以賽促教在民辦高校足球教學中的應用

摘要：目前我國社會正處在一個高速競爭的年代，為了適應當下關于全新體育運動教學方法的探討，并適應新時代的發展趨勢，也為更好的將全新的教學模式引入民辦高校體育運動課堂中，本文主要就“以賽促學、以賽促教”的新模式下在體育運動課堂教學中所遇到的一些問題加以討論，并將以賽促教在民辦高校中開展了初步的教學實驗工作。以賽促教的教學模式重點是建立一個以競賽為主要促進手段、以技術、技能教育為主的運動結合型課堂，利用課余和課上的比賽的競技性與趣味性吸引學生的注意力，并豐富了學生的練習手段，讓學生個體利用學習技巧處理運動實戰問題。老師應當在課堂上和課下舉辦了大量的課堂教學競賽、對學生的基本學習要求和知識內容在比賽過程中加以考核和檢測；學生則利用課堂競賽完成基本技術技能學習與運用習，同時也在課堂教學中對基本學習內容進行了檢驗。

關鍵詞：以賽促教；民辦高校；足球教育

民辦高校的繁榮蓬勃發展，是中國高教變革、發展的創造性表現。完善和建設民營高等學校制度應從現在中國高等學校的可持續發展水平和社會經濟所處的基本條件出發，也是當前我國高教建設的必然選擇。雖然民辦高校在中國興起較晚，教育水平和財力比較薄弱。目前，中國民辦高等學校專業眾多、課程開發比較充分，但仍然面臨著若干不可避免的困難。學生體育和高等教育方面存在的各種困難在民辦高校中也得到反映。由于高等教育中體育教育專業的特殊性和局限性所展現出來的問題，更是整個體育教育事業乃至體育事業的薄弱環節。以往的體育教育專業學生偏重于各個項目的基礎理論知識與基礎運動技能。怎樣使民辦高校中體育教育專業本科生得到相對實用，更切合實際的教學機會并參與未來的體育教學工作是有待進一步深入研究與探索的。但眾所周知，我國足球的總體水準在近年來正在持續下降，而從體育選材的角度來看，我國國內的青少年足球運動員比例相對于世界其他足球國家來說更低。而根據中國足球協會運動員經紀人管理辦法顯示，近年來中國青少年的足球水平已嚴重下滑，注冊運動員數量由一九九五年的六十多萬人，直接下降到了二零一零年的不到七千人；同時，在日本足協注冊的十八周歲以下青年運動員數量也只有五十多萬人之多，其中差距不言自明。在中國足球發展的嚴峻現實面前，堅持發展學校足球，堅持增加足球人數，吸納更多的高校學生參加足球運動是中國人努力解決足球難題的第一個關卡，同時也是實現中國足球發展理想的惟一方法。前國際足球總會理事長布拉特曾表示：\"足球是集體活動在校園進行，是一個文化形式，使學生們更懂得遵守紀律和尊敬別人。學生中有些可能變成中國的足球明星，但他們也將變成更加優秀的中國人。\"想要實現青少年足球人口的增加，務必要提高基層教師的足球業務水平。那么提高基層教師足球水平的前提就是要提高高等教育體育教育專業在讀學生的足球運動水平。所以文本將探討，以賽促教是否能切實提高民辦高等教育中體育教育專業學生的足球運動水平。

1以賽促學的基本概念

\"以賽促學\"作為教學理念已經取得了良好的成果和結論，但目前國內對于\"以賽促學\"理念還沒有權威人士進行定義，近幾年來\"以賽促學\"在實踐和理論方面取得了豐碩的成果，但大部分都是運用在高職教育和高等教育當中，在中學體育教學中運用\"以賽促學\"的研究論述相對粗淺，目前有不少學者研究\"以賽促學\"在中學體育教學中的應用，構建出了具體的切實可行的實施路徑，但缺乏具有深度和廣度的理論，現階段《意見》指出加強學校體育工作要求，為應用\"以賽促學\"提供了依據，也明確了下階段我國體育改革的主要研究目標。陳曉波院士經過深入研究了我國高等院校的技能教育的開展現狀和問題，提出了\"以賽促學\"理念，并通過大量實踐活動證明\"以賽促學\"是一種高效率的技能教學模式，指出\"以賽促學\"的關鍵是把學生必須掌握的各項基本技能通過組織相應的技能競賽，用競賽指導專業知識理論教學、技能操作應用訓練和技能操作考核。關圓圓在職業教育中應用\"以賽促學\"理念，得出\"以賽促學\"有助于技能型人才提高綜合能力和全面發展。指出\"以賽促學\"是在以往課堂教育的基礎上，通過開展針對性的競賽活動幫助學習者重新認識課上教學內容、建立新認識方法，并加以實踐運用。利用課外活動和適當的競賽活動可以促使幼兒們積極地學習，從而充分調動幼兒的學習積極性，從而促使與幼兒交流，利用班會活動過程中，則能夠提高教師們在課堂教學上進行教學改革和調整的積極性。劉曉懿先生將\"以賽促學\"的宗旨確定為：利用競賽的形式進行，以充分調動幼兒學習的積極性，讓幼兒們主動地投身到競賽之中，在競賽中，從而提高了其專業教學的積極性。陳道志、張芬和與常勝軍共同倡導的\"以賽促學\"就是引導和激勵學生在專業課程學習過程中去參加競賽活動，通過競賽驅動學生自主學習和練習專業技能，這樣既有效的提高了教師的教學效果和學生的學習效果，又能激發學生參加競賽的欲望，\"賽\"和\"學\"互相融合有利于教學目標的達成。

2以賽促教是體教融合的時代要求

根據新時期體教融合的目標與校園體育的價值定位，把\"以賽促學\"理念運用到中學校園體育課程中，給校園體育教學改革帶來一種新思維。

2.1推動體教融合，推動了體育系統和高等教育體系的微觀融合

體教融合是黨中央和國務院的重大決策部署與頂層設想，涵蓋了運動諸多系統及其內部子系統，標志著我國的運動系統已逐漸滲入國民教育系統之內。其目的是將學校體育發展作為提高高校競技與體育水平的重要基礎，從而建立高等學校體育人才培養體系。但鑒于當前我國高等學校的運動競賽水平，受到國家經費投入較低、師資能力不足、專門技能人才培養條件不足、學校賽會管理落后等多方面的共同影響，嚴重抑制了高等學校運動競賽的正常發揮。學賽融合，即學校運用課外生活形式所開展的班級內、學校外競賽，具有培養學生身心健康、提升學校競技水平、增強學校體育意識和豐富校園體育文化等的重要價值。\"以賽促學\"應用賽的教學理念，強調競賽的整合效應，對促進融合學校體育活動與競技類體育運動，促進學校體教融合的實現，有著基礎性意義。

2.2促進校園體育文化建設

開展較高水平、高質量和綜合性都很強的體育運動競賽時，對師資器材、場地設施、專業技術水平和工作人員數量等都有著較多的需求，但通過以賽促教，或者通過利用業余時間開展一些較普通的體育運動競賽，就能夠降低了對場地設施和工作人員的要求，進而提高了運動競賽的競爭性、趣味性、引導力和社會教育性，進而增強和促進了中小學生對開展競賽的積極興趣和主動性。因此可以培養學生團結拼搏、承擔社會責任的良好品質，健全學生人格、加強與同學之間的友好交往、培養全體師生的健身知識和體育鍛煉價值觀念，對學校精神文明建設、校園體育的現代化建設都起到了促進作用。

2.3對人的全面培養

以賽促教，根據民辦高校教材進行比賽，豐富活動項目內容，突出體育比賽項目的教育價值與實際意義，強調運動競賽帶來的精神財富。將體育競賽針對體育教育專業學生的具體特點和內容加以發展、修訂，從原則上和方式上加以改變，提供不同類型的標準與原則，幫助他們在比賽當中建立公開、平等、競賽的規則意識，在比賽和合作當中感受人與人之間的信賴、了解、尊敬的關系，從而能提高他們的社會適應能力，并幫助運動教學總目標的達成。

2.4提高體育學習興趣，培養終身體育意識

練賽結合不同于課堂體育教學活動的競賽與游戲的教學模式，競賽教學方式與游戲教學法首先的任務是教學方法的提高，體育技能與戰術的合理掌握，運動愛好的養成是其次任務，并以賽促教把提高運動的趣味性視為第一任務。為運動教育的孩子們創造了一個能全面展現自己運動能力、體育智慧和尋求提高的機會，在競賽活動中完成對自我和競爭對手的超越、展示體育能力的滿足、感受同伴的信賴和對手的認可、獲得激勵與幫助、感受勝利的快樂，從而更能培養他們的體育愛好，并促進培養終身運動能力。

3以賽促教是體教融合的必要支點

以往的教學方法大多注重于規則的講解和基本技能的練習，而忽視了學生運用技巧的培養，但這種教學方法往往順序漸進，四平八穩，讓學生更容易學會，更好掌握，而忽視了他們的學習熱情和積極性，一旦學生對知識內容完全沒有興趣，甚至產生了厭倦情緒以后，再好的教學和班級設計也都只能是鏡花水月，學生想要取得更好的成效往往也只能是一廂情愿。在多年的教學過程中，經常可以看到一邊是老師口若懸河、滿腔熱血的教學，另一邊是學生分文不取的現象。我們一直強調孩子才是最好的老師，那么如何才能激發幼兒的學習興趣，讓其由被動認知轉化為自主求知呢 以賽促學，以賽促教的方式可以很大的激發幼兒的學習主動性，同時也能夠取得較高的教學效益。據調查，民辦高等教育中體育教育專業學生大部分沒有過參與過足球比賽，甚至實地觀看的機會也非常少，在四年的學習過程中，學生的課業較為繁重，相比其他專業，體育教育專業學生要學習的體育運動項目較多，學生在相對單一的主要課程中難以激發學生的積極性和動機，有時學生往往習得了相對專業的足球技能，卻不知道何時何地運用在什么樣的場景中，也無法在比賽中良好的運用。這樣一來，學生學習的專業技術無法轉換成技能，在課堂上無限正確的技術也沒有辦法在比賽中應用出來。進而，雖然能大道自身專業的基本要求，卻沒有辦法真正實現今后對其傳授學生時有效的指導和幫助。

4以賽促學是體育與教育的融合

本文認為，想實現體育與教育的融合，首先就是比賽與課程的融合。豐富各類各級比賽在體育教育專業學生中的影響力，積極引導學生參與。比賽和課程使相輔相成的，這與體育教育的專業方向和培養方向是相同的。可使學生在學習專業技術技能的同時，提升實際操作的能力，也可以將競賽變成一種學習活動。在課程環節的設置中，教師可以將一部分時間交給學生進行教學比賽，同時，在教學比賽結束后再對重要的技術環節進行講解與討論，通過分析比賽中的實際發生問題來將理論知識與實踐相關聯。尤其要讓學生明白那些知識能夠解決競賽中真正出現的問題，并引導學生在課程中其他時間里有重點的復習和鞏固專業知識。真正做到將競賽與課程結合起來。在課程中，教師應盡量多加入一些與\"賽\"有關的知識，激發學生對比賽的熱情，激發更多學生萌發彩玉比賽的更多想法。在賽后，對于比賽中可能涉及的知識點，教師要充分講解，促進體育教育專業學生形成系統的專業知識體系。

同時，體育與教育的融合也要求教師進一步建立競賽式的教育模式，倡導在教學過程中，把一部分的教學內容以教學比賽的方式呈現，已達到最大激發學生動力及其最大潛能的目的。以賽促教這種教學理念是面向全體學生的，并不僅僅針對參加比賽的學生，因此想要落實\"以賽促教\"的教學理念，就要全員皆賽，把每一名同學都納入比賽機制。具體來說，教師可在班級層面舉行個人或小組的競賽，在年級層面可以設置不同年紀的有限制競賽，在專業層面還可以設置不同的項目競賽。以此激發學生參與比賽的熱情，并促使其刻苦訓練。

5以賽促學，注重能力考核，優化考核方式

體育教育專業學生的培養要特別注重提升其實踐能力，\"以賽促學，以賽促教〝理念也印證了提升知行合一的能力對于體育教育專業學生的重要性。因此，在最后的期末考核階段，教師同樣可以采用比賽的方式量化考核學生的實踐操作能力。通過比賽，不僅可以檢驗學生的學科知識儲備，也可以檢驗學生對于理論知識的運用能力。具體來說，可以把符合專業型碩士學位研究生培養目標的專業技能操作作為考核的內容，把期末考核變成一場小型的專業技能競賽，盡量引入學生操作演示或匯報環節。將考試變為操作演示也意味著學生要改變以往單純學習書本上理論知識的方法，而是要結合自己的親身實踐在具體動手操作過程中不斷練習與反思。另外，要對專業型碩士學位研究生的畢業資格考核要求進行適當調整，學校不應只把畢業論文作為專業型碩士學位研究生畢業的唯一參考依據，而應將畢業論文作為專業

型碩士學位研究生畢業考核中的一部分，在畢業論文考核的基礎之上把學生平時參加過的與學科相關的競賽成績也作為研究生畢業資格考核的重要參考依據。將競賽與畢業關聯在一起，能極大地提升學生參加比賽的積極性。注重能力的考評方式也能夠推動專業型碩士學位研究生更加貫徹其學習目標，從而帶動其實踐應用能力的提升。對于專業型碩士學位研究生來說，準備參加一場重要的學科競賽遠比簡單的考試更能檢驗出個人能力，由此可以看出，這種注重個人能力的考核模式與注重體育教育專業學生的應用能力的培養目標相得益彰。

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