基于新課標(biāo)的英語“適合學(xué)習(xí)”的教學(xué)范式

江蘇省南京市科學(xué)園小學(xué) 胡佳佳

英語新課標(biāo)要求，英語課程要圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評價，指導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培訓(xùn)。除此之外，英語新課標(biāo)也要求教師進(jìn)一步明確如何培養(yǎng)人。要想讓所有學(xué)生學(xué)有所得，課堂適合所有學(xué)生極其重要。“適合學(xué)習(xí)”的課堂才能讓學(xué)生感興趣、習(xí)知識、懂道理，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。于是，筆者在課堂教學(xué)前告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)過程，教學(xué)后布置分層作業(yè)。從學(xué)前到學(xué)中再到學(xué)后，逐步深化英語教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，從而展現(xiàn)“適合學(xué)習(xí)”教學(xué)范式。

一、英語語篇教學(xué)現(xiàn)狀

英語新課標(biāo)指出，教師要立足我國義務(wù)教育階段英語實(shí)際情況，充分考慮學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時限和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，按照英語能力發(fā)展進(jìn)階，由低到高明確學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求。然而，在當(dāng)前英語教學(xué)中，教師上課課時量大，教學(xué)內(nèi)容繁雜，無法針對不同學(xué)生制訂不同學(xué)習(xí)計(jì)劃。也因此，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果始終沒有得到提升。英語課堂教學(xué)中存在多種不良現(xiàn)狀，需要加以修正。

（一）重“平等”輕“需求”

對于教師而言，無論男生女生，無論成績好差，每個學(xué)生在教師心中都是相同的，每個學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識也都是相同的。大多數(shù)教師認(rèn)為：同樣的教學(xué)任務(wù)，所有學(xué)生都要完成，誰也不能例外。可是，正如“世界上沒有相同的兩片樹葉”一樣，學(xué)生之間本就存在差異，包括性別、性格、認(rèn)知特點(diǎn)以及心理發(fā)展程度等方面的差異。同樣的一節(jié)課中，對不同的學(xué)生產(chǎn)生的效果確實(shí)存在“不平等”，有的學(xué)生掌握頗多，有的學(xué)生讀詞還存在困難。部分教師一味地追求“平等”，反而忽略了學(xué)生的實(shí)際需求：一節(jié)課學(xué)生能掌握多少知識點(diǎn)？一節(jié)課中每個學(xué)生需要掌握的究竟是什么知識？

（二）重“任務(wù)”輕“內(nèi)容”

每個學(xué)校都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)分配到教師手中，基本上那就以教師所帶班級的成績體現(xiàn)教師的教學(xué)水平。部分教師埋頭苦干，增加教授內(nèi)容——認(rèn)真研讀考綱后總結(jié)出的知識點(diǎn)、需要學(xué)生掌握的課外知識、可能考查的遷移知識，企圖通過不斷地輸入，讓學(xué)生在英語考試中有效輸出。殊不知，冗長繁雜的教學(xué)壓得學(xué)生不知所措，興趣大減。部分教師教授的內(nèi)容不見得真的符合所有學(xué)生的學(xué)情，其更多的是為了完成教學(xué)任務(wù)。甚至有的教師一廂情愿地填鴨式教學(xué)，沒有結(jié)合班級學(xué)生的真實(shí)情況，以及明確能被學(xué)生真正吸收的內(nèi)容。當(dāng)然，也有一些教師會根據(jù)不同學(xué)生的真實(shí)情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、英語語篇教學(xué)中的“適合學(xué)習(xí)”范式

“適合學(xué)習(xí)”的本質(zhì)就是尋找適合每一個學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑。教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尊重和理解學(xué)生，讓學(xué)生主動參與課堂，并從課程設(shè)置、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式等方面展開研究。“適合學(xué)習(xí)”的范式也就是：鉆研教材—研究學(xué)生—進(jìn)行分層—目標(biāo)導(dǎo)向—激發(fā)興趣—任務(wù)教學(xué)。在認(rèn)真分析學(xué)情與教材的基礎(chǔ)上，以不同的教學(xué)目標(biāo)督促學(xué)生分級思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到“適合”的目的。那么，如何將英語課堂真正打造成“適合學(xué)習(xí)”的課堂呢？以下以譯林版英語三年級上冊Unit 8Happy New Year !Story time 板塊的教學(xué)為例，逐一說明。

本課講述的是約翰叔叔在新年拜訪麥克、海倫和提姆，并給他們送禮物，而三人很喜歡叔叔送的禮物的故事。作為三年級的學(xué)生，他們對對話式語篇閱讀還不大熟悉，閱讀難度略大。為了讓每一個學(xué)生都能獲得良好的英語學(xué)科教育，都能得到適合自己的發(fā)展，筆者利用這節(jié)課打造“適合學(xué)習(xí)”的范式課堂，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。

（一）目標(biāo)導(dǎo)向，增強(qiáng)適性

英語新課標(biāo)提出了“素養(yǎng)立意”的課程目標(biāo)，除了增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的制定也需要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓人人得到發(fā)展。

每節(jié)英語課，教師都可以在新授前提前告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生提前感知，做好定位，為最終的評價與作業(yè)選擇做好鋪墊。在三年級的語篇閱讀教學(xué)中，第一課時的目標(biāo)通常是讓學(xué)生能夠聽、說、讀新單詞與新句型；能夠了解語篇的主旨與重點(diǎn)內(nèi)容，并進(jìn)行故事表演；使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，提高英語學(xué)習(xí)能力。

筆者在本課的教學(xué)中，在認(rèn)真研究班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：首先，學(xué)生能聽懂、會說、會讀句型“Happy new year！”“What’s this /that？”“It’s...”“This is for you.”并用其詢問物品是什么及送新年禮物與祝福。其次，學(xué)生能聽懂、會說、會讀單詞：uncle、 doll、 ball、 robot。最后，學(xué)生能懂得：無論禮物大還是小，貴重還是便宜，都要懂得感恩。筆者也根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為A、B、C 三個組，A 組的學(xué)生必須完成三項(xiàng)任務(wù)，B 組的學(xué)生至少要完成其中兩項(xiàng)任務(wù)，C 組的學(xué)生只需要完成其中一項(xiàng)。不同層次的學(xué)生在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可以精準(zhǔn)定位，有效學(xué)習(xí)。以目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行分層教學(xué)，可以有效地幫助不同能力的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果，確保每個學(xué)生都參與其中、學(xué)有所得，不做課堂的“邊緣人”，增強(qiáng)英語課堂的“適性”。

（二）方法多樣，增強(qiáng)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的傾向。興趣是最好的老師，是個體潛在的動力,興趣的價值在于讓學(xué)生主動參與教學(xué)并收獲快樂。三年級的學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)啟蒙階段，缺乏學(xué)習(xí)動力，為了促進(jìn)記憶的鞏固，并激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，教師需要做到因材施教、科學(xué)育人，并利用多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生“活”起來。

在本課的教學(xué)中，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用實(shí)物道具(娃娃、球、機(jī)器人）圖片、幻燈片和色彩鮮艷的板書幫助所有學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，持續(xù)吸引全體學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在積極表達(dá)的同時，做課堂的小主人；以吟誦、念唱的方式帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，符合所有學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；利用本課產(chǎn)出的導(dǎo)學(xué)單幫助學(xué)生梳理本課的脈絡(luò)，講練結(jié)合，符合三年級學(xué)生簡單思考的認(rèn)知特點(diǎn)。筆者還充分思考本單元的主題，將情感教育定為“送禮物”，然后選擇關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的相似學(xué)習(xí)材料At Christmas，聯(lián)系圣誕老人送禮物，引導(dǎo)學(xué)生對送禮物的人要表達(dá)感激之情。另外，筆者利用多任務(wù)教學(xué)，各個環(huán)節(jié)均具有一定趣味性，能夠吸引三年級學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)主動性，適合所有學(xué)生。

（三） 分層教學(xué)，因材施教

不同的學(xué)生在身體、心理、認(rèn)知上的發(fā)展各不相同。同樣的一節(jié)課，不同的學(xué)生能吸收的知識也不相同，教師除了要求不同學(xué)生掌握不同的教學(xué)目標(biāo)外，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中要尊重個性差異，注重因材施教，讓每個學(xué)生的個性得到自由的發(fā)展。

如在本課的Free talk 環(huán)節(jié)，筆者針對不同層次的學(xué)生，提出不同難度的問題，以便區(qū)分學(xué)生。根據(jù)不同學(xué)生的能力制定本課教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)；在朗讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選取合適的方式在小組內(nèi)合作朗讀，滿足不同層次學(xué)生的不同朗讀需求；在表演環(huán)節(jié)，采用小組合作的方式，以學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組成員的集體力量，讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢；在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，筆者多在學(xué)生中間走動，輔導(dǎo)一些能力較差的學(xué)生，適當(dāng)減輕小組的壓力；評價與作業(yè)環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生根據(jù)對彼此的了解，完成教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)度評價，分層完成作業(yè)：

基礎(chǔ)性作業(yè)：跟錄音朗讀課文三遍直至?xí)x；能夠根據(jù)圖片復(fù)述課文。拓展性作業(yè)：制作新年賀卡送給朋友、同學(xué)與家人，豐富送禮物的語言。C 組的學(xué)生需要完成基礎(chǔ)性作業(yè)的第一項(xiàng)，B 組的學(xué)生需要完成所有的基礎(chǔ)性作業(yè)，A 組的學(xué)生則要完成基礎(chǔ)性與拓展性作業(yè)。分層教學(xué)以學(xué)為中心，為學(xué)而教，是“適合學(xué)習(xí)”教學(xué)范式的重要基石。

“適合學(xué)習(xí)”實(shí)踐探索的關(guān)鍵在課堂，在每一節(jié)英語課中，教師都應(yīng)充分考慮學(xué)情，在備好課的基礎(chǔ)上幫助每一個學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。