父母學堂：改革開放先行區校家社協同的創新實踐①
——以東莞松山湖高新區為例

◎唐維倫

2023年初，教育部等十三部門聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，要求學校充分發揮協同育人主導作用，家長切實履行家庭教育主體責任，社會有效支持服務全面育人，[1]對當前家校共育提出了新的時代要求。東莞松山湖高新區作為大灣區綜合性國家科學中心先行啟動區，近年來秉承“校-家-社三位一體攜手共育”理念，大力構建具有時代和地域特色的父母學堂，提升家庭教育質量，在推進校家社協力育人方面做出了積極嘗試。

松山湖父母學堂通過互聯網學習圈子、線下講座、親子營進企業及與高層次人才面對面交流等形式，建立起為家長提供系統、專業的家庭教育知識及實踐體驗和經驗分享的學習平臺，促進父母科學育兒。為適應時代發展要求和現代家庭育兒需求，松山湖父母學堂通過充分調動社會資源參與，提升家庭教育的積極性，增強學校指導的有效性，形成了特色鮮明的家庭教育區域品牌。

一、 著眼“自為”，還原家長家庭教育主體地位

以往的家庭教育以解決問題為導向，兵來將擋水來土掩，頭痛醫頭腳痛醫腳，導致家庭教育積重難返。學校對家長的指導也僅限于普及家庭教育的基本知識，協助家長掌握家庭教育的基本方法等。為此，近年來黨和政府多次發文，要求家庭教育更應發揮學校引領作用，注重對家長教育意識的喚醒，讓他們學會以孩子成長為導向，以更科學的方法施教，以更適切時代的理念育兒，自發自為地從家庭教育的“幕后”走向臺前，真正成為家庭教育的“主人”。

一是糾正“家教學校化”傾向，拓寬家庭教育陣地。一方面，家長是孩子的第一任老師，家長要承擔起家庭教育第一責任人的重任，萬不可將孩子送進學校后就做甩手掌柜，把家庭教育的責任推給學校。家庭教育是學校教育的延伸和有益補充，兩者在教育內容和方式上千差萬別，無法互相取代。另一方面，家庭教育是生活教育、實踐教育，家長在教育孩子時要盡量避免“學校口吻”和嚴肅面孔，通過親情的力量來引導孩子學會成長，讓親子情感返璞歸真，讓家庭教育順其自然。為此，根據本區域創業者眾多、人員流動頻繁、家長學歷高、兩地分居家庭占比大等特點，東莞松山湖父母學堂從關心園區企業員工和子弟成長出發，試點“家庭教育服務進企業”工作。一方面通過體驗活動，倡導以家庭為單位進入海麗化學了解化學實驗，走進銀行體驗數鈔，來到電研院了解電子信息科技……讓員工子弟更了解家長工作，增進日常交流，為家庭教育豐實時代內涵；另一方面通過與園區內的高層次人才面對面交流，了解未來社會對人才的要求，培育適應未來社會的家長和學生，拓展了家庭教育的陣地，讓工作繁忙的家長通過另一種方式走上了家庭教育的前臺。

二是聚焦“成長自覺性”，構建家庭教育成長體系。成長導向式家庭教育的本質是一種成長教育，主動積極的成長導向是松山湖父母學堂開設的主要目標，這意味著父母學堂需要重新規劃和組織教育培訓內容，以適應家長現實需求為行動指針。一方面通過構建成長導向式家庭教育課程，以孩子現在和未來的健康成長為著眼點，提升新時代家長家庭教育知識、技能。通過培訓喚醒家長家教意識，促使他們自覺了解孩子成長規律，學會更有效地與孩子溝通，幫助孩子發展積極的品質和興趣愛好。另一方面搭建成長導向式家庭教育提升平臺，一是通過專家指引，倡導做學習型父母。邀請有關專家開設學業提升、親子溝通、勞動教育、心理健康教育等方面的知識講座，從“源頭活水——揚長避短——優化整合”等方面幫助家長建立專業、系統、科學的“成長導向家庭教育”知識體系，用簡單、平實、易行的家庭教育方法，培養健康、幸福、優秀的孩子。二是開設父母沙龍，為父母搭建溝通平臺。父母學堂定期開展父母沙龍，針對孩子成長過程中的困惑，為家長搭建溝通交流的平臺，內容包括家庭教育的指導方法、具體操作及經驗分享等，形式包括主題分享、親子體驗工作坊、讀書會等，邀請的嘉賓不僅有教育專家，還有優秀家長代表等。通過這些活動，不但提升家長科學育兒能力，還能由此激發他們教育孩子的積極性，以更主動的姿態投身到教育孩子的陣營中來。

二、 聚力“共育”，推進“三位一體”平臺建設

傳統觀念下，家庭教育以家長為實施主體，社會介入和學校推動力度有限。在這種模式下，家長的家庭教育行為多是被動的。如前所述，松山湖作為粵港澳大灣區特殊區域，其轄內學子的家庭教育面臨種種困境，盤活區域資源，助力松山湖經濟發展，成為松山湖區域教育發展的重要命題。為此，我們借助父母學堂這一平臺，通過建立家庭教育運行機制，推進學校、家庭、社會“三位一體”教育體系建設。

一是加強與專業性機構合作，提升家庭教育服務品質。為了提高家庭教育的專業性和組織性，專業機構成為松山湖父母學堂重要的主線牽引。2013年底，松山湖家庭教育指導工作協調領導機構成立，園區和各學校安排一名專職人員負責家庭教育管理工作，并引進社會性公益協會松山湖家庭教育促進會協作管理。松山湖家庭教育促進會秉持公益性質，大力搭建家長交流實踐平臺，努力構建孩子健康成長樂園。通過家庭教育促進會這種專業性機構的引入，松山湖家庭教育擁有了科學理論的引領，普及了家庭教育課程規劃，開發了符合區域特點的家庭教育指導教材，逐步形成本土化、系統化、特色化的家庭教育資源，提升了家庭教育的學習氛圍。

二充分利用區位資源，開展多元教育培訓。東莞松山湖是粵港澳大灣區最具創新活力和發展潛力的地區。這里不僅擁有眾多科研院所和科技企業，如散裂中子源、國家級材料實驗室、華為企業等，也聚集了許多高層次人才、科學家和院士。這些高素質人群的聚集為松山湖區域教育帶來了豐富的社會資源。父母學堂充分融合這些區位資源，推動學校分享專業的教育知識和經驗，提供更多元的教育培訓服務；激勵家長分享育兒經驗和家庭教育資源，與學校共同關注和幫助孩子們成長。如此通過資源共享和合作，有效打破家校溝通壁壘，讓家庭教育接通家庭與學校，發揮應有的延續性。

三是打造公益團體資源平臺，設立家庭教育實踐基地。《家庭教育促進法》明確要求，父母或其他監護人應對未成年人實施道德品質、身體素質、生活技能、文化修養、行為習慣等方面的培育、引導和影響。據此，父母學堂通過校家社協調商討，拓展和盤活社會性教育基地和家教資源，創設更多的家庭教育開放空間，促進家庭教育工作持續、高效開展。多年來，松山湖整合利用區域教育資源，發揮各黨群服務中心、青少年活動中心、圖書館等的各自職能和優勢，在基層公共服務場所設立家庭教育實踐基地。通過實踐基地共同舉辦形式多樣的家庭教育品質提升活動，如親子共讀、家長讀書會、社會實踐活動、生命安全教育體驗活動等，讓家庭教育服務融合社會各界力量，真正下沉基層，共同守護家長和青少年兒童成長。

三、鍛造“品牌”，致力家庭教育的機制創新

十年來，松山湖地區著力內涵發展，把家庭教育納入現代國民教育體系，重點打造“父母學堂”，建立區域學校家庭教育運行機制，推進學校、家庭、社會“三位一體”教育體系建設；提升區域家庭教育品質，形成區域家庭教育特色，實現了學生健康成長，促進了家庭和睦、學校和諧、社會文明，創建了松山湖區域特色家庭教育品牌。

一是學校家庭教育品牌，百花齊放。松山湖注重學校陣地的主體地位，通過選定試點幼兒園和中小學，按照“一年示范，三年普及”的計劃，于2019年在松山湖選定1所幼兒園、1所小學、1所初中；在“1+9”功能區鎮區內選定1所中小學作為試點，建設家庭教育示范學校；對家庭教育推行的機制、模式、內容等方面進行深入總結，形成家庭教育開展的長效機制，并逐步普及到松山湖所有中小學幼兒園以及功能區內的集團學校，形成松山湖區域學校家庭教育特色，創建一批家教品牌，并進而通過品牌輻射，帶動區域家庭教育的進一步發展。

二是家庭教育導師品牌，蜚聲區域內外。父母學堂大力培訓家庭教育指導教師，以科學育人理念喚醒家長家教意識。一方面首倡開設“教師如何教育好自己子女”專題培訓班，在針對教師（包括教育部門、學校管理層、班主任）的各級各類培訓中，增加家庭教育基本知識理論和實務培訓課程，全面提升教育者家庭教育意識和能力。提倡老師把自己的孩子作為一生中最重要的學生來培養，協助教師（家長）建立科學的家庭教育知識體系和系列實踐方法，讓老師們成為家庭教育的受益者和堅定推廣者。另一方面，強化家庭教育師資隊伍建設，聘請國內知名專家團隊，包括廣東省家庭教育講師團、東莞市家庭教育導師團成員等，成立“松山湖家庭教育導師團”。鼓勵區內教師成為省市家庭教育導師團成員、市家庭教育指導學科帶頭人和家庭教育指導名師工作室主持人等，完善學校家庭教育指導教師專業提升機制，探索建立學校家庭教育指導學科帶頭人和家庭教育指導名師工作室主持人的階梯成長機制，讓家教隊伍建設形成品牌效應，推動區域家庭教育向縱深發展。[2]

三是系列活動品牌，彰顯個性。經過五年多的探索，父母學堂已經形成了流程化的運行模式，在活動開展、課程安排和課堂營造上，都彰顯了大灣區的個性化特色。如在主題的選擇上，每年根據中小學幼兒園教師及家長的需求反饋，提前規劃講座主題，設立不同學段專場和綜合性專場，保證講座對象的精準性，內容的針對性，操作的時效性。在專家的選聘上，每個主題講座的專家都要經多方共同商討確定，以確保觀點正確、方法實用、針對性強，理論具有嚴謹性和科學性。在活動的開展上，將組織、外聯、主持、會務、攝錄、簡訊、小結等工作全部委托給第三方專業機構負責，如此就實現了科學高效的流程化管理，彰顯了松山湖父母學堂品牌的獨特個性。

多年來，由于堅持從問題導向向成長導向轉變，松山湖父母學堂從家教方法的傳遞者，轉變為家教理念的引領者，為家長提供了更全面、多元的教育支持和服務，促進了區域家庭、學校和社會的緊密合作及協同發力，為區域教育均衡發展和區域經濟增長做出了獨特貢獻。