基于核心素養視野的初中英語高效課堂建構探究

摘 要：學生英語學科核心素養的培養與高效課堂的構建是新課改背景下初中英語教師面臨的新課題。本文結合教學實踐，對核心素養視野下初中英語高效課堂如何建構進行了探究。

關鍵詞：核心素養；初中英語；高效課堂

作者簡介：李鑫垚（1996- ），女，貴州畢節人，貴州省畢節市織金縣化起中學，中小學二級教師，研究方向：初中英語教育。

隨著新課程改革的不斷深入，各學科教學已逐漸由知識導向向著素養導向轉變，強調培養學生的核心素養，即學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。當前，傳統教學方式已經不再適用。所以，在初中英語教學中，教師不僅要教授英語基礎知識，還要從整體上提高學生的聽力、閱讀和寫作水平，增強他們的英語核心素養。在此基礎上，構建高效的初中英語課堂。

一、基于核心素養視野建構初中英語高效課堂的重要性

（一）有利于激發學生學習英語的興趣

學生對英語學習感興趣是學好英語的前提，在核心素養視野下建構初中英語高效課堂，能夠使學生對英語學習產生濃厚興趣，不斷努力學習，從而提高英語成績。例如，教師可以使用多媒體設備為學生播放哈利·波特系列電影的片段，或者播放有關英國皇室的紀錄片。這樣可以讓學生從影視作品中感受到學習英語的樂趣，從而激發學生的英語學習興趣，在此基礎上培養學生的語感。

（二）促進學生對英語知識的理解和運用

在核心素養視野下建構初中英語高效課堂，可以促進學生對英語知識的理解和運用。初中生對英語知識的掌握已經達到了一定的水平，在學生掌握一定英語基礎知識后，教師就要培養學生運用知識的能力，從而使學生對英語知識有更深入的理解并靈活應用。在教師的指導下，學生可以將所學英語知識進行歸納總結，通過實踐理解所學知識。在核心素養視野下建構初中英語高效課堂的過程中，教師要為學生提供更好的英語運用環境，以培養學生的英語應用能力，使他們在今后遇到實際問題時能夠靈活地運用英語知識分析問題、解決問題。還要培養學生使用英語進行交流、溝通以及交際的能力。

（三）有利于提高學生的學習能力和綜合素質

初中生的學習能力和綜合素質并不是很強，因此教師必須重視培養學生的學習能力。英語課堂上，學生的知識獲取能力、語言表達能力以及自主學習能力都需要培養和提高，教師要根據學生的特點來進行教學，并不能一味地按照教材進行教學，否則會導致教學效率低。在核心素養視野下建構初中英語高效課堂過程中，教師應注重提高學生的學習能力和綜合素質，給學生創造一個良好的教學環境。

二、初中英語課堂存在的問題

（一）教學方法缺乏多樣性

初中英語課堂上，教師講得多，學生說得少；教師提問多，學生回答少。這種傳統教學方法缺乏靈活性和針對性，使課堂氣氛沉悶、死板、枯燥。教師不能根據學生的年齡特點和身心發展特點進行教學，其結果是學生失去了學習興趣和積極性。教師應該根據教材內容、教學要求和學生實際采用靈活多樣的教學方法。教師可以采用多種活動形式讓學生練習，如講故事、看圖片、講對話、演小品等，讓他們在豐富多彩的活動中輕松愉快地掌握知識。

（二）學生的主體地位得不到重視

傳統的教學模式中，教師處于主導地位，教師在課堂上說什么，學生就記什么，教師怎么教，學生就怎么學。這種以教師為中心的教學方式導致課堂缺乏活力、沒有生機。教師上課時只顧自己講，把學生當聽眾。學生學習主動性不高，無興趣可言。傳統教學模式還存在以下問題：學生主體地位未體現，學生學習積極性沒有調動起來；小組合作學習方式運用得不好，課后作業布置得過多等。為了改變這一現狀，教師必須重視和尊重學生的主體地位，設計一些能讓學生主動參與的教學環節，積極調動學生的學習積極性，使他們主動參與到教學活動中。

三、基于核心素養視野建構初中英語高效課堂的要點

（一）注重課堂導入，激發興趣

英語學習需要大量地記憶，而語言具有很強的趣味性，所以在教學中教師要充分利用語言素材來激發學生對英語學習的興趣。在課堂教學中，教師要注重新課導入環節，可以先播放與課文內容相關的視頻或圖片，讓學生對課文內容產生好奇感。學生看到視頻中出現的新單詞、新句型時會產生疑問，這時教師可以利用提問環節來激發學生的學習興趣。例如，在教學人教版初中英語八年級上冊第七單元“Will people have robots？ ”時，教師可以先讓學生觀看一段視頻和圖片，然后提問“你對未來的看法是什么樣的？”在學生回答后，教師要及時鼓勵他們并給予肯定評價，從而激發他們的學習興趣。

（二）注重課堂對話，學會提問

英語教學的根本目的是讓學生掌握一定的英語知識，并能將所學英語知識應用于交際。因此，在初中英語課堂上，教師要注意師生間的交流，積極營造愉快、輕松的英語氣氛，讓學生多提問題，從而激發他們對英語的學習興趣、熱情，提高他們的學習效果。例如，在教學人教版初中英語八年級上冊 Unit2 “How often do you exercie？”時，教師可以設計一些與主題相關的問題，引導學生通過角色扮演、采訪等形式展開對話，例如“How often do you think it is good to exercise？What sports do you think are the healthiest？”等問題。這樣的方法可以提高學生參與對話的興趣，也能調動學生參與對話的主動性。師生之間有效互動不僅能提高學習效率，還能激發學生學習英語的興趣。

（三）注重課堂評價，促進反思

為了提高教學質量，教師要注重對學生的評價。在傳統的教學中，教師更注重學生的知識掌握情況和學習成績，很少關注學生在課堂上的表現。如果學生對課堂教學內容沒有很好地掌握，或者在學習過程中出現問題，教師會讓學生自行解決，而不是與學生進行交流。事實上，這種教學方法會影響教學質量。因此，教師要加強對學生的評價。教師通過評價可以了解每一名學生在學習過程中出現的問題和存在的不足，并有針對性地對問題進行解決。此外，教師還可以利用課堂時間讓每一名學生都對自己所學內容進行反思。教師在英語課堂教學中要鼓勵學生進行反思，讓學生通過反思不斷提高自己的綜合素質和能力。

四、基于核心素養視野建構初中英語高效課堂的策略

（一）創設英語教學情境，提高學生語言表達能力

在初中英語教學中，教師要營造良好的教學環境，使學生能夠更好地理解英語，培養他們的語言表達能力，從而使他們既能享受學習，又能提升他們的綜合素質。例如，北師大版初中英語八年級上冊第四單元“Healthy living”主題為健康的人生。在聽力環節，圍繞“Going to the Doctor”這個話題，要求學生學會和疾病有關的詞匯和句型；在閱讀環節，通過對“Health Advice”與“Health Bones”這兩篇短文的分析，讓學生對如何養生有一定的了解；在英語口語訓練中，要求學生以醫生和患者的身份進行交流，以培養學生的語言表達能力。在學習了上述三個方面的內容之后，教師可以適時創設一個真實的情境，讓學生四人一組，其中一人扮演醫生，三人扮演患者，展開口頭對話。在這一真實的情境中，學生可以運用他們之前所學到的詞匯和句型。此外，教師還可以根據教材中的“Talk to your parents about health advice”，為學生營造現實生活中的場景，讓他們在課堂上用英語來表達自己的想法。通過創設對話情境，使學生對英語產生濃厚的興趣，提高他們的語言表達能力，鞏固所學知識，增強他們的語感，這樣才能建立起高效的英語課堂。

（二）教學和文化相融合，增強學生的文化意識

在初中英語教學中，教師需要對學生的文化意識進行培養，增強學生的文化自信，為學生搭建起良好的語言交流平臺，讓學生真正感受到英語的魅力。教師要在教學過程中融入不同的文化素材，幫助學生增強英語學習興趣，提高他們的文化意識。比如，在北師大版初中英語八年級上冊第二單元“Teams”的教學中，教師可以呈現一些中國的樂團，問學生知道不知道，然后告訴他們，這些樂團是什么時候建立的，是怎么建立起來的。除此之外，教師還可以開展一些班級活動，讓學生分享他們最喜愛的國外樂團，并且說出喜愛的理由。這樣既能讓學生對本國文化有更深的認識，又能讓他們更好地了解西方文化。又如，在北師大版初中英語八年級上冊第三單元“Faster， Higher， Stronger”的教學中，教師可以通過多媒體呈現各國運動員參加奧林匹克運動會的情況，讓他們感受到不同國家運動員的體育文化。總的來說，將文化教學與英語教學相結合，不僅能充實教學內容，激發學生對英語學習的興趣，而且能培養學生的文化意識，促進英語教學的有效開展。

（三）巧設問題，提高思維品質

在學習過程中，學生的思維在很大程度上決定著他們的學習結果。在初中英語課堂上，教師要注重對學生的思維素質的培養，讓他們進行深入思考，從而使他們的思維水平得到進一步提升。在英語教學中，教師要根據教學內容來巧妙設計問題，讓學生能夠對相關知識進行深入思考。比如，教學北師大版初中英語八年級上冊第六單元第十七課“True stories？”時，教師可以播放一些有關怪異故事的視頻，以引起學生的注意。與此同時，教師還可以讓學生對自己在日常生活中聽過或看過的怪異故事進行回憶，并融入所要學習的內容當中。教師讓學生深入理解這篇文章，講解關鍵的詞匯和過去進行時，并讓學生思考“Who found the unusual things？”。在這樣的教學過程中，學生可以進行深入的思考和分析，從而提高了自己的思維品質。

（四）注重學生實踐，提升學習能力

初中英語課堂教學是一項實踐性非常強的工作，在構建高效課堂時，教師要注重學生的實踐能力，幫助學生提升自身的學習能力。英語教師應制定完善的教學方案，加強對學生實踐能力的培養。在初中英語課堂教學中，教師可以根據教學內容引入一些實踐活動，使學生能夠更加直觀地感受語言學習的樂趣。比如，在完成北師大版初中英語八年級上冊第一單元“Television”的教學后，教師可以布置兩項實踐作業。作業一：學生四人一組，進行有關電視節目的采訪，被采訪者要說出自己最喜愛的一個電視節目，并且說出理由。學生可以運用在課堂所學的詞匯和句型，在這個過程中對所學到的知識進行鞏固。作業二：在課余時間，在網絡上結交一位外國筆友，與他進行英語對話，了解他的喜好，并將他的喜好與同學分享。盡管一些學生一開始會覺得和外國朋友進行溝通很難，不會主動開口，但在進行了多次溝通之后，他們會感覺到自己在緩慢地進步，漸漸有了與外國人進行溝通的信心，并將此當成一種樂趣。通過這樣逼真的語言環境，讓學生更好地認識異域文化，拓展他們的國際眼界，使其體會到英語的重要作用，并提高他們的英語水平。

五、結語

在核心素養視野下，初中英語教師應轉變傳統的教育觀念，充分發揮學生的主體作用，充分激發學生的學習興趣，創設良好的學習情境，善于融入中外文化，善于設計問題，注重學生的實踐，在提高學生的語言能力的同時，提高學生的學習能力、文化素養、思維品質，建構高效英語課堂，使學生得到更好的發展。

參考文獻：

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