周才萍TMMC實驗成功之道在哪里？

金陵 江蘇省蘇州市電化教育館

標題中出現的TMMC是微課程教學法的英文名稱“TEACHING METHOD ON THE MICROCURRICULUM”的縮寫。讀蘇州市吳中區木瀆實驗中學化學教師周才萍的新作《微課程教學法提升初中生化學自主學習能力的實踐與反思》可見周老師在教學上的成功和個人專業發展之提升。

若要問她的成功之道，除了微課程教學法本身的特點之外，好問、善思、敢實踐、勇創新，恐怕是她實驗微課程教學法終獲成功的重要原因。

我認識周才萍大概是在2018年。當時她正困頓于傳統教學的牢籠之中苦苦尋求破解之道，聽說微課程教學法之后她立即找到我，一見面就提出了一個個的問題，這說明周老師善于發現問題。大凡善于發現問題又能致力于解決問題者，都有可能創新。當時，我們團隊有一個研討會要在新草橋中學召開，我便推薦她與會。從此，周老師就一腳踏上了微課程教學法實驗之旅。真可謂“好問”入門。

周老師真的是找到方向就要行動的人。很快她便大刀闊斧實驗起來，像個新手那樣學習設計自主學習任務單，要知道，那時候她已經是一位成熟教師，是蘇州市化學學科帶頭人。但成熟教師要擺脫傳統教學的影響是有難度的，我曾經婉轉地提醒她達成目標的提煉并不具體精準，但是，周老師已經開始付諸實踐了。

在“應試教育”的桎梏下實驗微課程教學法，就像戴著鐐銬跳舞，實驗也難免遇到些困難，但周才萍善于思考、樂于科研，通過增加“任務單”的欄目內容加強反饋功能，及時獲取信息，并把微課程教學法實驗與學校教科研工作結合起來，邊實踐邊科研邊創新，于是，不斷有階段性成果的文章發表。

從《微課程教學法提升初中生化學自主學習能力的實踐與反思》一文來看，微課程教學法實驗受到了學生的歡迎，具體表現如下：下課了，學生們還圍著老師繼續探討；有學生讓家長提前買好下學期的教材提前學習；有學生把自主學習的方法運用于其他學科；2021屆學生馬筱妍反饋“感受了非傳統的教學體驗，很喜歡課程氛圍，小組模式真的很贊”；學生奚書言則表示“使用任務單效果顯著”。

態度的改變促進了學習能力提升，學習能力提升又引發學業水平提升。周才萍所教班級不僅均分在同類班級中有明顯優勢，高分段也很可觀，她的班組因此多次在區中考績效考核中獲得“優秀”。

屈指數來，周才萍老師實驗微課程教學法差不多已經五個年頭。在這五年中，她的業務水平快速提升，先后被評（聘）為蘇州市名教師、江蘇省教科研先進個人、正高級教師、中國教育專家網“千人計劃”教育名師、蘇州大學教育碩士校外導師等。

要問周才萍的實驗成功之道在哪里？那就是好問、善思、敢實踐、勇創新。