任務驅動教學法在小學語文教學中的應用研究

景曉曙

任務驅動教學法以任務為媒介，通過設計真實而具體的任務情境，使學生在實踐中運用語言，激發學習興趣，提高學習效果。所以如何利用好任務驅動教學法做好小學語文教學，成為當前教育界關注的熱點問題。

設計具體而富有挑戰性的任務是任務驅動教學法成功應用于小學語文教學的關鍵策略。旨在激發學生的興趣和求知欲，通過真實的情境激發他們的學習動力。任務的設計應具體而貼近學生的實際生活，在任務中感受學習的實用性。例如，在進行《獵人海力布》的教學后，可以設計一個小組合作創作故事的任務，要求學生結合自己生活中常見的事物構思并編寫一個故事。通過為學生安排這樣的任務讓學生不僅僅是在完成作業，更是在真實的場景中應用語言，使學習變得更加有趣和有深度。同時教師為學生安排的任務應該具有一定的挑戰性，能夠引導學生超越當前的學科水平。例如，通過角色扮演，學生需要深入理解文學作品中的人物，挑戰他們理解、模擬和表演的能力。這種任務激發學生對文學作品深入探究的欲望，提高他們對文本的深刻理解能力。

整合跨學科內容是任務驅動教學法在小學語文教學中的重要策略。通過將語文與其他學科內容整合，創造了更為豐富和有趣的學習場景，提高學生對語文學科的整體認知。例如，在學習關于動物生態的文章時，可以設計任務，讓學生進行小研究，深入了解相關的生態知識，從而達到拓展語文學科的學習目標。通過將語文與其他學科內容整合，學生能夠在實際的問題解決中運用語言，提高語文學科的實用性。例如在進行《松鼠》的教學時，可以要求學生不僅需要充分地閱讀文本，從文本中總結出松鼠的外形特征，研究不同地區的松鼠在習性層面有怎么樣的不同？文章中提到的山鼠又有怎么樣的習性？通過為學生安排這種實際任務迫使學生運用語言進行調查、分析和總結，使語文學科不再是獨立的知識點，而是與其他學科的知識緊密結合，使得學生可以在完成學習任務后有效提升自身的綜合素質。

任務驅動教學法作為一種創新的教學方式，為小學語文教學帶來了新的思路和方法。通過任務的設定，學生在實際問題中積累知識、運用語言，更好地培養了語文素養和學科能力。然而，任務驅動教學法的實施還需教師專業水平和教育環境的支持，所以教師在教學的過程中需要有意識地針對任務驅動教學法的應用做好研究分析工作。

（作者單位：陜西省渭南市潼關縣教研室）