小學生兒童詩創作指導課教學思考

郝春梅

立足當下兒童教學，教師應當順應學生的天性，引導學生去創造詩，讓學生能夠流利的表達出自己的所見所感，進而讓學生融會貫通，養成詩句創作的習慣，促使學生詩詞創作興趣的提升。

基于當下小學兒童詩創作來說，教師應當做好對學生個性的培養，加強學生的詩詞基礎，讓學生能夠通過耳濡目染的課堂教育，了解詩詞的魅力，感知詩詞的美感，養成賞析詩詞并創作詩詞的良好習慣。并且，結合當下小學課堂教育來說，教師也應當轉換自身思維，加快學生的知識積累，通過夯實學生基礎來做好對學生學習素養的提升，并通過學習思維共創的方式，讓學生共同創作詩詞，了解詩詞的魅力，感知詩詞的力量。因此，針對學生的學習情況，教師應當做好對學生的專項訓練，通過詩詞內容的積累，讓學生鍛煉出良好的想象力，幫助學生創造新詞創作的感受，進而提升學生的學習效果，幫助學生鍛煉思維能力，促使學生詩詞學習興趣的增長。

針對當下小學兒童詩詞探究過程中，教師應當做好對于學生學習思維的轉換，讓學生能夠主動積極的投入于詩詞探索之中，養成樂觀積極的學習方式，并通過對古詩學習的探索來了解詩詞的真諦以及如何去創作詩詞，感受詩詞的魅力，促使學生詩詞想象力的增加。并且，結合小學課堂教育來說，教師應當鼓勵學生進行詩詞創作，讓學生能夠以樂觀，積極的態度來面對詩詞學習，將詩詞融入生活之中，結合當下教學內容，提升學生的實際學習效果，進而增強學生的學習效果，提升學生的學習意識，促使學生詩詞意識的提升。因此，教師應當抓住學生的學習方向，以課堂教學為基礎，課外閱讀為輔助，幫助學生探索詩詞特性，進而提升學生的學習興趣，讓學生能夠遨游于詩詞的海洋之中，做好對于語言漢字魅力的了解，實現對學生學習內容的充實。對此，在進行部編版小學四年級上冊《題西林壁》的教學中，教師應當深入題西林壁詩句的分析，通過對詩詞內容的描述解析，深入探討其中含義，讓學生能夠了解這首詩的深刻寓意，從而讓學生通過詩中奇秀景色的描寫來深入到蘇軾詩人的情感寄托中，了解蘇軾在創作詩詞中的情感，并通過詩詞中的含義來了解詩人所追尋的意境，促使學生能夠養成賞析古詩的能力，實現學生詩詞興趣的增長。

為保證學生學習效果的增強，教師應當活躍學生的思路，拓展學生的學習視野，讓學生能夠以更為開拓的思維去創作詩詞，進而提升學生的學習效果，讓學生感知詩的魅力，并且將詩的魅力融入于生活之中，實現詩與生活的相互交融。并且，基于當下小學課堂的教學內容，就是應當融入生活化的課堂教育，讓學生在富有生活氣息的詩詞課堂中了解詩人是如何創作詩詞的，如何將自身的思維融入到詩詞之中，表達出詩人本身的含義，進而提升學生的詩詞創作效果，幫助學生建立成確的創作觀念，推動生活化詩詞課堂的建設。因此，結合當下生活課堂的教育進程，就是應當落實生活化的教學理念，結合詩詞教育來提升學生的實際學習效果，幫助學生正確認知詩詞創作理念，讓學生能夠感悟生活，感悟自然，讓學生能夠在自然的氛圍上體會詩詞的魅力，進而提升學生的詩詞創作能力，幫助學生激發創作靈感，促使學生學習效果的增加。對此，教師進行部編版小學六年級上冊《古詩三首》的教學，教師應通過生活化教學理念的方式，來解讀詩詞的含義，進而提升學生的理解能力，幫助學生找尋古詩中的魅力，讓學生通過生活認同感來學習古詩的構造，以及古詩所帶來的意義，從而提升學生的學習效果，豐富學生的精神內核，促使學生學習效率的提升。

綜上，兒童詩是小學語文教學中的重要內容，對學生語文核心素養的培育有積極價值。任課教師應立足實際，不斷優化兒童詩的教學實踐，為推動小學生全面發展奠定基礎。

（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮天山小學）