小學(xué)信息科技3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)優(yōu)化探索

陳大楠 李強(qiáng) 安徽省阜陽市潁州區(qū)鼓樓辦事處中心學(xué)校

●小學(xué)3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)面臨的突出問題

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）下的小學(xué)信息科技3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課堂更加體現(xiàn)“創(chuàng)新”理念，信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四大核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的更新最根本的基礎(chǔ)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改變。目前，3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)存在以下幾點(diǎn)突出問題：①評(píng)價(jià)主體以教師為主；②評(píng)價(jià)方法陳舊，缺乏反饋指導(dǎo)功能；③評(píng)價(jià)內(nèi)容死板，缺乏成長性和個(gè)性差異性評(píng)價(jià)。

●小學(xué)3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)優(yōu)化探索

1.師生共評(píng)提升課堂評(píng)價(jià)價(jià)值

（1）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教師和學(xué)生評(píng)價(jià)要想發(fā)揮課堂教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值，首先要明確各評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。小學(xué)3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課堂教師評(píng)價(jià)主要包括兩方面：①3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法、手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況等。②教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性，其中的重點(diǎn)是教學(xué)計(jì)劃預(yù)設(shè)與實(shí)際完成情況的對(duì)比、教學(xué)環(huán)節(jié)是否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法是否能完成教學(xué)進(jìn)度等。3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課堂教師評(píng)價(jià)有效性的保障是評(píng)價(jià)反饋信息要真實(shí)客觀，可以通過教師填寫評(píng)價(jià)反饋表收集信息。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)和收獲的評(píng)價(jià)可以采用學(xué)生研討會(huì)的形式收集（如下頁表1），每個(gè)小組設(shè)立研討會(huì)主持人，組織成員進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)研討。

表1

（2）作品成果評(píng)價(jià)

學(xué)生3D創(chuàng)意作品評(píng)價(jià)通過自評(píng)和互評(píng)、線上和線下相結(jié)合的形式展開。教師課前發(fā)布項(xiàng)目學(xué)習(xí)所需的文字、視頻資料，學(xué)生選擇感興趣的研究方向進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成作品的設(shè)計(jì)草圖，并完成項(xiàng)目預(yù)習(xí)任務(wù)單。

課中，教師展示各小組的設(shè)計(jì)方案，各小組學(xué)生則在課堂上通過平臺(tái)分享自己的創(chuàng)意理念和作品構(gòu)想，并開展小組內(nèi)自評(píng)和其他學(xué)生的互評(píng)。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉評(píng)價(jià)要點(diǎn)，學(xué)生對(duì)作品的創(chuàng)意、實(shí)用性和技術(shù)運(yùn)用等方面進(jìn)行全面的反思和評(píng)價(jià)，形成最終的設(shè)計(jì)方案。

課后，學(xué)生依照設(shè)計(jì)方案將制作完成的3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品上傳至3D one作品線上社區(qū)平臺(tái)，并配備作品的詳細(xì)描述和設(shè)計(jì)思路。各小組學(xué)生先對(duì)線上平臺(tái)展示作品自由評(píng)價(jià)，然后教師組織學(xué)生分組對(duì)3D作品進(jìn)行交流討論，同時(shí)發(fā)放作品量化評(píng)價(jià)表（如下頁表2）。通過線上線下開展自評(píng)和互評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，逐步提高學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)能力。

2.積極開展情境課堂，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式

新課標(biāo)的內(nèi)容重在突出“創(chuàng)新”，并要求結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程要從解決和優(yōu)化生活實(shí)際問題出發(fā)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)形式。

以筆者所在學(xué)校五年級(jí)3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課“保護(hù)海洋”項(xiàng)目教學(xué)為例，教師課前播放近年來海洋污染的視頻，以真實(shí)的情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。教師將學(xué)生分成若干小組（每個(gè)小組4～5人），并為每個(gè)小組提供與海洋保護(hù)相關(guān)的主題，如海洋污染、海洋生物多樣性、珊瑚礁保護(hù)等，各小組自主選擇感興趣的主題進(jìn)行深入研究。小組成員利用3D建模軟件和相關(guān)技術(shù)，設(shè)計(jì)出與主題相關(guān)的3D模型或場景。在完成設(shè)計(jì)后，小組展示自己的作品，并講解設(shè)計(jì)思路和制作過程。教師和其余小組結(jié)合作品的創(chuàng)意、技術(shù)運(yùn)用、主題相關(guān)性等方面進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分采用拼圖塊的方式，每個(gè)小組的最終得分由其他小組和教師給出的拼圖塊組成。每個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)一定數(shù)量的拼圖塊，如創(chuàng)意性、實(shí)用性、分享交流和團(tuán)隊(duì)合作可以分別獲得4個(gè)、3個(gè)、2個(gè)和1個(gè)拼圖塊。每個(gè)成功展示作品的小組都會(huì)獲得一定數(shù)量的拼圖塊獎(jiǎng)勵(lì)。教師會(huì)根據(jù)作品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思路等表現(xiàn)，評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳技術(shù)獎(jiǎng)、最佳主題獎(jiǎng)等，給予額外的拼圖塊獎(jiǎng)勵(lì)。拼圖塊的個(gè)數(shù)可以預(yù)先設(shè)定，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

在3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課堂中采用新穎多樣的課堂評(píng)價(jià)方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，在愉快和輕松的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)教師與學(xué)生的溝通。

3.重視學(xué)生成長評(píng)價(jià)，尊重個(gè)體差異性

筆者通過多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)體差異性大致有以下幾類：①性別差異。男生通常更喜歡動(dòng)手操作和實(shí)踐，善于運(yùn)用3D建模軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，并且喜歡嘗試新的技術(shù)工具和特效，作品通常具有更高的技術(shù)水平和創(chuàng)意性；女生則更注重細(xì)節(jié)和設(shè)計(jì)的美觀性，通常藝術(shù)價(jià)值和精細(xì)度偏高。②基礎(chǔ)和能力差異。由于有些學(xué)生3D設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)操作水平低，課堂中作品的制作比較粗糙，而有些學(xué)生因?yàn)樾愿癖容^內(nèi)向，在交流分享環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不太令人滿意。③認(rèn)知風(fēng)格差異。有些學(xué)生注重思考與創(chuàng)意發(fā)散，而有些學(xué)生更偏重邏輯思維，注重作品的實(shí)用性和結(jié)構(gòu)的合理性。

針對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體差異，教師選擇合理的評(píng)價(jià)方式尤為重要。①考慮性別的差異，鼓勵(lì)男女生在各自擅長的領(lǐng)域發(fā)揮特長，并相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)男女生在創(chuàng)意、技術(shù)和主題等方面的不同表現(xiàn)，給予公平和客觀的評(píng)價(jià)。②考慮學(xué)生不同的基礎(chǔ)能力水平。針對(duì)初學(xué)者和有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，設(shè)置不同難度的任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)需求。③針對(duì)不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生，教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課堂評(píng)價(jià)要依據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和發(fā)展方向，除了要幫助學(xué)生完善和提高原有的能力水平，更重要的是要通過客觀評(píng)價(jià)指導(dǎo)和規(guī)劃學(xué)生潛在的能力發(fā)展方向，幫助學(xué)生開發(fā)潛在綜合能力（如圖1）。

圖1

為了更好地了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)3D創(chuàng)意設(shè)計(jì)課程中的成長軌跡，教師可以為學(xué)生建立個(gè)人成長檔案。例如，學(xué)生A在課程開始時(shí)，交流溝通能力表現(xiàn)得很優(yōu)秀，但3D建模技能比較薄弱，設(shè)計(jì)的垃圾桶比較簡單。通過不斷地練習(xí)和學(xué)習(xí)，她的技能逐漸提高，并能夠靈活運(yùn)用各種工具和材料設(shè)計(jì)出實(shí)用的產(chǎn)品，建模技術(shù)和水平有了一定的提高（如圖2）。

圖2

學(xué)生的成長評(píng)價(jià)圖收集師評(píng)、自評(píng)和學(xué)生互評(píng)三方的數(shù)據(jù)，以六邊圖形式呈現(xiàn)出來。通過圖2可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生給自己的評(píng)價(jià)偏高，為了得到更加客觀和科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋，克服個(gè)人主觀性，筆者將師評(píng)、自評(píng)和互評(píng)三方的評(píng)價(jià)通過權(quán)重系數(shù)方式進(jìn)行綜合，采用師評(píng)40%、互評(píng)30%、自評(píng)30%的評(píng)分權(quán)重進(jìn)行計(jì)算分析。教師通過成長評(píng)價(jià)圖表可以了解每位學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，并形成個(gè)人成長電子檔案。通過學(xué)生的成長檔案，教師可以科學(xué)掌握學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況，同時(shí)在對(duì)全體學(xué)生的整體成長有了更加直觀的分析和了解后，教師可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

●結(jié)束語

綜上所述，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作在小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，所以，作為信息科技教師應(yīng)從提升信息科技課堂教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，以有效提升學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系為研究方向，加快傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)理念轉(zhuǎn)變的步伐，結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)需求，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的主體、方法及目標(biāo)等，全面提升信息科技課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)。