情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：將情景體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，不僅滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需要，同時還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。因此，將情境體驗(yàn)式教學(xué)模式融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中具有重要意義。本文從闡述情景教學(xué)模式基本概念入手，利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探討了如何將情景體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，目的在于幫助教師構(gòu)建和諧課堂、創(chuàng)建高效課堂、提升教學(xué)效率，以期為小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；情景體驗(yàn)式教學(xué)模式

作者簡介：娜孜古麗·馬木爾別克，新疆阿勒泰地區(qū)福海縣喀拉瑪蓋鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)。

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在當(dāng)前我國小學(xué)教育階段應(yīng)用較為普遍，其可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式對于小學(xué)生來說非常有吸引力和親切感，可以使他們在輕松愉快的情境之中進(jìn)行英語知識的探究與交流。采用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式既可以有效促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，也可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而為其以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、情景教學(xué)的意義

小學(xué)生的邏輯思維能力尚處于逐漸形成階段，其主要以形象思維能力為主，抽象概括能力尚處于萌芽階段，尚不健全，因此小學(xué)生尚沒有科學(xué)、周密的思維水平，不能像成年人那樣客觀、理性地看問題。這也導(dǎo)致了很多小學(xué)生在英語課堂上失去了英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。所以教師應(yīng)適時調(diào)整英語教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要及自身特點(diǎn)，運(yùn)用情景教學(xué)方式，將更加豐富的體驗(yàn)式教學(xué)活動融入實(shí)際教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新及主動探索的能力，完成現(xiàn)階段小學(xué)階段的英語教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

小學(xué)英語教學(xué)以興趣為主要切入點(diǎn)，但是就所了解到的具體情況而言，多數(shù)學(xué)生仍然對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致目前的小學(xué)英語教學(xué)存在很多問題。一方面受應(yīng)試教育觀念的影響，教師沒能認(rèn)識到興趣對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的信心和熱情，覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。還有許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只是為了取得好成績，而不是為了自己的發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊

學(xué)生的英語語用能力參差不齊，造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，其中有一個重要因素是教師的教學(xué)方式存在問題。在課堂教學(xué)時，教師若忽視了學(xué)生間的個體差異性，會造成學(xué)困生心理壓力較大，對其身心健康發(fā)展不利，學(xué)生還會出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極主動性不高等問題，自然難以提起英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生的思維品質(zhì)不強(qiáng)

思維品質(zhì)可以內(nèi)化為人們的品格、修養(yǎng)與氣質(zhì)，并能通過人們的行為得以體現(xiàn)，與此同時良好的思維品質(zhì)也能較好地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。部分學(xué)生在英語課堂上能夠認(rèn)真聽教師講解，但課后卻不能主動進(jìn)行練習(xí)和交流。許多教師運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)，常常止步于語法或生詞教學(xué)，這就導(dǎo)致許多學(xué)生對知識只是死記硬背，并沒有真正理解和掌握。有些教師以對話內(nèi)容為載體進(jìn)行口語練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，但卻忽視了在教學(xué)這些內(nèi)容時發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。此外，還有部分教師為了提高課堂教學(xué)效率，只注重單詞以及簡單句型等方面的訓(xùn)練，從而不能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于其思維品質(zhì)的提高。

（四）教師評價方式單一

教師評價方式單一，過于嚴(yán)苛，會使學(xué)生對英語口語、閱讀、寫作學(xué)習(xí)存在畏懼心理。他們認(rèn)為英語是一門需要大量記憶才能掌握的學(xué)科，背誦單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵。隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣大大減弱。

三、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究表明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛好，既有利于促使學(xué)生深入分析事物以及展開自主探索，同時也能使其獲得較為豐富的知識內(nèi)容。基于此，教師采用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式來進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間展開良好的交流以及溝通，同時也能夠切實(shí)促進(jìn)英語教學(xué)成效以及質(zhì)量得到提升。小學(xué)英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，為了進(jìn)一步提升小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，教師可以通過采用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式來增強(qiáng)小學(xué)生的課堂參與感，以此來提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（二）有助于營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師多采用“填鴨式”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，未能充分地考慮學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可能性。另外，一些教師為達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)活動中增加了較多學(xué)習(xí)難點(diǎn)，致使學(xué)生沒有足夠時間對知識進(jìn)行思考及梳理，這就造成了部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)熱情，使得教學(xué)質(zhì)量受到一定程度的影響。學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式無法保證所有學(xué)生都學(xué)有所得，獲得提升，不能有效地促進(jìn)他們探索能力的提高，造成這部分學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情不高，這對于小學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展是不利的。因此，如何通過多樣化的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生參與到英語課程學(xué)習(xí)中成為當(dāng)前小學(xué)英語教師需要解決的問題之一。而應(yīng)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式能改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍下增強(qiáng)對英語知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)師生間的交流，切實(shí)使英語教學(xué)效果得到提升。

四、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）提出問題，開展情景教學(xué)

教師可以通過提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行交流和探討。這種教學(xué)方式不僅可以為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還可以大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，在教授“I have a ball”這一單元時，首先可以讓學(xué)生了解教材中人物的對話，學(xué)習(xí)介紹物品的英語表達(dá)方式，如“I have a...”。教師可以提出問題“What kind of ball do you like？”，讓學(xué)生進(jìn)行思考并回答，學(xué)生答完后教師進(jìn)行小結(jié)。

這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。教師通過對問題進(jìn)行分析和解答，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并與同學(xué)交流討論，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓他們更加樂于投入英語課堂學(xué)習(xí)中。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)情景

單一的、沒有關(guān)聯(lián)的教學(xué)情景，往往無法帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與成效，也容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)方向。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅有助于活躍課堂氣氛，同時可以增強(qiáng)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，更加大膽地發(fā)表自己的見解。以“What color is it”這一單元的教學(xué)為例，教師在課堂教學(xué)開始前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)a colorful trip的情景，其中分為watch a colorful show、do a colorful experiment和listen a colorful world三個小情景，這三個小情景息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。在課堂教學(xué)開始時，教師可以先告訴學(xué)生這節(jié)課是一場非常有趣的色彩之旅，以此來吸引學(xué)生的注意力。watch a colorful show用以對于第一課時story time板塊知識的復(fù)習(xí)和鞏固。緊接著讓學(xué)生了解顏色搭配所帶來的不同視覺效應(yīng)。do a colorful experiment幫助學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)的顏色詞匯，如red、yellow、green、blue和重點(diǎn)句型“What colour is it？” 。listen a colorful world則用來培養(yǎng)學(xué)生的語感以及對色彩搭配技巧的掌握，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。播放錄音鍛煉學(xué)生的聽力能力，然后讓學(xué)生在此情景下進(jìn)行聽寫練習(xí)，從而鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)技能。由此可見，教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生具有極大的吸引力，有利于促進(jìn)他們高效學(xué)習(xí)英語。

（三）借助實(shí)物開展情景教學(xué)

教師可嘗試在實(shí)物的幫助下搭建場景進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，情景設(shè)置是英語課堂教學(xué)成功與否的重要因素之一，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景可以幫助學(xué)生更好地理解語言知識，并激發(fā)其對語言學(xué)習(xí)的興趣與熱情。例如，在教學(xué)“Do you like candy”這一單元時，教師可以先準(zhǔn)備一些糖，再和學(xué)生進(jìn)行交流，練習(xí)運(yùn)用相關(guān)英語句式。游戲結(jié)束后，教師把糖果分發(fā)給每一名學(xué)生。教師也可以利用其他物品帶領(lǐng)學(xué)生展開練習(xí)，例如ruler、book、pen等。

（四）設(shè)計(jì)游戲開展情景教學(xué)

游戲具有趣味性，更有利于學(xué)生主動交流。游戲能夠使課堂教學(xué)變得生動有趣，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)生天性活潑，動手能力較強(qiáng)，善于思考，通過開展游戲能夠讓學(xué)生更加主動參與到教學(xué)活動中來，推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。游戲情景的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。另外，引入游戲情景也能增進(jìn)師生關(guān)系，更好地提升學(xué)生對于知識的掌握程度以及運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生提升英語核心素養(yǎng)。

（五）借助多媒體實(shí)施情景教學(xué)

教師對多媒體技術(shù)加以合理應(yīng)用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、還能對學(xué)生進(jìn)行全面有效的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)，從而使英語教學(xué)信息化、生活化、情感化。例如，在“How is the weather today”這一單元的教學(xué)中，四種天氣在一天中的變化很難在課堂中用語言展現(xiàn)出來，學(xué)生也很難了解到天氣的變化多端。而借助多媒體技術(shù)，可以從聲音、圖像這些方面讓學(xué)生感受這四種天氣的特點(diǎn)，對所學(xué)內(nèi)容有直觀形象的認(rèn)識，更有效地掌握所學(xué)知識。

五、結(jié)語

綜上所述，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，使學(xué)生能夠在生動的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，開展情景式體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而喜歡上英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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