傳統研究生教育相比，“下一代”計劃有兩大特色。一是強調團隊學習。在學習過程中，學生將與來自不同學科和地區的杰出同齡人進行交流，獲得豐富而充滿活力的學習體驗；以團隊為基礎的學習不僅可以培養學生的批判性思維和跨學科技能，更能激發他們追求突破性解決方案的協作能力。二是強調實踐技能的發展。在經驗豐富的行業專業人士的指導下，學生要投身于項目活動中，分享個人研究成果，并從多學科的視角出發完成現實世界的挑戰；學生還必須參加由行業合作伙伴提供的見習實習，以發展實踐技能，為未來進入各自領域后面對不同環境做好準備。

合作培養研究生項目

除“下一代”計劃外，目前CSIRO官網還推出了25個數字人才碩士、博士或榮譽學位研究生培養項目，統稱為“合作培養研究生項目”（Awarded programs）。這些項目均是以CIU三方合作的方式展開的。

合作培養研究生項目呈現以下兩大特點。第一，體現國家中長期發展的需求。例如面向2032年布里斯班奧運會的“體育數據科學與人工智能”項目。體育科技是新興技術與體育、醫學和STEM的交叉領域，賽場上可用于監測和改善運動員的健康和表現，而賽場下則涉及體育商業應用、基礎設施建設和公眾參與。該項目旨在培養一批體育數據科學家，滿足由新興體育科技驅動的市場分析、運動員健康和表現管理、運動康復等需求，為布里斯班奧運會創造新的技能、工具和思維方式，加速新企業成長和技能提升。第二，探索用數字技術滿足民生需求，實現美好生活愿景。例如，“茁壯成長”“心理健康中的人工智能”“老年照護中的人工智能”等項目，致力于探索數字技術在解決社會處境不利青少年的學習、國民心理健康以及老年人照護問題等方面可能發揮的作用；而“彈性與可持續智慧城市的人工智能”項目，面向未來智慧城市的建設，通過研究、開發和提供新型物聯網平臺，實現傳感器的大規模連接、數據的智能加工、物聯網基礎設施建設等，從而優化城市功能、推動經濟增長，促進國民生活質量與幸福感的整體性提高。

科學技術正在改變著我們的生產、生活與學習方式。澳大利亞CIU數字人才培養模式力求通過提供高層次的學習，培養一批具備企業家思維和技能、有競爭力的數字勞動者隊伍，推動突破性創新，促進科技行業的發展，使國家在高科技時代繼續保持競爭優勢。這一數字人才培養模式也對高等教育特別是研究生教育提出了新挑戰——行業企業的深度介入打破了高校習慣性的墨守成規，使得高校不得不認真思考未來的發展方向，致力于培養更多面向經濟活動實際需求的高層次人才。