網絡視聽語境下的高校媒介美育芻議

■陳一雷 蔣一莉

新世紀以來，隨著我國物質文明和精神文明建設的長足進步，傳媒行業也在發生前所未有的變革：網絡視聽成了當代中國的重要語境，構成了“我國‘文化強國’和‘視聽中國’國家戰略的重要組成部分”，2017年，國家廣電總局專門成立了網絡視聽節目管理司，并將之與原來的“廣播電視”的管理并提，足見其重要程度，而網絡視聽也確實迎來了高速發展，“網絡視聽行業已進入新的發展階段，技術加速迭代，業態不斷創新，格局正在重塑，呈現出健康蓬勃的發展態勢”。作為一種新興的媒介形式，網絡視聽不僅改變著人們的信息接收方式和日常生活習慣，也深刻地影響著傳媒專業的教育。

除了媒介業態變革的推動，教育政策也在從宏觀的角度給美育以指引，早在2013 年，中共中央就在《關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出“改進美育教學，提高學生審美和人文素養”的要求；2020 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》則明確指出：“到2022 年，學校美育取得突破性進展……評價體系逐步健全，管理機制更加完善，育人成效顯著增強，學生審美和人文素養明顯提升。”除此之外，各地的教育部門也對美育工作進行了強調。可以說，在當下我國從“人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾”轉變為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”的發展階段，提倡美育本身是一種必然的社會需求。

媒介美育對于傳媒相關專業而言有著特別的意義。在當下社會中，“網絡視聽正呈極速發展態勢，它使人們的思維方式、行為方式、生活方式都發生了很大變革”，其對于國家和個人的意義都是不言而喻的。作為傳媒專業而言，媒介美育就是培養具有高尚審美品格、堅定價值追求專業從業者，他們將成為網絡視聽中精英文化和大眾文化之間的橋梁。通過媒介美育提升專業學生的美學素養，可以為網絡視聽注入審美的引導性力量，為受眾的價值觀、世界觀形成提供明確的坐標，也可以向世界范圍講好中國故事，傳遞真、善、美的理念。具體而言，高校的媒介美育主要有以下幾條舉措：

一、明確“藝政協同”的美育宗旨

美育培養與傳媒專業的結合可以產生更好的傳播效果。媒介傳播擔負著講述中國聲音的任務，在學科建設中要從國家意識形態高度出發，確保培養過程“以美育人、以美化人、以美培元”，培養具有崇高美學素養和道德品質的媒體專業從業者。培養學生社會責任感，初步實現與社會人才需求對接。將課程思政融入具體的課程中，要求學生樹立正確健康的人生觀和價值觀。教育形勢的改變需要傳媒美育的創新，在以往重視理論與技術的基礎上，還需要培養傳媒人才的藝術美育，根植于“新文科”與“課程思政”的背景下，立足于新的媒介形式和藝術思維的前沿，以傳媒作品的藝術表現和媒介傳播為主要抓手，建立符合時代要求的教學體系，培養在互聯網+時代，熟悉網絡視聽的傳播特性，具有良好美學素養和道德品質，能講述好中國故事的復合創新型人才。借助于新興的媒體技術，網絡視聽中的互動性得以提升，觀眾的反饋如關注、點贊、轉發等，都可以更直接地影響內容的生產，促使網絡視聽的內容更有針對性，大眾的審美喜好也變得更多樣化與離散化。在內容創作方面，從業者當然要了解與滿足受眾的正常需求。但必須指出，此種滿足遠非一味地迎合，而是應當從傳統電視等媒體制作的精致化優勢中吸取養分，對受眾產生積極崇高的美學引導，“加強美育就要求各類信息平臺、新聞機構的運營者能夠擔負起審美教育者和傳播者的責任”，這也就更需要我們在美育教育的同時充分融入課程思政的元素。在面對那些強刺激性又博人眼球的內容時，應當培養學生有自己堅定的價值判斷，在視聽內容中融入審美的提升，對社會產生正向積極的引導，努力促進精英文化和大眾文化的融合。

二、注重媒介美育的能力培養

長期以來，美育往往被認識為一種通識類的、偏理論性質的教育形態。而在針對傳媒藝術人才開展美育的過程中，應當充分考慮專業的特殊性，探索理論與實踐結合、符合學科規律與社會要求的美育體系。傳媒本身是藝術與技術、理論與實踐結合的，具有跨學科的特征，需要打破學科的傳統壁壘，通過全方位的美育產生拔尖的傳媒人才。在媒介美育能力塑造方面，培養高校傳媒專業學生對于美的鑒賞力、創作力、表現力和傳播力。

首先，傳媒藝術人才需要具有對于媒體作品美感的鑒賞力，這需要反復大量觀摩優秀作品，既有日常教學中的細讀，也有課余時間的視野拓展；觀摩對象既包括平面、影視等媒體作品，也涵蓋古今中外經典的文學、戲劇、繪畫、雕塑等藝術杰作，通過這樣的積累來培養傳媒藝術人才的鑒賞力和感悟力。其次，創作力對于高校傳媒專業學生來說也不可或缺，培養他們對于影視文稿、節目臺本等的生產能力，做出符合時代要求的創新，并將美感與思政巧妙地融于主題表達中。再次，有了成熟的內容與主題，如何將其用最適合的形式進行闡述表達也同樣不可忽視，因此，傳媒藝術的表現力培養也應得以重視，應在教育中杜絕學生眼高手低的弊病，鍛煉他們在細微之處發現美、創造美的能力。最后，傳播力在當下這個網絡視聽的時代成為一項新的必備素質，在學校的培養過程中，應當有意識地鍛煉傳媒專業學生在網絡時代的信息傳播的能力，培養他們對于社會現實和輿論動向的敏感度，有意識地鍛煉他們利用多種媒介形式進行傳播的能力，以使美感獲得更好的社會接受效果。表現力、鑒賞力、創作力和傳播力需要傳媒專業學生全程參與、親自感受、反復訓練、理解升華。需要完成的多能力塑造，需要依靠全方位的培養模式來開展。課堂美育引導正是其中的一環，除此之外還應包括校園美育參與和社會美感體驗兩個部分，合力構成全方位的傳媒人才美育培養。

三、建構適應網絡視聽語境的美育方式

網絡視聽憑借其超強的滲透性逐漸占據了當代人越來越多的日常時間，并逐步成為一種當代的生活方式，據統計，截至2020 年12 月，我國網民規模達9.89 億，較2020 年3 月增長8540萬。應當認識到，當代的網絡視聽內容生產較之以往有了很多新發展，“網感力”成為重要的創作考量，需要在傳媒專業的教育中加以培養。傳統的電視等媒體生產有著專業化、精致化的優點，而在網絡時代，大量UGC（User Generated Content，即用戶生成內容）在涌現，傳播內容的美學形態也在悄然發生改變，“網感力”成為一個新的衡量標準。“網感力”的誕生與媒介融合時代青年亞文化等元素密不可分，相較于高校教師，學生普遍處于更密集的媒介交互中，對當下受眾的接受喜好和審美取向有著更感性也更直接的認知，應當鼓勵他們主動思考當下的藝術形態，創作出緊扣時代脈搏的作品。網絡視聽的進程中，媒介傳播具有了碎片化、集約化、個性化、易受性等特點，傳媒作品的美感形態正在嬗變，對此，高校的傳媒專業教育需要作出相應的調整與適應。一方面，繼續發揚傳統廣播電視等媒體精品化、專業化的優勢，讓學生的作品在網絡視聽傳播中有分量、有深度、有溫度；另一方面，也要鼓勵學生從UGC 內容中辨別良莠、汲取靈感，因為很多草根制作者的創作也有著獨特的魅力，他們往往專注某一領域，卻能在該領域深耕，取得較好的傳播效果，如快手中的視頻賬號“西藏冒險王”專注于記錄中國的冰川，雖然制作技術略顯粗糙，卻在真實性和奇觀性等方面有特別的吸引力。在對傳媒類學生的教育中，也應將時代變革中的審美趨勢充分融入，讓學生對不同類型的媒介內容加以關注和解讀，對于當下的網絡視聽有充分的了解，從而可以更好地把握當下觀眾的整體喜好，以便有的放矢，生產出更有針對性和時代性的作品。

四、強調傳統文化的審美基座

構成媒介產品文化價值的因素有很多，而美學基礎則在其中有著重要的位置。這也是近年來《中國詩詞大會》《中國成語大會》《國家寶藏》《朗讀者》《經典詠流傳》等文化綜藝節目可以走紅網絡的原因：它們在對節目的外在表現形態諸如舞臺、燈光、鏡頭運用等做出精心設計之后，以其深厚的美學底蘊和文化價值，讓網絡視聽時代的觀眾受到了審美的升華。因此，在高校傳媒類專業的教育中，美學的累進是首要一環，只有從基礎上培養學生的美學認知和創造能力，才能讓他們在復雜的媒介業態中主動創新、尋找出路，又能堅守價值、引領風向。在時代的劇烈變革中，還應當認識到，在任何年代，基礎知識與常識都有著不可替代的重要性，因此，決不能因為過于追逐動態而忽視教育中夯實學生的美學基座，這無異于舍本逐末。而基礎的厚度也正可以成為學生工作時的后勁，為他們提供創意的基礎。在高校傳媒專業的媒介美育中，應當繼續強化文史哲方面的教學，突出經典的意義，讓學生可以在領悟貫通中逐漸形成自己專業的美學體系。其中包括了中西方文學史、戲劇、哲學等方面的教育。還要讓學生悉知中式傳統美學中的天人合一、道法自然等觀念。在課堂美育引導中，通過通識課程、藝術教育等理論教育，和專業課程中的實踐教學，可以對學生進行以“美”為核心有效干預。課堂教學應包括：中國藝術之美、西方藝術之美、現當代藝術之美與日常生活之美四大系列。在校園美育參與中，學校通過組織形式多樣的活動，吸引學生的參與，使他們將美感進行內化。其中包括戲劇演出、名家講座、讀書沙龍、經典電影放映等。讓傳媒專業學生的美育過程不僅局限于課堂，也逐漸進入他們的生活中。在社會美感體驗中，應讓學生充分利用美術館、博物館、圖書館、歌劇院等公共文化藝術設施，和電視、廣播臺、出版社等專業相關機構，進入其中參觀和實踐。應加強社會美育資源與學校美育教育的對接，使兩者相輔相成，從而推動全社會形成重視美育的環境與氛圍。

隨著網絡視聽的發展，更多優秀的傳媒作品也“在滿足人民美好視聽新需要方面發揮著越來越重要的作用”，網絡視聽的語境和新時代的教育政策一起，對傳媒專業教育提出了新的要求，呼喚著高校媒介美育的相應建設。美育作為從當下學校教育重點工作中的一部分，支持了“立德樹人”教育宗旨的貫徹。在高校傳媒相關專業的教育中，媒介美育理應發揮更大的作用。通過“藝術+思政”的模式，注重學生審美中的鑒賞力、創作力、表現力和傳播力塑造，培養符合時代需求，具有崇高美學素養和道德品質的媒體專業從業者，是媒介美育的核心工作內容。而由此將思政的要求應當內化于美育過程中，讓真、善、美的崇高美學修養和道德品質成為傳媒專業學生的自覺追求，也可以讓他們發揮媒介的傳播優勢，開展文化精品創作、更好地講述中國故事。