農(nóng)村學(xué)齡前兒童隔代教育支持策略研究

郝碧茹

【摘? 要】

隔代教育是指由祖父母或其他長輩承擔(dān)起對(duì)孩子教育的責(zé)任和角色，而不是由父母親自負(fù)責(zé)。這種情況通常發(fā)生在父母因工作、學(xué)習(xí)或其他原因無法全職照顧孩子的時(shí)候。如今，農(nóng)村學(xué)齡前兒童隔代教育在現(xiàn)代社會(huì)中逐漸興起，為了確保隔代教育有序?qū)嵤瑒t需要對(duì)支持策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村；學(xué)齡前兒童；隔代教育；支持策略

農(nóng)村學(xué)齡前兒童隔代教育支持策略是針對(duì)隔代教育模式下的特殊情況而制定的一系列政策措施，旨在彌補(bǔ)由于父母不在身邊而可能存在的教育缺失，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)齡前兒童能夠全面成長和發(fā)展。

一、農(nóng)村學(xué)齡前兒童隔代教育的現(xiàn)實(shí)意義

提供身心健康發(fā)展的機(jī)會(huì)。由于父母在外務(wù)工或其他原因無法親自照顧孩子，隔代教育為學(xué)齡前兒童提供了一個(gè)穩(wěn)定的成長環(huán)境。祖輩們能夠給予孩子更多的關(guān)愛、陪伴和指導(dǎo)，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。同時(shí)，盡管隔代教育可能導(dǎo)致親子間的時(shí)間分離，但通過定期交流和溝通，也可以促進(jìn)祖輩與父母之間的聯(lián)系和合作。這有助于加強(qiáng)親子關(guān)系，進(jìn)而形成一個(gè)溫暖和諧的家庭氛圍。

傳承鄉(xiāng)土文化與家族價(jià)值觀。農(nóng)村地區(qū)保留著豐富的鄉(xiāng)土文化和家族傳統(tǒng)，隔代教育使得這些寶貴的文化資源能夠得以傳承。祖輩們可以向孩子介紹家族歷史、傳統(tǒng)節(jié)日、農(nóng)耕文化等，幫助他們建立對(duì)家鄉(xiāng)和家族的認(rèn)同感[1]。

緩解父母工作壓力。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，很多父母為了謀生不得不外出務(wù)工。隔代教育可以減輕父母的照顧負(fù)擔(dān)，讓他們更專注于工作，提高家庭收入；同時(shí)，也為父母提供了一個(gè)放心的環(huán)境，他們可以安心工作而不用過多擔(dān)憂孩子的照料問題。

二、農(nóng)村學(xué)齡前兒童隔代教育的支持策略

提供專業(yè)培訓(xùn)。為祖輩們提供關(guān)于學(xué)齡前兒童教育的相關(guān)培訓(xùn)，包括兒童心理發(fā)展、早期教育方法、游戲和互動(dòng)等方面的知識(shí)和技能。培訓(xùn)內(nèi)容可以由專業(yè)機(jī)構(gòu)或當(dāng)?shù)亟逃块T組織，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行定期開展與更新。

建立農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。結(jié)合實(shí)際情況，在農(nóng)村地區(qū)建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，提供更好的教育環(huán)境和資源，包括修建新的幼兒園、擴(kuò)大現(xiàn)有幼兒園規(guī)模、配備合適的教具設(shè)備等，以滿足學(xué)齡前兒童的需求。

發(fā)放經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。政府可以制定相應(yīng)政策，向照顧孩子的祖輩提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。這些補(bǔ)貼可以用于購買孩子所需的教育用品、書籍、玩具等，也可以支付一部分生活費(fèi)用，減輕祖輩的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

加強(qiáng)社區(qū)協(xié)作。組織社區(qū)居民、志愿者等力量，開展家庭訪問和指導(dǎo)活動(dòng)。通過定期走訪和交流，了解隔代教育中的問題和需求，并提供相應(yīng)的支持和幫助；同時(shí)，可以通過建立親子教育交流群、家長學(xué)習(xí)小組等形式，促進(jìn)家庭間的合作與分享。

提供在線教育資源。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為祖輩們提供在線教育資源和平臺(tái)，包括教育課程、互動(dòng)游戲等，幫助他們更好地進(jìn)行隔代教育，提升他們的教育水平和能力。

引導(dǎo)媒體宣傳。通過各種媒體渠道加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)齡前兒童隔代教育的宣傳和推廣。可以通過報(bào)道成功案例、普及知識(shí)等方式，提高公眾對(duì)隔代教育重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)齡前兒童隔代教育支持策略的關(guān)注度。

建立評(píng)估機(jī)制。建立農(nóng)村學(xué)齡前兒童隔代教育的評(píng)估機(jī)制，定期對(duì)支持策略的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。這可以幫助政府和相關(guān)部門了解支持策略的有效性，并及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化措施[2]。

三、結(jié)語

總體而言，隔代教育對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡前兒童的全面發(fā)展、傳承鄉(xiāng)土文化以及緩解家庭壓力具有重要現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)施隔代教育時(shí)需要注意平衡各方利益，可以嘗試從提供專業(yè)培訓(xùn)、建立農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、發(fā)放經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼、加強(qiáng)社區(qū)協(xié)作、提供在線教育資源、引導(dǎo)媒體宣傳、建立評(píng)估機(jī)制等方面給予支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷和敏，曾彬.依托社區(qū)的幼兒家庭隔代教育指導(dǎo)策略[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（11）：33-38.

[2]項(xiàng)往.淺談隔代教育的重要性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（09）：161-163.