小學英語教學中學生學習興趣的培養策略

摘 要：小學英語是基礎教育的重要組成部分，小學英語是培養小學生英語核心素養，提升英語水平的基礎階段。由于小學生正處于身心快速發展、興趣多變的階段，在學習過程中難免會產生厭倦心理。在小學英語教學中，培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，是提高學生學習效率的重要途徑。教師要結合小學生的心理特點和實際情況，不斷更新教育理念，改進教學方法，通過創設情境、多媒體教學、游戲教學等多種手段，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。

關鍵詞：小學英語；教學；興趣培養

作者簡介：周霞（1981.08-），女，甘肅平涼人，蘭州大學附屬學校，中小學一級教師，研究方向：小學英語教學。

小學階段是培養學生良好學習習慣和提升學習能力的關鍵時期，小學英語教學對學生今后的發展至關重要。英語是一門語言學科，對學生的學習能力要求較高，在教學過程中教師要注重培養學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。小學生年齡較小，可塑性強，是培養英語學習興趣的最佳時期，教師應注意在教學過程中遵循語言教學規律和小學生心理發展特點，注重運用各種教學手段和方法來培養和提高小學生的英語學習興趣。

一、小學英語教學中培養學生學習興趣的意義

只有引發學生的學習興趣，才能更好地學習，學習效率也才可以不斷提高。小學階段學生的身心剛剛開始發展，對各種新鮮事物都保留著好奇心，甚至在某些方面好奇心會格外重。但是這時候的學生因為好奇的事物太多，所以對一件事物不能保持足夠的耐心，而又因為在課堂上學習的時間不長，因此能學到的東西自然不會太多。在這種情況下，一味地使用傳統的英語教學方式不能很好地滿足學生的學習需要。因而教師也要不斷改進自己的教學方法，調動學生對英語的學習興趣，改變以往教師講課學生聽課的呆板教學方式，增強學生對英語課堂教學的新鮮感。小學生從主觀上愿意對英語知識予以學習，在課堂上注意力便會集中，學習的整體效率與效果也會得到強化。學生產生英語學習興趣為他們集中精力以及注意力學習英語知識奠定了基礎，也是其英語成績水平提升的重要基石，英語學習成績提升可以堅定學生的英語學習信心，使其更加主動地聽課，形成良性循環。

二、小學英語教學中培養學生學習興趣的策略

（一）利用直觀教具，激發學生的學習興趣

小學階段，學生正處于形象思維向抽象思維發展的階段，而直觀教具是培養學生抽象思維能力的有效工具。小學生在學習過程中，通常會對一些實物、圖片等直觀教具有較強的興趣。小學生好奇心強，對新鮮事物比較好奇，因此在英語教學過程中，教師可以利用實物、圖片、手勢等直觀教具來激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以根據實際需要和教學內容選擇恰當的直觀教具，盡量使用實物、圖片、手勢等直觀教具進行教學，這樣不僅可以讓學生更容易理解和記憶知識內容，還能幫助學生形成良好的英語思維。例如，在教授“What is this？ ”這一單元的知識時，教師可以利用實物進行教學。首先教師可以讓學生自己畫一個小動物模型，然后向學生介紹這個小動物的名稱、身體部位及動作等。通過這樣的方式讓學生將小動物模型帶入課堂，使他們在學習過程中產生強烈的參與欲望，然后教師再引導學生說出animal、baby等單詞。在整個過程中，學生對英語知識進行探索與學習的興趣會得到有效強化。

（二）設計趣味游戲，培養學生的學習興趣

小學生活潑好動，在學習過程中容易分散注意力，導致學習效果不佳。小學英語教學中教師要重視培養學生的學習興趣，把學生吸引到課堂中來，使他們的注意力集中到課堂上。游戲是一種趣味性教學手段，它能將抽象的語言知識和實際生活緊密聯系起來，具有很強的趣味性。在小學英語教學中，教師可根據不同年級學生的特點和教學內容，設計一些趣味游戲來激發學生的學習興趣。在小學英語課堂上設計一些趣味游戲可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語知識，促進他們對英語產生濃厚的學習興趣。教師可以運用游戲教學法，把教學內容融入游戲之中，提高課堂教學的趣味性和生動性。

例如，在教授“Baby”這一單詞時，教師可以先提問學生“Who are you？ ”，讓學生根據自己的生活經驗或已有知識回答，然后再讓他們進行造句。在這個游戲中，學生既鞏固了所學單詞，又鍛煉了口語表達能力。通過游戲教學法的運用，激發了學生的學習興趣和積極性。此外，在游戲教學中，教師還可以適當引入競賽環節，如在教授“It's...”一課時，教師可以設計一些競賽環節：一位同學說出某個單詞后，另一位同學立即說出與之相反的單詞；或者讓學生在小組內進行單詞搶答；或者讓學生進行造句比賽。通過這些競賽活動，使學生在競爭中體驗到成功的喜悅。再如，在教學“fruit”時，教師可以開展一些游戲活動，如讓學生帶著“水果”到教室里來，比一比誰的水果多；或者是讓學生帶著“水果”到操場上進行比賽等。這些游戲活動可以提高學生的參與熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。游戲教學法可以把枯燥、乏味的課堂變得生動、活潑起來，有利于調動學生的學習積極性和主動性，促進學生英語核心素養和綜合能力的提高。

（三）注重情境教學，吸引學生的學習興趣

小學生學習英語，主要是通過模仿來掌握單詞、句子等知識。教師應根據小學生的年齡特征和認知特點，設計符合他們心理特征的情境，讓學生在情境中學習英語。情境教學法是激發學生學習興趣的有效方法之一，教師可以結合小學生的年齡和心理特點，設計出符合他們身心發展特點的情境，讓學生在生動、有趣的情境中學習英語。例如，在教學單詞“ball”時，教師可以設計一個游戲：“讓學生站成一排，然后拿一個球過來。”讓學生猜猜這個球是誰的，學生需要猜出是哪個同學的，以此提高學生的學習興趣。在情境教學過程中，教師要注意設計一些有趣、生動、形象的活動，讓學生在具體情境中學習英語。

在小學英語教學中，教師要創設生動有趣的情境，讓學生在情境中學習和運用英語知識。小學英語知識比較簡單，大多數詞匯和短語都可以在生活中找到相對應的單詞和短語，因此，教師要不斷創設情境，讓學生在情境中學習英語。例如，在教授“My family”一課時，教師可以安排學生表演家庭成員的對話。教師可以事先準備好一個小盒子和一個小箱子，盒子里放著一些生活用品、食品、衣物等物品。教師可以把學生分成三組，分別扮演父母、爺爺奶奶、妹妹等角色。然后讓學生選擇其中一個家庭成員進行角色扮演，展開對話，讓他們用英語說出所選擇的家庭成員的特點和愛好。這樣就給學生創設了真實的情境，讓他們在情境中學習、運用英語，達到了事半功倍的效果。同時，學生也能在情境中增強學習自信心和參與感，調動學生的學習積極性和主動性。

（四）運用多媒體手段，增強學生的學習興趣

在教學中，教師應盡可能地將信息技術和教學內容進行整合，發揮信息技術的優勢，通過多媒體等現代信息手段來幫助學生理解和記憶知識。小學英語教學中，教師可以通過多媒體來創設一定的語言情境，為學生創設一個輕松愉快的學習氛圍，調動學生的學習積極性和主動性，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中學習英語。例如，在學習“Animals”這一單元時，教師可以播放一些小動物的圖片，并為學生創造相應的情境，讓學生模仿小動物說一些簡單的英語。例如，在學習 “Sun”這一單元時，教師可以播放太陽、月亮等圖片，并將這些圖片與課文中有關內容進行比較，讓學生在觀察、比較和思考中加深對課文內容的理解。還可以利用多媒體為學生播放一些與課文相關的視頻資料等。通過這些方式，學生既能在輕松愉快的氛圍中學習英語知識，又能在視覺上得到一定的享受。此外，教師還可以通過網絡等現代媒體手段來豐富課堂教學內容，拓展教學資源，提升教學效果。這樣不僅能提高學生學習英語的興趣，還可以激發其學習動力和熱情。

（五）組織豐富多彩的課外活動，培養學生的學習興趣

課外活動是課堂教學的補充和延伸，在組織課外活動時，應注意將課本知識和學生的實際生活結合起來，讓學生在課外活動中對英語學習產生興趣。可以組織英語興趣小組，讓學生互相交流、互相學習。另外還可以組織一些趣味比賽，比如知識競賽、英語手抄報比賽等。這些活動不僅可以培養學生的英語學習興趣，還可以活躍課堂氣氛，培養學生的合作意識和團隊精神。

在培養小學生英語學習興趣的過程中，教師要注意了解小學生的心理特點和認知水平，根據學生的實際情況和發展需求制定教學計劃和方案，并注重與學生進行交流與溝通，了解學生的學習狀態和學習情況。在教學過程中要注意對不同層次的學生進行因材施教，采用不同的教學方法和策略來培養學生的英語學習興趣。

（六）創設語言環境，營造良好的學習氛圍

在日常教學過程中，為學生創設出英語語言環境，可以實現事半功倍的教學成效。對此，教師可以利用課余時間和學生運用英語展開簡單交流。剛開始交流時，學生會感覺到吃力，教師便可以結合每天學習的內容，先利用漢語進行表達，再運用英語復述的形式向學生提出問題，如“How many people are there in your family？”“What's the time？ ”等。當學生無法作答時，教師需要給出一定的提示，盡可能保證問題可以映射出當天學習的英語知識，也可以明確語言重點。若是學生無法準確地回答教師的問題，教師則需要給予其足夠的耐心，進行示范教學，再讓學生進行復述，積極引導學生開口說英語，改變“啞巴英語”的教學狀態。唯有學生開口說，教師才可以明確其發音方面存在的不足之處，才能夠結合學生實況設計出針對性更強的教學方案。隨著時間的推移，學生會變得更加自信，開口說英語也會變得更加容易。教師在實踐教學課堂上需要更多地運用啟發式教學模式，課后與學生多多進行溝通，拓寬學生的知識視野，強化學生的英語學習興趣。

（七）開展競賽活動，增強學生的學習興趣

小學生正處于身心快速發展、興趣多變的階段，在學習過程中往往會產生厭倦心理，影響教學效果。為了激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，教師可以在課堂上組織學生開展競賽活動。在英語課堂上，開展競賽活動有很多優點，例如，有利于培養學生的團隊合作精神，提高學生的語言表達能力；可以促進教師與學生之間的互動交流，提高教師的教學水平。同時，競賽活動還能夠讓學生感受到成功的喜悅。此外，教師也要不斷創新活動形式，組織學生開展英語小競賽、英語知識競賽等，強化學生的英語學習興趣。

例如，在教授“Let's go on”這一課時，筆者設計了一個小游戲：教師和學生圍成一圈，雙手抱著一個小球（沒有球也可以用其他物品代替），然后問學生“What's the game？ ”，學生紛紛舉手回答。為了讓學生更加深入地了解游戲規則，筆者設計了以下活動：第一個學生說出“What's the game？ ”，后一個學生根據情況選擇說出相應的單詞或句子；第二個學生根據情況選擇說出相應的單詞或句子，然后請第一個學生到前面來示范一下。這樣通過游戲和競賽，不僅活躍了課堂氣氛，而且讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識。通過競賽活動，教師既可以增強學生的學習興趣，又能夠培養學生的合作精神和競爭意識。此外，在課堂上開展競賽活動還能夠提升教師的教學能力。教師可以根據教學內容和學生實際情況設計不同類型的競賽活動，提升教師的教學能力。

（八）拓展英語學習內容

課堂上穿插一些與教學內容相關的英語故事、笑話、謎語等，會起到意想不到的作用。教師可以講授一些諸如“The Tiger and the Monkey”“The Crow and the Fox”等有趣的故事和謎語，這樣既能擴大學生的詞匯量，又能鍛煉學生的思考能力。另外，教師還可以補充一些相關的諺語、俚語等來提高學生的學習興趣。例如，學習“fire”一詞時，教師可補充諺語“There is smoke without fire”“He play with fire will get burnt”，這樣既使學生牢記單詞，又可以使學生對英語學習產生更為濃厚的興趣。

三、結語

綜上所述，在新的教育背景下，小學英語教師需要高度關注和重視學生學習興趣的培養，強化學生的英語學習成效。事實上，在小學英語教學中培養學生學習英語興趣的策略有很多，教師在教學中應根據小學生的年齡特點、認知水平等因素選擇合適的教學方法來培養學生的英語學習興趣，讓學生真正喜歡上英語這門學科，為其未來深入學習英語知識奠定堅實基礎。

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