任務(wù)教學(xué)法在應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越重要。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需求。因此，為了適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，英語(yǔ)教學(xué)改革變得至關(guān)重要。本文深入探討了如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，并給出了詳盡的建議。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；應(yīng)用型本科；應(yīng)用分析

作者簡(jiǎn)介：桑蕾（1981.02-），女，山東壽光人，濰坊科技學(xué)院，講師，博士，研究方向：英語(yǔ)教育。

在傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科英語(yǔ)課堂上存在許多問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)。任務(wù)教學(xué)法是一種以任務(wù)為核心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)、分析和解決問(wèn)題的能力。這篇文章主要討論了應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，并探究了如何在其中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。在高等教育體系中，培養(yǎng)適用于各行各業(yè)的專業(yè)人才是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。因此在進(jìn)行應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師著眼于幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并增強(qiáng)他們的語(yǔ)言交流能力。因此，課程內(nèi)容應(yīng)更加實(shí)用、真實(shí)且具有針對(duì)性。為了更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，教師需要摒棄傳統(tǒng)的被動(dòng)式的教學(xué)方式，而采取一種全新的、能夠帶來(lái)革命性改變的教學(xué)方法——任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法。

一、任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和內(nèi)涵

任務(wù)教學(xué)法旨在幫助學(xué)生掌握實(shí)際的交流技巧，并且在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要方法，它以實(shí)際任務(wù)為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與情感聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生更好地掌握系統(tǒng)知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，促進(jìn)語(yǔ)言交流與應(yīng)用。

任務(wù)教學(xué)法是一種重視學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生能夠更好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。該方法注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，并鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，讓他們能夠更好地學(xué)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)將學(xué)生分為多個(gè)小組，并制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以幫助他們克服實(shí)踐操作過(guò)程中的困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)采取任務(wù)教學(xué)法，教師可以更加注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力發(fā)展，從而有效地培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，任務(wù)教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)心態(tài)的教學(xué)模式。

盡管任務(wù)教學(xué)法在西方教育領(lǐng)域取得了巨大的成功，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，但它在我國(guó)教學(xué)中的應(yīng)用卻還處于初級(jí)階段，還存在很多需要深入研究的問(wèn)題。特別是在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)者們更加關(guān)注任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用，他們也開(kāi)始著手實(shí)踐，以期獲得更好的教學(xué)效果。

二、任務(wù)教學(xué)法在應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)任務(wù)教學(xué)方法，學(xué)生可以模擬學(xué)校和日常生活中的語(yǔ)言，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。在課前，教師需要制定課堂計(jì)劃，向?qū)W生介紹任務(wù)目標(biāo)、完成時(shí)間等信息，然后學(xué)生進(jìn)行資料匯總和展示成果。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鞏固模式，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的總結(jié)。此外，任務(wù)教學(xué)法還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使得學(xué)生之間相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。

（二）任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在任務(wù)教學(xué)的初期，教師會(huì)把任務(wù)分配給學(xué)生，但這些任務(wù)可能會(huì)有一些挑戰(zhàn)。因此，教師會(huì)讓他們通過(guò)尋找、收集和整理信息來(lái)完成這些任務(wù)。在這種模式下，每個(gè)人都有自己的角色和責(zé)任，通過(guò)小組合作，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，并最終完成這些任務(wù)。同時(shí)，教師還會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)學(xué)生不斷前進(jìn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生不僅僅學(xué)到了知識(shí)，還鍛煉了自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。

（三）任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，通常會(huì)聚焦現(xiàn)代社會(huì)的重要議題，并通過(guò)深入探討來(lái)提高自己的能力。例如，呈現(xiàn)圖片：一群人圍坐在餐桌旁，但他們并不互相交談，而是沉浸在手機(jī)的世界里。讓學(xué)生通過(guò)寫作來(lái)反映這種情況。為了更好地理解這幅圖片所傳遞的思想和情感，需要學(xué)生仔細(xì)閱讀并深入探究它的主題。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，幫助他們從不同角度探究問(wèn)題，并且在課堂上與其他同學(xué)一起討論，在選擇一個(gè)立場(chǎng)最為恰當(dāng)?shù)闹黝}時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)背景，進(jìn)行深入探究。在完成寫作任務(wù)后，學(xué)生應(yīng)該在課堂上互相交流，傾聽(tīng)其他同學(xué)的看法，并由教師對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠清楚地了解自身在寫作方面的不足，從而提高自身的寫作水平。任務(wù)教學(xué)法可以幫助學(xué)生更加深入地理解課文，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好地記憶單詞和語(yǔ)法規(guī)則。例如，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于旅游景點(diǎn)的作文，或者要求學(xué)生就某一主題發(fā)表演講。這些任務(wù)都需要學(xué)生收集相關(guān)材料，并進(jìn)行整理和歸納，最終形成一篇完整的文章或演講稿。這樣一來(lái)，既可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，又可以訓(xùn)練其寫作能力。

三、任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生能夠更加積極地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。教師會(huì)先布置任務(wù)，并且提出問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)搜索資料，并將教材內(nèi)容與課外資料結(jié)合起來(lái)，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。此外，這種方式還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬他們獲取知識(shí)的渠道，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，從而有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)，豐富課余生活。通過(guò)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷拓展自身的專業(yè)知識(shí)，從而滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。采用任務(wù)教學(xué)法的模式，學(xué)生可以在上課前完成教師指定的任務(wù)，利用多種手段搜集所需信息，有效地將知識(shí)融會(huì)貫通，提升學(xué)習(xí)效果。此外，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的溝通與協(xié)作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和主觀能動(dòng)性，從而更有效地傳授知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）淡化教師的課堂權(quán)威

通過(guò)實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，教師和學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了巨大變化。在這種教學(xué)方式中，教師不再是傳授知識(shí)的主導(dǎo)者，而是負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣，學(xué)生就能夠更好地理解和掌握知識(shí)，并且能夠更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)開(kāi)始之前，學(xué)生應(yīng)該積極搜集資料、探究問(wèn)題、尋找解決方案和積累知識(shí)，教師也應(yīng)該在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。這樣的教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的課堂氛圍。隨著時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)用型人才的社會(huì)需求日益增長(zhǎng)，因此，以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)顯得至關(guān)重要。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力，并且指導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的自主思考能力，促進(jìn)師生之間的良好溝通與互動(dòng)。

（三）培養(yǎng)社會(huì)型人才

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，培養(yǎng)多功能型人才的重要性日益凸顯。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)，應(yīng)讓他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式更貼近學(xué)生的實(shí)際生活。通過(guò)任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生可以在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題或情景，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，從而有效提升語(yǔ)言能力。課前準(zhǔn)備階段，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)需要完成，這不僅可以豐富他們的知識(shí)面，而且還可以讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的溝通技巧、應(yīng)變能力，并且可以讓他們有機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，從而提升他們的決策能力和思維能力，促進(jìn)他們身心健康全面發(fā)展。

四、應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊

許多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不牢固。此外，由于各地的經(jīng)濟(jì)、文化、教育水平的差異，學(xué)生的英語(yǔ)能力存在很大的差異。按照專業(yè)或班級(jí)的劃分來(lái)教學(xué)教材，會(huì)阻礙教師采取針對(duì)性的教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲很小，造成了巨大的人力和物力浪費(fèi)。

（二）大班教學(xué)效果不佳

隨著生源的持續(xù)增加，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。這主要是由于師資力量的短缺，多媒體語(yǔ)音設(shè)施使用率低下。一些應(yīng)用型本科院校的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力較差，這使得課程資源的安排和教師的監(jiān)管變得困難。

（三）教學(xué)模式和課程設(shè)置與實(shí)際要求存在差距

隨著多媒體語(yǔ)音設(shè)備的普及，校園網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)取得了一定進(jìn)步，學(xué)生可以更加有效地掌握所需技能。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂模式更加注重單一的語(yǔ)言知識(shí)的傳授，不注重激勵(lì)學(xué)生的參與，不利于提高他們的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方式過(guò)于依賴于教師，而忽視了學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)性化，不能夠適應(yīng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求。

五、任務(wù)教學(xué)法在應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）確定任務(wù)主題

在設(shè)置任務(wù)主題時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的專業(yè)背景，并將英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)也可以探討日常生活和社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠真正理解任務(wù)教學(xué)法的核心——學(xué)以致用。在確定任務(wù)主題之后，學(xué)生需要首先完成任務(wù)探究，并與英語(yǔ)教師一起深入了解相關(guān)知識(shí)，以便更好地掌握任務(wù)的主要內(nèi)容和實(shí)施方法。任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施方式各不相同。

（二）信息資料收集及處理

教師鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方式來(lái)收集有關(guān)課程內(nèi)容的信息，同時(shí)運(yùn)用先進(jìn)的工具和技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。此外，教師還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何將這些信息進(jìn)行有效的分類、整理，并培養(yǎng)他們運(yùn)用這些信息的能力。

（三）研究、討論、確定任務(wù)內(nèi)容

為了更好地滿足應(yīng)用型本科院校的英語(yǔ)教學(xué)需求，教師需要精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和展示形式，并根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力合理設(shè)置任務(wù)難易程度。此外，教師還需要利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)備來(lái)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（四）任務(wù)完成

通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生們可以獨(dú)立完成任務(wù)，創(chuàng)作出有價(jià)值的作品，并在小組中進(jìn)行展示。這是本階段的重點(diǎn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性的活動(dòng)，所以要想順利完成任務(wù)，學(xué)生需要掌握相關(guān)的主題知識(shí)，具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技巧。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，教師會(huì)根據(jù)每個(gè)小組的任務(wù)完成進(jìn)度進(jìn)行評(píng)估，并采取有效的措施來(lái)幫助他們提升語(yǔ)言能力。

（五）展示與評(píng)價(jià)

在本階段，教師將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的任務(wù)作品演示、小組內(nèi)部的互評(píng)、教師的指導(dǎo)和學(xué)生的任務(wù)報(bào)告撰寫。通過(guò)互相指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終完成一份符合標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)報(bào)告。教師應(yīng)對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生真正提高英語(yǔ)能力，為提高日后的任務(wù)完成質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

任務(wù)教學(xué)法能夠提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師應(yīng)該制定合理的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格遵循因材施教原則，確保任務(wù)的順利完成。此外，教師還應(yīng)該不斷更新自身的知識(shí)體系，積極參加各種培訓(xùn)和研討會(huì)，以便更好地應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)工作。同時(shí)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓他們充分發(fā)揮自己的獨(dú)立性。只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)改革。

六、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的變化，應(yīng)用型本科教育面臨著一個(gè)重大挑戰(zhàn)，即如何讓學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)上擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，以及更長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼耍瑧?yīng)用型本科院校的教師必須努力探索出一種全新的方式來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中，引入任務(wù)教學(xué)法就是一個(gè)很好的途徑。為了讓應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)更加符合時(shí)代的需求，教師必須積極探索和整合已有的經(jīng)驗(yàn)，努力提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊昌君.PBL教學(xué)法在應(yīng)用型本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究[J].課程教育研究，2017（27）：56-57.

[2]楊蓓，程穎.項(xiàng)目教學(xué)法在高職應(yīng)用型本科班公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用：以江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用型本科實(shí)驗(yàn)班為例[J].海外英語(yǔ)，2016（20）：43-44.

[3]解倩倩.任務(wù)型教學(xué)法在民辦本科院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西青年，2016（21）：168.

[4]林珊羽.項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型本科院校旅游英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：105-107.

[5]何慧運(yùn).行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在應(yīng)用型高校基礎(chǔ)英語(yǔ)課中的應(yīng)用探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：230-231.

[6]劉琳莉.任務(wù)教學(xué)法在應(yīng)用型本科英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（1）：371-372.

[7]石佳，陳鵬.項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山海經(jīng)（故事），2015（3）：65-66.

[8]陳慧華.高校本科英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)教學(xué)改革初探[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：122-124.