學前教育師資隊伍職業(yè)培訓體系建設研究

陳志強

（福建幼兒師范高等專科學校 福建福州 350007）

學前教育作為教育事業(yè)的起點，以身心尚未成熟的低齡兒童為教育對象，對師資隊伍的能力、素質有很高的要求。職業(yè)培訓是提升學前教育師資隊伍能力、素質的必由之路，也是學前教育高質量發(fā)展的關鍵一環(huán)。2018年印發(fā)的《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》將“健全教師培訓制度”作為重點內(nèi)容，要求“增強培訓針對性和實效性，切實提高教師專業(yè)水平和科學保教能力”[1]，為學前教育師資隊伍職業(yè)培訓提供了政策依據(jù)。當前，學前教育師資隊伍職業(yè)培訓正有條不紊地開展，但培訓效果并不理想，而職業(yè)培訓不成體系則是制約培訓效果的重要因素。對此，要探索建立學前教育師資隊伍職業(yè)培訓體系，更好地發(fā)揮職業(yè)培訓在學前教育師資隊伍乃至學前教育發(fā)展中的作用。

一、學前教育師資隊伍職業(yè)培訓體系建設意義

（一）提高師資隊伍職業(yè)培訓效果。職業(yè)培訓體系是以師資隊伍職業(yè)發(fā)展為目標，以職業(yè)培訓為內(nèi)核，涵蓋職業(yè)培訓各方面內(nèi)容的整體。職業(yè)培訓體系有兩大特征：一是系統(tǒng)性。職業(yè)培訓體系是一個復雜的系統(tǒng)，內(nèi)部包含著若干個子系統(tǒng)，如培訓資源系統(tǒng)、培訓方法系統(tǒng)等。各子系統(tǒng)又包含著若干個構成要素，如培訓資源系統(tǒng)中的各類資源。職業(yè)培訓體系子系統(tǒng)間相互關聯(lián)、相互影響、相互滲透。二是開放性。職業(yè)培訓是人力開發(fā)的主要形式，人力開發(fā)沒有終點，職業(yè)培訓也沒有盡頭。因此，職業(yè)培訓體系具有開放性的特征，會隨著時代的發(fā)展變化而不斷地調(diào)整完善，以更好地滿足職業(yè)培訓的需求。系統(tǒng)性、開放性的特征使得職業(yè)培訓體系比一般性的職業(yè)培訓有著更高的應用價值。因此，學前教育師資隊伍職業(yè)培訓體系建設能夠有效破解師資隊伍職業(yè)培訓中培訓內(nèi)容、培訓方法、培訓評價等方面的問題，提高師資隊伍職業(yè)培訓效果。

（二）助力師資隊伍職業(yè)成長。職業(yè)成長包含多個方面的內(nèi)容，根據(jù)翁清雄，胡蓓[2]的觀點，職業(yè)成長包括組織內(nèi)職業(yè)成長、組織外職業(yè)成長兩大部分，前者指的是當前組織內(nèi)的成長，包括職業(yè)理想實現(xiàn)、職業(yè)能力提升、薪資增長以及崗位晉升四個方面的內(nèi)容，后者指的是組織轉換中的職業(yè)成長。學前教育師資隊伍職業(yè)培訓體系建設對師資隊伍職業(yè)成長具有重要的意義。首先，助力師資隊伍職業(yè)理想實現(xiàn)。職業(yè)理想是師資隊伍在學前教育職業(yè)生涯中逐步形成的，具有個人鮮明特征的目標。職業(yè)培訓體系建設為師資隊伍職業(yè)理想實現(xiàn)提供了行動方案，有助于師資隊伍職業(yè)理想轉化為現(xiàn)實。其次，助力師資隊伍職業(yè)能力提升。與時俱進地更新職業(yè)能力是師資隊伍順應時代發(fā)展要求的客觀需要。職業(yè)培訓體系建設以師資隊伍職業(yè)培訓的有序、有效開展為導向，能夠充分發(fā)揮職業(yè)培訓在師資隊伍職業(yè)能力提升中的作用，使師資隊伍更好地勝任學前教育工作。

（三）培養(yǎng)師資隊伍終身學習意識。根據(jù)1994年召開的首屆世界終身學習會議的定義，終身學習指通過一個不斷地支持過程來發(fā)揮人的潛能[3]。從學習屬性來看，終身學習為主動式學習，注重學習者的主體性和自我效能感。從學習對象來看，終身學習是面向全體社會的學習，每個人都可以成為終身學習者，也應該成為終身學習者。從學習時間來看，終身學習為延續(xù)性學習，貫穿于人成長、發(fā)展的各個階段。從學習場域來看，終身學習具有廣泛的社會性特點，并且在信息技術的加持下，終身學習向著混合式學習的方向發(fā)展。終身學習意識是知識經(jīng)濟時代從業(yè)者的必備意識，對從事學前教育工作的師資隊伍而言，終身學習意識更為重要。學前教育師資隊伍職業(yè)培訓體系建設對師資隊伍終身學習意識的培養(yǎng)具有突出的意義，一方面，職業(yè)培訓體系建設凸顯了職業(yè)培訓與職業(yè)發(fā)展的意義，有助于轉變師資隊伍的觀念，另一方面，職業(yè)培訓體系建設將職業(yè)培訓融入師資隊伍職前、職中各個階段，有助于激發(fā)師資隊伍自主培訓、自主發(fā)展。

（四）促進學前教育高質量發(fā)展。高質量發(fā)展是相對于低質量發(fā)展而言的概念，是一種以提升發(fā)展質量、增強發(fā)展效益為導向的發(fā)展理念與發(fā)展模式。高質量發(fā)展能夠以最小的投入實現(xiàn)最大的效益，是踐行新發(fā)展理念的關鍵一環(huán)。學前教育高質量發(fā)展是一項整體性工程，覆蓋學前教育的各個方面，如硬件設施的高質量發(fā)展、課程資源的高質量發(fā)展等。其中，師資隊伍的高質量發(fā)展占據(jù)著中心地位。作為學前教育的直接實施者與第一責任人，師資隊伍自身的能力素質直接關系到學前教育的整體效果。學前教育師資隊伍職業(yè)培訓體系建設為師資隊伍高質量發(fā)展提供了一條穩(wěn)定、可靠的路徑，能夠推動師資隊伍高質量發(fā)展，并以師資隊伍的高質量發(fā)展為媒介，促進學前教育的高質量發(fā)展。

二、學前教育師資隊伍職業(yè)培訓體系建設要點

（一）系統(tǒng)性與層次性相結合。

1.從系統(tǒng)性的角度而言，系統(tǒng)論將事物視作由多種要素組成的復雜系統(tǒng)，認為事物發(fā)展的本質是復雜系統(tǒng)的動態(tài)變化，一方面關注復雜系統(tǒng)的整體變化，另一方面，也關注構成復雜系統(tǒng)的各個要素的變化[4]。隨著時代的不斷發(fā)展，系統(tǒng)論的應用領域日益廣泛，逐漸從自然現(xiàn)象向社會領域延伸，在描述和解釋人類社會活動中發(fā)揮著越來越重要的作用。要深刻認識到師資隊伍職業(yè)培訓工作的系統(tǒng)性，統(tǒng)籌處理好師資隊伍培訓工作中的培育資源體系建設、培訓方法體系建設，實現(xiàn)“1＋1＞2”的建設效果。

2.從層次性的角度而言，構成學前教育師資隊伍職業(yè)培訓體系的各系統(tǒng)的重要性并不相同，并且，各系統(tǒng)內(nèi)部各要素的重要性也不相同。因此，師資隊伍職業(yè)培訓體系建設中要把握子系統(tǒng)間以及子系統(tǒng)內(nèi)部各要素間的層次性，在全面開展好師資隊伍職業(yè)培訓工作的同時，做到層次清晰、重點明確。以培訓資源為例，學前教育師資隊伍職業(yè)培訓覆蓋師資隊伍職業(yè)發(fā)展的各個方面，其中，師德培訓資源應該居于核心位置。層次性有助于師資隊伍職業(yè)培訓工作聚焦重點，從而優(yōu)化資源的配置，提高師資隊伍職業(yè)培訓效率。

（二）理論性與實踐性相結合。

1.從理論性的角度而言，根據(jù)《幼兒園指導綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》等綱領性文件，學前教育覆蓋健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。要將學前兒童發(fā)展的五大領域作為理論培訓的重點[5]。隨著時代的不斷發(fā)展，學前教育理論也在豐盈和完善。黨的十九大報告作出“中國特色社會主義進入新時代”的重要論斷，而貫徹落實立德樹人根本任務則是新時代教育事業(yè)的根本宗旨。要加強師資隊伍立德樹人教育理論的學習，引導師資隊伍將學前兒童的道德培育作為學前教育的首要任務，將學前兒童的全面發(fā)展作為學前教育的行動歸宿。

2.從實踐性的角度而言，學前教育的本質是實踐性的，需要師資隊伍以實踐行動完成學前教育的任務、實現(xiàn)學前教育的目標。因此，加強師資隊伍實踐能力培訓就成為學前教育師資隊伍職業(yè)培訓體系建設的重要內(nèi)容。比如，在構成校本培訓的諸多形式中，聽評課是最重要、最常見的形式。聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，在了解和認識課堂中發(fā)揮著重要的作用，評課則是從教學目標出發(fā)，對觀察到的課堂活動，如教師表現(xiàn)、學生表現(xiàn)，以及課堂活動所得到的效果進行的價值判斷，要發(fā)揮好聽評課在師資隊伍實踐能力培訓中的作用。

（三）針對性與前瞻性相結合。

1.從針對性的角度而言，當前，學前教育師資隊伍中面臨著多重問題，職業(yè)培訓體系建設要緊扣師資隊伍存在的問題，以針對性的培訓內(nèi)容、培訓方法，幫助師資隊伍克服問題，助力師資隊伍的職業(yè)發(fā)展。以專業(yè)素養(yǎng)為例，對學前兒童身心特征、認知心理、發(fā)展規(guī)律等的深入把握與了解是師資隊伍開展好學前教育的先決條件。要凸顯學前兒童認知心理學等在師資隊伍職業(yè)培訓體系中的基礎地位。

2.從前瞻性的角度而言，學前教育處于持續(xù)不斷的發(fā)展態(tài)勢中，學前教育師資隊伍培訓體系要具有前瞻視野，能夠準確把握學前教育的發(fā)展態(tài)勢，并從學前教育發(fā)展需求出發(fā)，完善師資隊伍培訓體系，使師資隊伍能夠勝任未來學前教育。以現(xiàn)代教育技術為例，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展是驅動教育事業(yè)發(fā)展的重要力量。信息技術是當前最為主要的現(xiàn)代教育技術，已經(jīng)被廣泛地應用到學前教育中。教育信息化2.0的出臺，對信息技術的教育應用提出了更高的要求，以虛擬現(xiàn)實、人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的信息技術在學前教育中有著廣闊的應用價值[6]。因此，培訓體系建設要將新一代信息技術作為重要內(nèi)容，著力提升師資隊伍的信息素養(yǎng)。

三、學前教育師資隊伍職業(yè)培訓體系建設路徑

（一）健全職業(yè)培訓組織體系。首先，設立專門的師資隊伍職業(yè)培訓機構。以園領導牽頭，組建專門機構，并積極吸收各類職能部門，如：保教、財務、人力資源、宣傳等部門人員，充實專門機構，以專門機構統(tǒng)籌負責師資隊伍職業(yè)培訓任務。其次，明確專門機構的工作任務。專門機構的主要任務有四點：一是開展調(diào)研與研討活動。組織工作人員在校內(nèi)，或到其他幼兒園開展調(diào)研工作，了解師資隊伍職業(yè)培訓現(xiàn)狀，診斷師資隊伍職業(yè)培訓中的問題。二是制定師資隊伍職業(yè)培訓方案。立足學前教育發(fā)展的趨勢及其對師資隊伍的要求，制定科學、合理的師資隊伍職業(yè)培訓方案，為師資隊伍職業(yè)培訓提供切實可行的依據(jù)。三是監(jiān)督方案執(zhí)行。對負責師資隊伍職業(yè)培訓的機構及個人，要開展好監(jiān)督工作，保證師資隊伍職業(yè)培訓方案落到實處。四是開展對外交流。做好與其他幼兒園、學前教育機構以及政府職能部門的交流工作。

（二）優(yōu)化職業(yè)培訓資源體系。首先，做好園本培訓資源的開發(fā)。從宏觀的角度而言，師資隊伍培訓資源包括國家培訓資源、地方培訓資源以及園本培訓資源三類。其中，園本培訓資源既指對國家培訓資源、地方培訓資源的校本運用，也指幼兒園自主開發(fā)的培訓資源。要從師資隊伍職業(yè)培訓體系建設的內(nèi)涵、要求、目標出發(fā)，開發(fā)具有幼兒園特色的園本培訓資源，助力師資隊伍職業(yè)培訓的深入開展。其次，加強網(wǎng)絡資源的應用。網(wǎng)絡中有著海量的培訓資源，并且，隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡中培訓資源的數(shù)量仍在增加。要善于發(fā)掘網(wǎng)絡資源，利用網(wǎng)絡資源來彌補學前教育師資隊伍職業(yè)培訓資源的不足[7]。比如，慕課作為開放性課程資源平臺，收錄了大量資源，其中不乏名家教學視頻，可以關鍵詞搜索的方式從慕課平臺中發(fā)掘資源。

（三）創(chuàng)新職業(yè)培訓方法體系。從理論培訓的角度而言，要從凸顯師資隊伍主體地位出發(fā)，探索新的理論培訓方法，比如，采用模塊式培訓。模塊式培訓以理論知識的解構與重構為主要特點，需要將分散的理論知識，整合為一個個具有相對獨立性以及內(nèi)在關聯(lián)性的學習模塊，再借助任務式培訓的方法，將模塊學習的任務布置給師資隊伍，充分提高師資隊伍學習的主動性，使師資隊伍從被動的知識接受者轉變?yōu)橹鲃拥闹R建構者，全面提升師資隊伍的學習效能。從實踐培訓的角度而言，一方面要提高實踐課程的占比，使實踐培訓的課時與理論培訓的課時總體持平，另一方面，則要豐富實踐培訓的內(nèi)容，從新時期學前教育師資隊伍職業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，使實踐培訓與師資隊伍的崗位工作的發(fā)展態(tài)勢銜接起來，優(yōu)化實踐培訓的效果。同時，也要從理論培訓與實踐培訓的關聯(lián)性出發(fā)，推動二者的交叉融合。

（四）完善職業(yè)培訓評價體系。首先，發(fā)揮師資隊伍職業(yè)培訓評價的反饋作用。積極調(diào)整師資隊伍職業(yè)培訓評價方式，使師資隊伍職業(yè)培訓評價的重點從終結性評價轉變?yōu)檫^程性評價，全面反映師資隊伍職業(yè)培訓的現(xiàn)狀，使評價活動成為師資隊伍職業(yè)培訓中不可或缺的一環(huán)。其次，發(fā)揮師資隊伍職業(yè)培訓評價的激勵作用。建立健全激勵機制，引導師資隊伍從崗位素質模型出發(fā)開展自主學習是增強師資隊伍職業(yè)培訓效果的重要環(huán)節(jié)。要著力發(fā)揮師資隊伍職業(yè)培訓評價的激勵作用，對評價表現(xiàn)優(yōu)秀的師資隊伍予以必要的獎勵，增強其自主學習的動能，同時，對評價不佳的師資隊伍，則要予以相應的懲戒。最后，發(fā)揮師資隊伍職業(yè)培訓評價的診斷作用。當前，學前教育機構師資隊伍職業(yè)培訓體系建設工作正處于起步探索階段，面臨著形形色色的問題。要以師資隊伍職業(yè)培訓評價，將師資隊伍職業(yè)培訓中存在的問題充分暴露出來，并在后續(xù)的師資隊伍職業(yè)培訓工作中，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，增強培養(yǎng)效能。

結語

師資隊伍職業(yè)培訓體系建設是學前教育師資隊伍職業(yè)發(fā)展以及學前教育事業(yè)整體發(fā)展的重點內(nèi)容。對此，要立足師資隊伍職業(yè)培訓體系建設長期性、系統(tǒng)性、復雜性的特征，從組織體系建設、資源體系建設、方法體系建設、評價體系建設4個方面采取好措施。