語言經濟學視角下陜西高校英語教學對策分析

程 鳴

(西安工程大學，陜西 西安 710048)

一、 引言

在高校教學課程中，大學英語是一門必修課程，且大學英語教學面對更多的學生，覆蓋的專業比較廣。 同時，在全球化進程的不斷加快下，英語是一種實用型工具，除了會關系到大學生學習以外，還會影響到大學生的日后就業。 所以，在語言經濟學背景下，有必要采取有效的措施，促進高校英語教學改革，以提高教學的質量。

二、 語言經濟學內涵基本概述

語言經濟學是利用經濟學方法論和工具研究決定和影響語言水平的學科，研究范圍包括語言對文化、收入、相關產品及服務市場的影響以及語言規劃選擇的成果和收益。 最早提出語言經濟學概念的是美國的一位學者，在高校英語教學改革和發展的過程中，為了能把語言經濟學的新方法合理地應用好，應對語言經濟學的概念和含義給予充分明確，再對它的核心經濟價值和內涵做出相應的分析，并借助理論方法促進高校英語教學改革。 語言經濟學還可與人力資本說和教育經濟學的內容相結合，是一門交叉學科，而且這項研究處于不斷的動態發展之中。 如果讓學習語言的經濟作用得以充分發揮，那么其所影響涉及的相關經濟規律和變化必然能夠充分地反映出來。

三、 語言經濟學的價值

語言經濟學是一門新興的前沿科學，涉及各個領域，不管是與語言學、經濟學還是教育學都有一定的聯系。 語言是人類交流溝通的媒介，也同時具有經濟屬性。 尤其是在經濟全球化背景下，語言經濟學受到了一定關注，具體主要體現在以下幾個方面。 首先，借助語言促進特定任務的有效開展，并將其順利完成，發揮經濟效益；其次，在全球化進程不斷加快下，英語已經成為人們日常生活中常用一種語言，而為了更好地滿足未來社會發展對人才的需求，有必要儲備大量的外語人力資源，以實現經濟效益；最后，根據當前社會經濟發展情況分析語言價值，以便調整語言經濟學中涉及的效益理論和動態調整以及適時變化等因素，并通過進行語言價值分析，一定程度上，能夠促進人們建立對語言的正確認知，還能改變以往的語言研究方式，更加真實化地呈現出語言研究結果，促進利益驅動機制的形成。

四、 語言經濟學下高校英語教學存在的現狀

(一)未達成學生學習預期收益

對剛剛畢業的大學生而言，如果充分掌握英語相關知識，做到熟練應用，同時還具備英語交際能力，那么從某種程度上來看，能不斷提升自己在市場上的競爭力，還能獲得相應的收入。 在語言經濟學下，對英語的學習，不僅能達成英語學習的預期目標，日后還能為學生帶來可觀的利益。 就當前高校英語教學的情況而言，雖然高校設置英語課程，并合理地安排學習時間，但學生發展的實際需求還未能夠很好地滿足，這種情況并不利于提高學生英語綜合運用能力。

(二)英語教學突顯工具化傾向

語言不僅具有人文性，還具有功能性，如果這兩者沒有結合，將其進行分離，那么這并不符合語言學習的規律。 但就當前高校英語教學的情況來看，只是注重語言的功能性，并將其作為一項重要工具來用，尤其是在對話和工作、閱讀等方面，并沒有進一步地提升英語文化的內涵。 當前，雖然國家鼓勵高校推行素質教育，受一些因素的影響，在高校英語教學中，仍采取傳統的教學模式，并以專門用途的英語為主，這種情況難以提高大學生人文素質。

(三)師資教學水平不高

在高校英語教學中，教師不僅要為學生傳授理論知識，還應加強教學實踐環節。 同時，教師還應起到引導作用，引導學生參與英語交流活動。 就當前的情況來看，雖然教師的學歷比較高，同時還具備深厚的英語知識基礎，但經驗并不豐富，再加上教師以往主要研究英語方向這類專業，難以確保高校英語教育質量。

(四)英語教學體系不完善

就當前的情況來看，各大高校即便高度重視英語專業，并開設英語課程，但英語實踐教學環節比較少，也沒有明確目標。 也沒有統一規定英語教學體制和教學環境，這會顯得高校英語教學流于形式，還難以探索出新的教學模式，同時，教學體系還不夠健全。 在當前高校英語教學中，有的教師只是應用傳統的教學模式，并機械地為學生講解知識，且學生在這種被動的學習狀態下，學習起來比較枯燥，時間久了還很容易產生消極情緒，并不利于提高學生英語語言應用能力。

五、 語言經濟學視角下陜西高校英語教學對策

(一)做好課程教學改革工作

首先，不斷地拓展課程資源。 對陜西高校大學英語教師而言，為確保英語教學活動的有效開展，提高教學質量，應改變以往傳統的教學模式，進行革新，并合理地利用教育資源，避免浪費。 與此同時，高校還需充分地挖掘出教師在工作上的潛力，讓他們做好英語教學這項工作，并把這部分的知識結合經濟領域、文化領域和政治領域。 除此之外，還需要進一步優化英語教師專業結構，通常來講，教師們主要鉆研的是語言學、翻譯以及文學等方向，而且為確保教師能合理利用資源，促進其利用率的提高，對高校而言，應從聽說、翻譯、寫作和商務英語等課程入手，根據教師專業特征進行細分，以方便對學生的英語進行教習，從而更好地強化學生英語應用能力以及思維推理能力[1]。

其次，調整學科定位。 就當前的情況來看，我國社會中兼顧英語能力和專業能力人才的企業并不多，而且有的高校畢業生并不符合企業實際需求。 主要的原因是，學生除了要進行英語學習以外，還需要鉆研專業課的知識，且由于學習任務重，會分散自身的精力，降低科目平均學時。 基于此，高校有必要進一步調整對英語學科的定位。 社會需要熟練掌握英語知識、具備英語實際應用能力的人才[2]。 當前，高校通常所擬定的英語考試題目比較片面化，并不利于調動學生對英語學習的積極性。 因此，高校應從出題方式做出相應的改變，并明確英語考試主要目的就是提高學生的實際應用能力。 同時，還應推動學術英語改革，向專業用途英語的方向靠近，讓學生的理論和實踐相結合，以促進其更好地學習，不斷地提升英語水平。

最后，采取分類培養。 當前，在一些高校教學的過程中，只是采取統一的教學策略，這不僅要投入較高的成本，而且獲得的教學效果并不理想，最重要的就是違背了語言經濟的價值觀念。 在這一背景下，高校和教師要想確保英語教學活動的有效開展，不斷提高教學質量，可進行分級教學，根據學生摸底的實際成績，為他們分入不同班級中，以便有針對性地提高教學效率，再結合班級的實際情況，為他們傳授相應的知識，做到因材施教[3]。 除此之外，由于班級學生的學習水平和能力存在差異性，所以應根據這點采取不同的培養方案，制定不同的目標，進而不僅能幫助英語基礎薄弱的學生樹立學習自信心，同時，還能充分挖掘具備英語基礎學生的自身潛力，推動他們向更高的語言能力方向發展。

(二)注重對多種教學方式的應用

為提高大學生英語學習能力，在高校英語教學過程中，還需要教師帶領學生進行必要的訓練，并著重培養，使其更深入地理解英語知識，做到熟練掌握，以期在日后應用。 在需求視角的影響下，對大學生來講，能根據自身的需求，評估調整自我的思維能力，進而不僅能起到主導的作用，還能充分發揮出自身的主觀能動性，以便強化自身英語專業技能[4]。 英語學習能力的教學模式可分為兩種，一種是以內容為依托的方式，另一種是獨立設課式。內容依托式通過英語教學的內容鍛煉學生的語言表達能力和學習能力；獨立設課程就是打造專門課程來訓練學生，以強化其英語學習能力。 大學英語教師在設計專門應用課堂時，可利用各種師資資源。 基于此，高校應向學生提供更多的學習資源，進而擴大學生自身的知識面，開闊學生視野，不斷地提高學生英語學習能力。

(三)順應市場趨勢，兼顧人文性質

首先，以市場需求為導向，開展英語教學活動。隨著國際貿易的發展，各行業更需要專業的英語人才，以提高市場經濟價值。 如今企業不僅需要具備英語技能人才，還需要應用型人才。 基于此，對高校而言，為確保英語教學活動的有效開展，還需要充分了解企業的實際需求，順應市場趨勢，并做到與時俱進，與此同時，還需要明確人才培養目標，采取有效方法以培養適應時代要求的新型外語人才，綜合型人才，以更好地適應工作崗位。

其次，注重英語教學的人文性。 就當前高校英語教學的情況來看，比較傾向于英語工具性，并沒有衡量教學的價值，只是利用英語工具性的特點[5]。 為此，在日后大學英語教學中值得注意的是:為能有效地突顯出人文性質，不僅要注重英語文學課程，還應向學生滲透英語文化知識，以增強學生這方面意識，不斷提高他們的跨文化交流能力，將來以便更好地服務于企業。 所以，突顯出英語教學人文性就是把人文性和學生興趣融合在一起，以提高學生的英語綜合能力[6]。

(四)完善師資結構

高校應通過多種方式強化教師能力，提高教師教學水平。 一方面，對高校而言，在校內應加大培訓力度，開展多種多樣的培訓活動，定期或者是不定期地培訓教師，以提高教師的教學綜合素質[7]。或者多開展教學交流活動，組織全體英語教師參與，并分享自身所學過的理論知識和實踐經驗，互相學習共同進步；另一方面，高校可與企業保持一定的聯系，建立良好的關系，并組織教師定期到企業中學習參觀，深入了解到當前社會和企業對人才的實際需求，以明確教學方向，調整教學計劃。

(五)優化師資結構，構建專業化師資隊伍

隨著大學年復一年地不斷擴招，當前的一些高校已經招聘了大量的年輕優秀教師，這使得在整個英語教師隊伍中，老年教師的數量略顯單薄。 基于此，高校需要制定培養計劃，著重地培養青年教師，讓經驗豐富的英語教師發揮引領作用，以幫助青年教師盡快掌握英語教學規律，清楚地了解教學的相關要求。 同時，把教學的質量作為評定職稱的一項標準，借此督促青年教師有效開展高校英語教學活動，不斷地提升教學水平[8]。 除此之外，高校應該定期開展宣傳交流講座，邀請企業專業技能人員參與，讓教師深入了解當前企業運營模式和管理模式，使其積累更多的經驗，有效提升自己的課堂教學效果。

(六)創新英語教學模式

對高校英語教師而言，應對進行建構主義語言學理論進行充分的了解和把握，同時還應順應市場發展的實際需求，按照企業需要的英語技能，對現有的教學模式進行創新，定期開展教學活動，為學生設計英語外交翻譯場景和模擬英語交際場景，進而不斷提升學生的參與性，使學生能夠做到學以致用，最終營造出良好的英語教學氛圍[9]。

除此之外，還應該對英語教學方法進行革新。就當前的情況來看，新媒體教學法和角色體驗式教學法是英語教學中最常見的教學方法，其中角色體驗式教學法在英語教學中的應用最多，這主要的原因是通過這種方法能夠鍛煉學生的語言交際能力，為學生模擬真實的情景，使其學生在其中體驗到更多的應用場景，同時，還能促進師生互動，有利于進一步提高學生英語應用能力，在此期間，教師還能更好地了解學生的日常和情感，了解一些在課堂上接觸不到的學生英語學習的心態或情況。

當然，開發第二課堂也不失為一種有效的教學方式。 對高校和教師而言，在課堂上，除了要加強學生訓練以外，還應開發英語第二課程并充分應用。 比如高校可以定期或者不定期的方式開展競賽活動，其中活動類型可以是演講比賽，也可是辯論賽；在互聯網背景下，教師可鼓勵學生利用手機或者是平板電腦，搜集學習資料，多學習相關的英語知識，不斷地提升自主學習能力；同時，也可充分利用校內資源，例如，讓學生選擇一篇英文稿件，在校園內進行廣播，或在班級內成立英語角，鼓勵學生在平時與其他同學交流時，多用英語表達，以鍛煉學生的英語表達能力。

六、 結語

總而言之，在語言經濟學視角下，為確保陜西高校大學英語教學活動的有效開展，需要高校外語教師不斷提高教學質量，對語言經濟學基本理論給予充分了解，并在英語教學的過程中加強應用。