初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，以提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中形成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中英語(yǔ)教師應(yīng)持續(xù)探索新的教學(xué)方法，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)；明確英語(yǔ)閱讀目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自控能力；提供豐富學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造適宜學(xué)習(xí)環(huán)境；提高自身專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)能力。通過(guò)上述途徑推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力

作者簡(jiǎn)介：李國(guó)麗，山東省濱州市濱城區(qū)第六中學(xué)。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主觀察和自主思考習(xí)得知識(shí)，并且可以自主分析、判斷學(xué)習(xí)結(jié)果。現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然而若想在短期內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有較大難度，教師需要投入大量精力與時(shí)間。初中英語(yǔ)教師要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生正確認(rèn)知學(xué)習(xí)的意義。對(duì)于初中階段學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，有助于其后續(xù)學(xué)習(xí)及生活。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)利用碎片化時(shí)間，制定勞逸結(jié)合的知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，始終保持高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升英語(yǔ)課堂教學(xué)成效。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意蘊(yùn)

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)效，還是對(duì)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量均具有重要作用。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與其學(xué)習(xí)成效有著緊密聯(lián)系，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平映照其自我認(rèn)知情況。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中要以具體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而幫助其形成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生亦可按照個(gè)體實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)度及策略，從而達(dá)成自我提升的目標(biāo)。新課改背景下，學(xué)生在課堂教學(xué)中處于主體地位，而教師則變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者及引導(dǎo)者。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于提升初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)亦是社會(huì)發(fā)展及進(jìn)步的現(xiàn)實(shí)要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)τ谌瞬盘岢龅囊笠嘣陔S之提升。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革以及培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才具有重要意義。另外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，使其在學(xué)習(xí)實(shí)踐中可以有意識(shí)展開創(chuàng)新及創(chuàng)造。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)亦能使學(xué)生正確認(rèn)知學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能的重要意義。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

一般而言，豐富的教學(xué)內(nèi)容和富有趣味性教學(xué)模式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)科，即使在學(xué)習(xí)中遇到困難亦會(huì)迎難而上，始終保持對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。首先，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，有效激發(fā)其主觀能動(dòng)性。英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，科學(xué)延伸教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以深刻認(rèn)知生活和英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。其次，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語(yǔ)教師要幫助學(xué)生深度了解中西方文化異同，使學(xué)生熟悉英美等國(guó)家與我國(guó)在風(fēng)土人情、人際交流等層面的異同，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言在不同語(yǔ)境中的應(yīng)用產(chǎn)生興趣。最后，英語(yǔ)教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容多元化及趣味性。英語(yǔ)教材文本中包含大量富含趣味性且能夠延展的知識(shí)內(nèi)容。英語(yǔ)教師應(yīng)借助靈活多樣的教學(xué)手段呈現(xiàn)教材內(nèi)容，如借助英語(yǔ)影視劇及英文歌曲等，使學(xué)生可以在趣味性環(huán)境下習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。以“Do you have a soccer ball？”的教學(xué)為例，英語(yǔ)教師可聯(lián)系生活實(shí)際，將足球運(yùn)動(dòng)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備播放足球比賽視頻，使學(xué)生深度參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教師可提問(wèn)學(xué)生除了足球運(yùn)動(dòng)以外，還喜歡哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并引導(dǎo)學(xué)生盡量以英語(yǔ)回答問(wèn)題。在此過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生會(huì)進(jìn)行深度思考及探究，這對(duì)提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性有著促進(jìn)作用。與此同時(shí)，這種方式可以推動(dòng)學(xué)生之間深入交流和探討，創(chuàng)設(shè)更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。另外，英語(yǔ)教師還要積極利用環(huán)境資源，借助多元化課外實(shí)踐，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)教師應(yīng)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，并引導(dǎo)其自主制定短期與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)與規(guī)劃，幫助其在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中不斷提高綜合素養(yǎng)。現(xiàn)階段，仍有部分學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在缺乏具體目標(biāo)的問(wèn)題，其英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備與語(yǔ)言能力亟待提升，這種狀況極易導(dǎo)致學(xué)生形成消極學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)教師應(yīng)融合學(xué)生個(gè)體差異性展開針對(duì)性輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)規(guī)劃及目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)持續(xù)提高其英語(yǔ)水平。

（二）明確英語(yǔ)閱讀目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自控能力

閱讀是初中階段英語(yǔ)教學(xué)體系的主要構(gòu)成部分，閱讀理解在初中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中占據(jù)較大比例。若想提升初中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教師需要提升學(xué)生的閱讀能力。所以，教師應(yīng)明確有效且合理的閱讀目標(biāo)，使學(xué)生可以進(jìn)行自主閱讀，增強(qiáng)學(xué)生自控能力，從而提升其自主學(xué)習(xí)能力。初中階段學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量相對(duì)不足，所以在閱讀時(shí)會(huì)遇到諸多困難。針對(duì)該問(wèn)題，英語(yǔ)教師應(yīng)幫助學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀自信，使其在遇到閱讀問(wèn)題時(shí)可以主動(dòng)、積極向英語(yǔ)教師求助，抑或檢索相關(guān)資料信息，基于個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間展開有目的且有計(jì)劃的課外自主閱讀活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱情及興趣。英語(yǔ)教師可引導(dǎo)學(xué)生基于個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)能力制定閱讀計(jì)劃，以計(jì)劃為基準(zhǔn)有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。大量閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)框架，深化其對(duì)英語(yǔ)文章內(nèi)涵的理解，加強(qiáng)其語(yǔ)言知識(shí)和技能的綜合應(yīng)用能力。與此同時(shí)，亦可使學(xué)生在無(wú)形中積累充足的語(yǔ)言知識(shí)，具備語(yǔ)言感悟能力。英語(yǔ)教師還要強(qiáng)化閱讀方法及策略的指導(dǎo)，使學(xué)生可以采用有效方法進(jìn)行閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

（三）提供豐富學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造適宜學(xué)習(xí)環(huán)境

一方面，英語(yǔ)教師要使學(xué)生掌握更為豐富多元的自主學(xué)習(xí)資源。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助多樣化英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件展開自主學(xué)習(xí)。信息化時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)類軟件不斷涌現(xiàn)，這些軟件涵蓋豐富學(xué)習(xí)資源，能夠幫助學(xué)生掌握更多英語(yǔ)詞匯與句式，從而豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系。但應(yīng)用這些軟件過(guò)程中，學(xué)生需要實(shí)施有針對(duì)性檢索，掌握如何在大量信息資源中檢索自身所需內(nèi)容的能力，否則會(huì)浪費(fèi)精力與時(shí)間，并在一定程度上降低學(xué)生效率。英語(yǔ)教師應(yīng)合理選擇英語(yǔ)學(xué)習(xí)類軟件，并甄別與篩選其中實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。其次，英語(yǔ)教師要增加學(xué)生的課外閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文故事書籍，加強(qiáng)口語(yǔ)能力和閱讀能力，使學(xué)生在養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣的同時(shí)，深刻感知故事魅力，最終習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。課外閱讀可以有效拓寬學(xué)生的眼界，讓其真正愛(ài)上英語(yǔ)閱讀以及英語(yǔ)學(xué)科。例如，借助英語(yǔ)雜志、英語(yǔ)文學(xué)作品及英語(yǔ)報(bào)紙等的閱讀，使學(xué)生感知英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用習(xí)慣，豐富自身詞匯量。另一方面，英語(yǔ)教師應(yīng)重視鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使其可以利用英語(yǔ)知識(shí)展開有效交流與溝通。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)注重交際語(yǔ)境的營(yíng)造，有效開展口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。以“When is your birthday？”的教學(xué)為例，英語(yǔ)教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造口語(yǔ)交流語(yǔ)境。具體而言，教師可以以小明今天過(guò)生日為主題，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)小明的祝福，創(chuàng)設(shè)良好的人際交流語(yǔ)境及氛圍。在該語(yǔ)境中，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試全程以英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，借助所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)和技能展開交流互動(dòng)。英語(yǔ)教師要及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，真正做好學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展道路中的指明燈。其次，教師要借助具有生動(dòng)性與趣味性的教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。比如，在有關(guān)樂(lè)器的教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂放松身心，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。而后，教師引入重點(diǎn)句式，引導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)詢問(wèn)同學(xué)喜愛(ài)哪種樂(lè)器以及為何喜歡，同學(xué)也要以英語(yǔ)回答。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還可引導(dǎo)學(xué)生深度思考各種樂(lè)器分別在哪個(gè)國(guó)家誕生、發(fā)展及其發(fā)展歷程。除了英語(yǔ)教材羅列的樂(lè)器之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器有哪些，并分析這些樂(lè)器的顯著特征。這些均可作為初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的有效資源，讓學(xué)生重視培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力。

（四）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)能力

一般而言，教師專業(yè)素養(yǎng)涵蓋專業(yè)信念、專業(yè)能力、專業(yè)精神以及專業(yè)知識(shí)。新課改背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)持續(xù)提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色定位，由以往的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、課程教學(xué)研究者以及教學(xué)資源開發(fā)者。英語(yǔ)教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，走出教學(xué)工作舒適區(qū)，持續(xù)提高個(gè)人專業(yè)精神及專業(yè)信念，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)路徑。英語(yǔ)教師應(yīng)提升個(gè)人專業(yè)能力及知識(shí)水平，熟練把握英語(yǔ)理論知識(shí)及教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要前提在于教師熟悉英語(yǔ)教材內(nèi)容，了解教材內(nèi)容的人文性、整體性、工具性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、邏輯性以及聯(lián)系性等特征，因此教師應(yīng)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、歸納及總結(jié)初中階段英語(yǔ)知識(shí)，系統(tǒng)化掌握英語(yǔ)教材文本，明確教材知識(shí)框架，從而立于整體高度全面把控教學(xué)節(jié)奏，并對(duì)教材文本適當(dāng)開展二次開發(fā)，規(guī)劃本學(xué)期整體教學(xué)目標(biāo)，確立單元教學(xué)目標(biāo)，合理分配單元教學(xué)課時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以及選用適宜的教學(xué)手段等。英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極應(yīng)用信息技術(shù)手段，提升英語(yǔ)教學(xué)效率，豐富英語(yǔ)知識(shí)講解、課堂練習(xí)及測(cè)試范式，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。教師應(yīng)向?qū)W生直觀展示英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，借助多媒體工具或思維導(dǎo)圖使學(xué)生生成具象化視覺(jué)記憶。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)包含大量教學(xué)課件、視頻及教案等資源，教師可利用這些資源豐富專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)素養(yǎng)。另外，英語(yǔ)教師應(yīng)積極主動(dòng)閱讀課外書籍，不斷豐富和擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)框架，例如從國(guó)外名著與英文報(bào)紙中篩選可用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的資源。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升并非短期內(nèi)便可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，需要師生雙方協(xié)同努力才能有效達(dá)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要秉持以生為本理念，采用適合初中學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)手段，并敢于嘗試新的教育技術(shù)手段，使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面不斷進(jìn)步。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還要利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)教學(xué)手段與新型教學(xué)模式和教育技術(shù)充分融合，不斷完善與優(yōu)化教學(xué)策略，全方位培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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