陶行知生活教育理論的啟示

張敏

陶行知生活教育理論對(duì)幼兒教育起著至關(guān)重要的作用，在幼兒教育當(dāng)中，教師和家長要充分學(xué)習(xí)和理解陶行知生活教育理論，不僅要開展理論知識(shí)教育，還要將生活實(shí)踐與教育理論相結(jié)合，提高幼兒的思想認(rèn)知，讓幼兒認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己。只有將生活、社會(huì)、行動(dòng)三者完美結(jié)合，才能發(fā)揮出教育的價(jià)值，促使幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。

陶行知生活教育理論的內(nèi)容

陶行知生活教育理論的核心是生活教育，即結(jié)合生活實(shí)際開展教育工作，這也是教育開展的中心。陶行知先生提出生活教育理論，主張?jiān)谏钪虚_展教育，將教學(xué)和做結(jié)合。教學(xué)和做相結(jié)合是生活教學(xué)理論的重點(diǎn)，教師要讓幼兒了解生活規(guī)律和生活實(shí)際，還要通過實(shí)踐行動(dòng)來豐富幼兒的體驗(yàn)。以往的教學(xué)方式中存在著一些問題，教師需要針對(duì)存在的問題做出改變，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行保留，并與陶行知生活教育理論相結(jié)合。這樣，教師教學(xué)時(shí)的教學(xué)方法和方式也會(huì)更加符合幼兒的需求，有助于提高幼兒的綜合素質(zhì)，并使幼兒了解社會(huì)、了解生活。

幼兒園教育與家庭教育中存在的問題

幼兒園教育的問題。幼兒園經(jīng)常存在師資力量分配失衡等問題，教師的教學(xué)能力和水平也存在著不足。由于幼兒園教師的門檻相對(duì)較低，幼兒園也很少會(huì)組織教師開展相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，導(dǎo)致幼兒教師在教學(xué)水平和能力上不能滿足幼兒教育需求。很多幼兒園老師對(duì)幼兒教育理念的理解也存在著不到位的情況。現(xiàn)階段，隨著人們?cè)絹碓街匾曈變航逃谟變簣@當(dāng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生教育超前等問題。這就導(dǎo)致幼兒園教育并不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，故而很多幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)態(tài)度也相對(duì)不積極。

家庭教育的問題。如今，孩子是家長心中的寶貝，他們成長過程中的很多事情都是由家長來完成的。缺少動(dòng)手能力和解決問題的能力阻礙了幼兒思維的發(fā)展；且家長對(duì)幼兒的溺愛也影響到了幼兒的思考方式和行為。如家長對(duì)幼兒的干預(yù)過多，導(dǎo)致大部分的幼兒都存在脾氣大、倔強(qiáng)等問題。在生活中的抉擇上，也多由父母安排，這也導(dǎo)致了幼兒的判斷能力和思考能力變得薄弱。

陶行知生活教育理論對(duì)幼兒教育的啟示

利用生活教育，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自我。教師要學(xué)習(xí)和理解陶行知生活教育理念，結(jié)合生活實(shí)際開展幼兒教育工作。教師還應(yīng)充分熟悉社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)事件，結(jié)合生活情景開展生活化教育，讓教育以生活化的形式展現(xiàn)在幼兒眼前，幫助幼兒理解社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題，促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展。幼兒的年齡較小，自主學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及分辨能力十分薄弱。在這一時(shí)期，幼兒對(duì)事物缺少判斷力，只能通過教師的引導(dǎo)來了解世界和社會(huì)。因此，教師對(duì)幼兒的影響非常大，教師必須落實(shí)陶行知生活教育理念，結(jié)合生活開展幼兒教育工作，幫助幼兒認(rèn)識(shí)世界、了解自己。

通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒了解社會(huì)。在教學(xué)中不僅要對(duì)幼兒進(jìn)行理論知識(shí)教育，還需要通過教學(xué)做合一的方法強(qiáng)化幼兒對(duì)理論知識(shí)的掌握。教學(xué)做合一是陶行知生活教育理念中的第三點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)。要讓幼兒了解社會(huì)，教師不僅要重視理論教育，還要通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。這樣，幼兒對(duì)教師所講述的知識(shí)會(huì)理解得更加全面，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深入。并且，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況來開展不同的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中還需要給幼兒增設(shè)自主探究環(huán)節(jié)，讓幼兒根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索。這樣不僅能夠鍛煉幼兒的思考能力和探究意識(shí)，還有助于提高幼兒的創(chuàng)造力。

重視幼兒的情感教育。幼兒對(duì)很多事物都充滿了好奇心，具有較強(qiáng)的探索欲望，因此在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分利用幼兒的好奇心開展教學(xué)；還可以結(jié)合幼兒的興趣愛好，對(duì)不同的問題進(jìn)行探索，和幼兒一起找出解決問題的方法，讓幼兒充分感知社會(huì)、理解生活。教育和生活之間的聯(lián)系非常密切，因此在教育當(dāng)中要增加幼兒的情感教育。情感教育在幼兒的成長中起著決定性作用，會(huì)促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。在教學(xué)中，要充分關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的心態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，若幼兒取得了進(jìn)步，就要對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓幼兒感受到成功的喜悅。同時(shí)，還要建立起公平和諧的師生關(guān)系，讓幼兒感受到老師的和藹可親，這樣幼兒會(huì)更喜歡和老師進(jìn)行交流，探討問題。幼兒活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)調(diào)皮搗蛋的情況，面對(duì)這樣的問題，教師應(yīng)避免進(jìn)行批評(píng)和指責(zé)，而要通過溝通和交流來幫助幼兒改變現(xiàn)狀。

家庭教育中要以行動(dòng)為主。家長是幼兒的第一任老師，家長的行為習(xí)慣和教育方法都會(huì)影響到幼兒。在家庭教育中，家長要以生活為中心，通過鼓勵(lì)的方式幫助幼兒建立健康積極的心態(tài)。家長還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，讓幼兒參與生活勞動(dòng)，營造良好的家庭氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，感受做家務(wù)的辛苦，通過引導(dǎo)使幼兒擁有一顆感恩的心。家長還要豐富幼兒的精神生活，通過相關(guān)教育資源對(duì)幼兒的思想和行為進(jìn)行引導(dǎo)。家長也可以定期帶幼兒到附近的公園或游樂園去玩耍、感受、體驗(yàn)。

家庭教育過程當(dāng)中應(yīng)堅(jiān)持將行動(dòng)作為教育的重點(diǎn)，通過行動(dòng)來增強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)，讓幼兒在失敗中進(jìn)行探索，找尋成功的經(jīng)驗(yàn)。如家長可以和幼兒一起玩積木，搭建不同的建筑物或城堡。在行動(dòng)過程當(dāng)中，幼兒可能會(huì)遇到一些困難和問題，針對(duì)這樣的情況，家長要通過引導(dǎo)的方式讓幼兒進(jìn)行思考，并自己解決問題，使幼兒感受到實(shí)踐活動(dòng)的樂趣。這樣才能鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和思考能力，對(duì)幼兒的成長也會(huì)起到促進(jìn)性的作用。

社會(huì)是一個(gè)大家庭，有著一定的運(yùn)行規(guī)則，在日常生活當(dāng)中，家長可以帶幼兒了解、學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則和社會(huì)環(huán)境。為了讓幼兒能夠更好地融入社會(huì)，在家庭教育當(dāng)中必須堅(jiān)持生活教育理念，進(jìn)而開展教育工作，加強(qiáng)對(duì)幼兒的教育和引導(dǎo)。比如，外出的時(shí)候，可以給幼兒講解過馬路時(shí)需要遵守的規(guī)則；在公共場所，要告訴幼兒不可以大聲喧嘩，尤其是在圖書館學(xué)習(xí)時(shí)，要輕拿輕放，避免影響到他人；在公園散心時(shí)，告誡幼兒不能隨意丟棄垃圾，這樣會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境，要將自己產(chǎn)生的垃圾丟到垃圾桶中，保持公園的整潔和衛(wèi)生。

幼兒是家庭的希望，也是祖國的未來，因此必須要做好幼兒教育工作。開展幼兒教育工作需要幼兒園教師和幼兒家長的全力配合。陶行知生活教育理念在幼兒教育中起著促進(jìn)性作用，教師和家長要全面認(rèn)識(shí)和理解該理念。同時(shí)，在教育當(dāng)中要充分將該理念進(jìn)行落實(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際開展教育工作，增強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和心態(tài)。這樣才能夠發(fā)揮出幼兒教育的價(jià)值，促進(jìn)幼兒綜合能力與素質(zhì)的提升。