基于幼兒園微課程開發(fā)與實(shí)施的有效組織策略

周華琴

關(guān)鍵詞：wow時(shí)刻；戶外游戲活動(dòng)

皮耶羅.費(fèi)魯奇說(shuō)：“去傾聽、去存在，讓生活自發(fā)地發(fā)生，我們已經(jīng)遺忘了這些沉思的態(tài)度——然而它們可以幫助我們重新發(fā)現(xiàn)愛和奇跡”。如果說(shuō)活潑好動(dòng)是幼兒的天性，那么游戲活動(dòng)則是幼兒學(xué)習(xí)的生命。戶外是一個(gè)開闊的天地，戶外活動(dòng)是幼兒在園一日活動(dòng)的重要組成部分，《指南》要求幼兒每天的戶外活動(dòng)一般不少于兩小時(shí)。在戶外，孩子們可以自然地玩，自然地成長(zhǎng)，自然地活動(dòng)。戶外活動(dòng)的趣味性和自由度，不僅有利于發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且更有利于教師因人施教、因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的wow時(shí)刻，提供機(jī)會(huì)和資源，支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。

故事再現(xiàn)：老師，我的跳跳球掉進(jìn)下水道里了。

一次早上戶外時(shí)光，孩子們有的在玩滾鐵環(huán)、有的在玩彈跳球、有的三三兩兩在和小伙伴們聊天，一派生趣盎然！突然，帥帥小朋友跑過(guò)來(lái)和我說(shuō)：“老師，我的跳跳球掉進(jìn)下水道里去了！我拿不出來(lái)了怎么辦啊？”聽了孩子的訴求，我不但沒(méi)有直接幫助解決，而是退居二線，把問(wèn)題又拋給了帥帥，你有什么好辦法嗎？帥帥跑去和孩子們商量，試圖用手把下水道攔給掀開，無(wú)奈邊上已被水泥鑲死根本拉不出來(lái)。

這件事情恰巧勾起了安迪的已有經(jīng)驗(yàn)，我們可以向門衛(wèi)保安爺爺借那個(gè)夾子，上次還是保安爺爺幫我夾出來(lái)的呢！原來(lái)上次就有小朋友跳跳球掉進(jìn)下水道，不過(guò)是保安爺爺幫助我們拿出來(lái)的呢！孩子們便一擁而上，我們一起走向了保安爺爺那里！我一直站在孩子身后，引導(dǎo)孩子，你們自己跟保安爺爺說(shuō)你們需要什么吧！應(yīng)該怎么說(shuō)？孩子們你一嘴我一舌地和爺爺說(shuō)起來(lái)，大家一起說(shuō)的爺爺也聽不懂，安迪小朋友一邊說(shuō)一邊用手比畫著，“保安爺爺您好，就是那個(gè)用來(lái)夾東西的夾子！保安爺爺，你能借給我們用一下嗎？謝謝！”真是個(gè)有禮貌的孩子，我們順利借到了孩子們口中的“夾子”——長(zhǎng)柄夾子。

在孩子遇到困難時(shí)，教師不能直接包辦代替，剝奪他們探索的機(jī)會(huì)，而應(yīng)該滿足幼兒對(duì)過(guò)去關(guān)鍵事件或者經(jīng)歷的回顧和體驗(yàn)，提供機(jī)會(huì)、資源滿足幼兒挑戰(zhàn)自我。雖然只是一個(gè)小小的夾子，退居二線讓孩子成為事件的主角，激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在短短的借夾子的過(guò)程中，也能幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣，結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)，如“對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌”“得到幫助要說(shuō)謝謝”，并且?guī)椭變毫私夤矆?chǎng)所的語(yǔ)言文明，不能七嘴八舌一擁而上。

由于是帥帥小朋友的跳跳球掉進(jìn)了下水道，他主動(dòng)擔(dān)起責(zé)任，說(shuō)要把跳跳球夾出來(lái)，于是我便把任務(wù)交給了帥帥小朋友，讓他自己動(dòng)手去解決問(wèn)題。孩子們一個(gè)個(gè)看到了也都涌了過(guò)來(lái)，只見帥帥小朋友一手拿著夾子，彎著腰，小眼睛聚精會(huì)神地盯著下水道里的戰(zhàn)況！由于夾子比較長(zhǎng)，小手力量還不夠，夾起來(lái)還是一件很不容易的事，一次又一次，總是失敗……，帥帥小朋友夾了一會(huì)總也夾不住，一旁的孩子們都按捺不住了蠢蠢欲動(dòng)，“讓我來(lái)讓我來(lái)！”，我一直在旁觀察著孩子們，只見帥帥小朋友說(shuō)：“你們誰(shuí)不說(shuō)話我就選誰(shuí)！”孩子們?cè)谧鲞@個(gè)精細(xì)動(dòng)作時(shí)，聲音太響會(huì)產(chǎn)生干擾，孩子們一個(gè)個(gè)都安靜下來(lái)，緊接著帥帥小朋友又說(shuō)“你們都往后退一點(diǎn)！”原來(lái)大家都哄在一起，夾夾子的空間就小了，孩子們便往后都退了一些，我很欣慰，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)研究的過(guò)程中能夠慢慢摸索到一些規(guī)則，如“要安靜；要有足夠的空間”，這正是孩子們學(xué)習(xí)中的進(jìn)步所在。

孩子們不一會(huì)兒還是哄到一起，我也想試試，給誰(shuí)試試呢？這么多人。沒(méi)想到帥帥小朋友竟然說(shuō)了孩子們自發(fā)學(xué)習(xí)的兒歌進(jìn)行點(diǎn)名，“點(diǎn)兵點(diǎn)將，騎馬打架，有錢喝水，沒(méi)錢滾蛋，雞蛋鴨蛋手榴彈，……。就是你！”孩子們居然還會(huì)嘗試用生活中的兒歌來(lái)選取誰(shuí)作為下一個(gè)挑戰(zhàn)者。

第二次，孩子們又都想試一試，帥帥小朋友又用了“石頭剪刀布”的辦法，由于很多人一起石頭剪刀布，幸運(yùn)的是所有人都出了剪刀，只有史文汐小朋友出了布，帥帥夾子交到了史文汐手上，大家疑問(wèn)“為什么反而輸?shù)男∨笥延心兀俊笔堑模B我也覺得疑問(wèn)，一般都是贏的小朋友優(yōu)先選呀！可可小朋友來(lái)了一句：“贏的人那么多怎么選得出來(lái)啊！”對(duì)啊！有時(shí)候事情反過(guò)來(lái)想可能會(huì)更簡(jiǎn)單一些，舉一反三，為可可小朋友點(diǎn)贊！

孩子們一直在堅(jiān)持用夾子夾出跳跳球，即使?jié)M頭大汗，帥帥小朋友和小伙伴們都沒(méi)有放棄，而是一鼓作氣，旁邊的小伙伴也一直在加油鼓氣！堅(jiān)持不懈的精神值得每一個(gè)小朋友去學(xué)習(xí)！同時(shí)小朋友們也學(xué)會(huì)了互相合作，當(dāng)他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中發(fā)現(xiàn)，每次夾到出口的時(shí)候總是會(huì)掉下去，讓他們學(xué)會(huì)了互相合作、互相幫助。正是因?yàn)樗麄兊南嗷兔ο嗷ズ献鳎罱K，成功地將跳跳球從下水道里夾了出來(lái)！歡呼聲瞬間爆棚！

看孩子們聚精會(huì)神的樣子，大家一起加油，一起想辦法，一起去探究各種各樣的夾法，當(dāng)跳跳球到出口掉下去的樣子，孩子們緊張而又小心翼翼，全場(chǎng)沒(méi)有看到任何一個(gè)孩子去爭(zhēng)去搶，一切都是那么井然有序，自己制定規(guī)則誰(shuí)來(lái)試一試，堅(jiān)持不懈，鍥而不舍，這樣的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是最真實(shí)最有效的活動(dòng)。

華東師范大學(xué)王振宇教授在《什么是游戲》一書中有這樣的觀點(diǎn)：“任何游戲都需要身體動(dòng)作，沒(méi)有身體動(dòng)作就沒(méi)有游戲。”孩子們雖然沒(méi)有走、跑、鉆、爬，但是一次又一次的夾的動(dòng)作讓手部的精細(xì)動(dòng)作得到了很好的發(fā)展和鍛煉，也讓孩子有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)使用各種各樣的工具，我們需要明確，基本運(yùn)動(dòng)能力或身體活動(dòng)能力是幼兒進(jìn)行各類游戲的必要基礎(chǔ)，所有的游戲活動(dòng)都需要幼兒以身體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行完成。創(chuàng)設(shè)豐富多樣、具有一定挑戰(zhàn)的戶外活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒持續(xù)不斷地進(jìn)行各類游戲活動(dòng)，正是提高幼兒基本運(yùn)動(dòng)能力和拓展運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的必要手段和途徑。

經(jīng)過(guò)了夾子的事件之后，保安爺爺那里的夾子變成了我們教室的常客，東西掉進(jìn)下水道里要找保安爺爺借夾子，羽毛球掉在了廣告牌頂上也要找保安爺爺借夾子，正是因?yàn)橛辛饲捌诘慕?jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)谟龅絾?wèn)題之后都能回顧以往經(jīng)驗(yàn)，并且自發(fā)自主地去解決問(wèn)題。

“最高級(jí)的學(xué)習(xí)是同伴間的相互學(xué)習(xí)”。沒(méi)有過(guò)多地去干預(yù)或者是替代，而是放手讓孩子們自己去探索，自己去行動(dòng)，我只是一個(gè)觀察者，去觀察、去引導(dǎo)，正是因?yàn)槲业摹肮茏∈帧⒐茏∽臁保庞辛撕⒆觽冞@一番緊張而又歡樂(lè)的時(shí)光！從開始自己想辦法——主動(dòng)探索，到向保安爺爺借夾子——禮儀教育，到孩子們相互幫忙——合作學(xué)習(xí)，到孩子們?cè)谶^(guò)程中遇到問(wèn)題——商議規(guī)則，到再次發(fā)現(xiàn)遇到問(wèn)題——經(jīng)驗(yàn)遷移，都是孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)，雖然只是一件很小的事情，但只要老師及時(shí)關(guān)注，管住嘴、放開手，讓孩子們主動(dòng)探索、互相學(xué)習(xí)。

“孩子，在你或動(dòng)或靜的身姿下，我能捕捉到你那蓬勃向上的生命能力；于是，我用微笑、撫摸、聲音告訴你我的發(fā)現(xiàn)；進(jìn)而，帶著你或者跟著你，投入到一個(gè)個(gè)更有意思的活動(dòng)中去。”

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.

[2]張暉.江蘇省課程游戲化項(xiàng)目六個(gè)支架的解讀[J].

[3]吳亞英.回歸生命本源的教育.基于幼兒行為觀察的支持性課程[J].

（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市南京師范大學(xué)溧陽(yáng)實(shí)驗(yàn)幼兒園）