大學課堂“課程美育”實施方法研究

【摘" 要】 “課程美育”是指在非藝術類的課程教學中融入審美教育，是當下美育實施的重要補充，發揮著越來越重要的作用。在大學課堂實施“課程美育”，應采用融入式的方法，從課堂的教學環節入手，從教師主體、教學媒體設備和教學環境以及教學內容等幾個方面，融入“課程美育”的因素，以達到審美教育的效果。

【關鍵詞】 大學課堂；“課程美育”；內在素質；教育活動

美育，又稱審美教育，即通過認識美、感受美、欣賞美和創造美等活動，培養學生美的理想、美的情操、美的品格和美的素養的教育活動。教育的終極目的是培養全面發展的人，從人的內在素質結構方面來看，教育可以分為德育、智育、體育、美育和勞動實踐教育5個方面，簡稱“五育”。在教育活動中，五育融于一體，你中有我，我中有你，互相影響，互相促進，因此美育與其他“四育”是相互融合、相互促進的關系，加強美育，可以促進其他“四育”的發展。美育的范圍較寬泛，一切以審美的方式進行的教育，都可以歸為美育。從美的范圍看，主要分為藝術美、自然美、社會美、環境美、職業美、科學美和人的美等種類。

藝術教育是美育實施的主要途徑和內容。從具體的教學活動來看，所有的課程都含有美育的成分，都可以融入美育的因素。“課程美育”是指在非藝術類課程的教學中融入審美教育。在當下的大學教育中，美育的重要性越來越凸顯，美育在課堂教學中發揮的作用也越來越顯著，而作為美育主要陣地的藝術教育，已經不能完全滿足美育的實施需求，需要另辟蹊徑，進一步加強審美教育，這就是“課程美育”。“課程美育”是當下開展美育的重要方面，可以作為美育的重要補充，在大學課堂科學、有效地開展和實施“課程美育”，是當下亟須解決的問題，有重大的研究價值和意義。

一、大學課堂實施“課程美育”的方式

在大學課堂實施“課程美育”，首先要確定實施的方式。“課程思政”在實施時，一般采用融入式，即在課程的教學中，融入思想政治教育的內容。同樣，“課程美育”也是在課程的教學中，融入審美教育的內容，因此“課程美育”的實施方式與“課程思政”相同，也采取融入式。

二、大學課堂實施“課程美育”的具體方法

“課程美育”的內容和范圍即可以融入大學課堂教學中的有哪些美。美育是審美教育，美育的涵蓋內容非常廣泛，美學理論認為，從美的范圍來看，美主要可以分為自然美、社會美、藝術美、科學美和技術美；從美的事物的內容和形式方面看，美可以分為內容美和形式美；還有審美主體——人的美，可細分為內在美和外在美。這些都可以納入審美的范疇，都可以作為審美的內容，融入大學課堂的“課程美育”中。

本研究所在的教學團隊長期在大學課堂的教學過程中進行“課程美育”的實踐，努力探索大學課堂“課程美育”的有效途徑和方法。研究認為，在大學課堂實施“課程美育”，不是在課堂的教學內容中簡單地加入審美內容和藝術作品，而是應該立足課堂，在課堂的各個環節融入審美的因素。具體來說，應將大學課堂分為三個環節，依次從三個方面進行：在教師主體方面（儀表、語言、行為舉止和品德操守等）可以進行審美教育的因素；在課堂教學媒體設備和環境方面（采用多媒體設備、視頻音頻展示、課件美化和教室環境布置美化等）可以進行審美教育的因素；在課堂教學內容方面（涉及的自然美、社會美、藝術美、科技美和職業美等方面的故事、案例和作品等內容）融入審美因素，分析有效的大學課堂“課程美育”的實施方法。

（一）從教師的外在美和內在美兩方面進行審美教育

學生是教育活動的主體，教師是教育活動的主導，教師在整個教育的活動中發揮著主導作用，教師的一言一行都會影響學生，教師身上表現出來的美也會直接影響學生，起到審美教育的作用。美學理論認為，人的美分外在美和內在美，外在美是人的相貌、儀表的美，內在美是人心靈的美，包括人的精神、品格、氣節和情操等，內在美通過人的言行舉止和特定的情境表現出來。因此教師在課堂上，可以通過這兩個方面的美，對學生進行審美教育。

1. 分析教師的外在美

在課堂教學中，教師的衣著打扮和儀容儀表總是最先引起學生的注意，教師的衣著體現了教師的內在性格特點，教師不能穿奇裝異服，衣著不能過于時尚和暴露，顏色不能過于艷麗，這樣會使學生的注意力集中在教師的衣著上，而不是課堂上。教師的衣著首先要干凈，給人以清爽、干練的感覺，其次要得體，符合教師的職業特點，有自然清爽之美。再次教師要注重自己的儀容儀表，不能蓬頭垢面，不理奇異發型，不染鮮亮的顏色，也不能過分地化妝，不佩戴貴重、奢華的首飾。教師在上課時，需要保持面容干凈整潔，發型合適、得體，佩戴的首飾簡單，讓學生感受到賞心悅目。總之，教師的衣著打扮既要給學生以美感，又不會引起學生的過度關注，這才是最好的標準和最佳境界。

2. 分析教師的內在美

人的內在精神世界豐富多彩，人的內在美也可以分為多種類型。具體來說，教師的內在美可以表現在心靈美、精神美、人格美、品德美、氣節情操美、氣質美和情趣美等方面，這些內在美會通過教師的言行舉止表現出來。

一方面，要注意自己的語言，教師的語言不僅是向學生傳授知識的工具，還要顯示出美感。教師應注重錘煉自己的語言，語言應簡潔明晰，通俗易懂，生動美，適時幽默，有感染力；在聲音和聲調方面，要聲音清亮，抑揚頓挫，語速適中，就像律詩中的格律一樣，有音樂的美感，否則音調平直，時間長了，會讓學生昏昏欲睡。

另一方面，教師的言行舉止表現了內在的心靈，學高為師，身正為范，教師的談吐、一舉一動和音容笑貌無不體現了教師的學識、涵養和人格情操。教師在課堂上和學生互相問好，侃侃而談，展現了教師的內心世界，這無疑會感染和影響學生。北大校長蔡元培有師長之風，給人的感覺是光風霽月，讓人覺得易于接近，這得益于蔡元培先生坦蕩的胸懷、高尚的人格、優雅的氣質、深厚的學識以及追求民主自由的精神，這些因素在他身上散發出的人性之光、內在之美，就是一個教師真正能影響學生的地方。因此真正的教師在平時應努力涵養自己的內在，在課堂上用自己內在的優秀品質、精神、人格和情趣來影響學生，感染學生，用自己內在的心靈世界向學生傳遞人性之美。實踐證明，教師這種內在的精神品質對學生的感染力和影響作用是巨大的，發揮的審美效應也是巨大的。

（二）從教學媒介設備以及課堂環境方面實施審美教育

在當前的大學課堂上，普通的教室一般都配備了多媒體教學設備，主要設備有計算機、投影儀、屏幕等，其他專業教室、實驗室和機房等，也都有相關的設備設施，這些設施在外形、規格和款式方面，都可以體現出一種形式美。形式美是指物體在形式方面的美，主要通過形狀、色彩和聲音方面的規律，表現出一種和諧之美，比如整齊之美、對稱之美、比例和諧之美、調和對比之美、節奏韻律之美和對立統一之美等。教師在布置教室的教學媒體設備時，可以設計和呈現出形式美，以影響學生。在教學的過程中，教師通常會采用課件進行講述，課件的設計在色彩、字體和格式方面，也可以呈現出整齊、對稱和調和等形式美，教師可以設計精美的課件，以展示形式美。還有課堂環境的美，教室的環境也可以作為審美的因素，比如教室的布置，教室內的座椅、板凳、窗簾、黑板報、墻壁的裝飾和國旗等布置和設計，展現整齊、對稱及和諧等形式美，給學生以美的享受。在教室內也可以營造人文環境的美，教師可以在課堂中營造輕松、和諧的氛圍，讓學生聽課、學習，在這種美的氛圍中，學生受到了美的熏陶。

（三）從課堂教學內容方面實施審美教育

課堂的教學內容豐富多彩，是實施“課程美育”的主要途徑。從美存在的范圍來看，可以分為自然美、社會美、藝術美、科技美和技術美等種類，這些美都可以引入課堂教學。

1. 自然美的融入

自然美的內容豐富多樣，在大千世界中的日月星辰、山川河流、自然風景和花鳥蟲魚，都可以作為自然美的內容，融入課堂教學中。教師可以用圖片、聲音和視頻的形式，也可以用文字或口頭描述的形式進行展示。

2. 社會美的融入

社會美是社會生活的美，社會美的范圍極其廣大。人是社會的主體，人的衣食住行、生產勞動、人創造的勞動產品、節慶狂歡、民俗風情、休閑文化以及生活中人與人之間的親情、友情和愛情，都是社會美的表現，都可以作為社會美的內容，融入課堂教學。前文提到，人有外表美和內在美，在歷史上和現實生活中，各種各樣的人和事跡，如忠君愛國、為民請命、視死如歸、舍生取義、無私奉獻、助人為樂、拼搏精神、執著追求、正直善良和職業操守，都體現出了人的內在精神品格之美，而職業院校教學中大國工匠的職業道德和精神，同樣也可以作為社會美的內容，融入教學內容。

3. 藝術美的融入

藝術是人類進行的與審美相關的精神創造活動，展現了人類的精神世界，浸潤了人類的心靈。藝術從遠古伴隨著人類一直走到現在，藝術美是人類創造的藝術品體現出的美。藝術的種類主要有繪畫、雕塑、攝影、書法、建筑、園林、工藝美術、音樂、舞蹈，戲劇、影視和文學等。可以說，從古至今，人類留下的藝術作品，其數量浩如煙海。在大學課堂的教學內容中，在不同學科的不同課程里，這些藝術的作品和例子比比皆是，學生只要搜索和挖掘，就能找到形形色色的藝術品，發揮審美教育的作用。

4. 科學美的融入

追求真、善、美是人的天性，追求真理和科學，一直是人類的目標，也是廣大大學生的理想。在教學活動中，尤其是在理工類的課程中，包含了不少科學技術的內容，通常以公式、規律和現象來體現，其外在表現通常也是一種形式美，在展現了科學真理的同時，也呈現了一種科學之美。教師在大學課堂中，融入這些科學美的內容，能夠使學生在探求科學知識、追求真理的過程中，既感受到求真過程中的“真”，又感受到追求科學技術帶來的“美”。

5. 技術美的融入

當人類步入工業社會，直到今天的信息時代，人們的生活發生了翻天覆地的變化。現代社會的工業產品以及日常用品，呈現了一種技術美，即在這些產品中，既有實用的功能，又有審美的設計。現代工業設計也叫藝術設計，重點是設計和展示這種技術美。比如，生活中精美的手機、靚麗的汽車、奔馳的高鐵、漂亮的服飾和五光十色的生活用品，都是藝術設計的作品，這些經過藝術設計的現代生活用品琳瑯滿目，在生活中隨處可見，在學生的課程內容中也俯拾皆是。對此，教師在課堂的教學中，可以充分地挖掘，以融入這些技術美的因素。

以上是文章分析、總結出的在課堂教學中進行審美教育的方法和途徑。教學內容豐富多樣，教師可以充分地挖掘教學內容中的自然美、社會美、藝術美、科技美和技術美等因素，全方位、全過程地進行審美教育，達到理想的教學效果。

需要指出的是，“課程美育”的實施，是隨著課堂教學自然地融入，其方式是融入式的，這與“課程思政”是相同的，這種融入式的方式潛移默化，可以在課堂教學中自然地展示出來，潤物無聲，讓學生受到美的熏陶。從“五育”的關系中也可以看出，美育和德育、智育及體育等是一體的，將其共同融入整個教育教學活動，能夠互相融合、互相影響和互相促進，因此在教學活動中，教師無須刻意地加入美育的成分，只需要挖掘體現審美的成分，就能實現“課程美育”的目的。同時應當看到，一些“課程思政”的內容同時也是美育的內容，兩個方面是統一的，它既是“課程思政”，也是“課程美育”，是“善”與“美”相互融合的表現。

三、結語

總之，在大學課堂的教學中，可以用融入的方式，通過課堂教學的3個環節，實施“課程美育”，以達到審美教育的效果。

參考文獻：

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