虛擬仿真技術(shù)下“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與實(shí)踐

【摘" 要】 應(yīng)用型本科學(xué)校以培養(yǎng)一線的高技能型人才為辦學(xué)宗旨，要求學(xué)生在掌握必要專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)積極參與課程實(shí)訓(xùn)掌握一定的操作技能。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此加大實(shí)驗(yàn)的教學(xué)力度至關(guān)重要。基于此，文章概述了虛擬仿真技術(shù)，基于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要點(diǎn)及常用方法，從幾個(gè)方面深入探討了虛擬仿真在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求，有效地優(yōu)化“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及方法。

【關(guān)鍵詞】 虛擬仿真；“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”；實(shí)踐能力

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、創(chuàng)新，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了全新的改革方向，對(duì)此，學(xué)校及教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，充分發(fā)揮技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)直觀學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式操作，獲得知識(shí)水平與實(shí)踐能力的協(xié)同提升。

一、虛擬仿真技術(shù)概述

虛擬仿真又稱計(jì)算機(jī)仿真，是以計(jì)算機(jī)為媒介，通過(guò)生成三維動(dòng)態(tài)實(shí)景，動(dòng)態(tài)逼真地模仿系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能以及人的思維過(guò)程和行為。此項(xiàng)技術(shù)最早應(yīng)用在洲際導(dǎo)彈研制、阿波羅登月計(jì)劃和核電站運(yùn)行等軍事領(lǐng)域。一直到20世紀(jì)70年代中期，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域逐步向民用領(lǐng)域拓展，從20世紀(jì)80年代開始，計(jì)算機(jī)技術(shù)開始廣泛應(yīng)用在人們生產(chǎn)生活的方方面面，比如儀器儀表、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)和仿真訓(xùn)練等。

教師將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采用多層次、模塊化的理念，有助于輔助學(xué)生直觀、輕松地理解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)協(xié)議、技術(shù)概念，借助仿真路由器、交換機(jī)等設(shè)備，使學(xué)生掌握設(shè)備安裝步驟。虛擬仿真系統(tǒng)因其顯著的應(yīng)用價(jià)值，被廣泛地應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域，逐步成為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究的通用技術(shù)。伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)也越來(lái)越完善，不再是過(guò)去簡(jiǎn)單的頁(yè)面呈現(xiàn)，而是發(fā)展為高集成性、整體性的仿真系統(tǒng)，呈現(xiàn)出與教育、交通和貿(mào)易等領(lǐng)域融合的趨勢(shì)。虛擬仿真技術(shù)是基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，集成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，形成了功能更強(qiáng)大的仿真技術(shù)，以動(dòng)態(tài)化的虛擬環(huán)境實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)體的統(tǒng)一控制、部署，操作簡(jiǎn)便，能逼真地展現(xiàn)客體世界的實(shí)體動(dòng)態(tài)。

二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要點(diǎn)及常用方法

（一）要點(diǎn)

1. 樹立正確的技術(shù)應(yīng)用理念

虛擬仿真技術(shù)在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教師在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)該深刻地意識(shí)到虛擬仿真技術(shù)僅可作為輔助性的手段，而非課程的全部，不能過(guò)度依賴該技術(shù)，需要控制好技術(shù)應(yīng)用的“度”。比如在講解知識(shí)的重難點(diǎn)時(shí)，教師可以應(yīng)用該技術(shù)輔助學(xué)生的操作實(shí)踐，使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程，深刻地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，依托虛擬仿真系統(tǒng)中儲(chǔ)備的技術(shù)資源，循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算網(wǎng)絡(luò)信息的學(xué)習(xí)能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，探索設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的多元思路、方式，依托虛擬仿真空間，對(duì)構(gòu)筑的三維數(shù)據(jù)模型進(jìn)行分析，重新拼接三維立體圖像，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合實(shí)踐的能力。

2. 保證課程知識(shí)的巧妙融合

教師在實(shí)際的授課階段，必須確保課程知識(shí)的巧妙融合，尤其是利用虛擬仿真技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)重視將二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)遷移到三維空間中，為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂注入趣味性的元素，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考、在操作中內(nèi)化。值得說(shuō)明的一點(diǎn)是，虛擬仿真技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用并不等同于構(gòu)建虛擬課堂，教師應(yīng)挑選恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行合理地應(yīng)用，避免忽視了主次。比如，在“計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)”的練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生自主應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)建設(shè)三維仿真空間，通過(guò)這一過(guò)程，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，達(dá)到系統(tǒng)性練習(xí)的效果。

3. 增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用的互動(dòng)性

互動(dòng)性是激活學(xué)生主觀能動(dòng)性、確保課堂活動(dòng)參與度的關(guān)鍵。虛擬仿真技術(shù)具備交互性的特點(diǎn)，教師依托虛擬仿真系統(tǒng)，將學(xué)生帶入虛擬環(huán)境中，能讓學(xué)生在知識(shí)互動(dòng)中生成思維。以“程序模型運(yùn)算”為例，教師要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，按照一定的順序，重新拼接三維視覺畫面。虛擬仿真技術(shù)的互動(dòng)性還體現(xiàn)在師生、生生之間，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不再采用單一的板書形式，而是基于虛擬環(huán)境進(jìn)行多畫面的同步教學(xué)，學(xué)生則可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教師隨時(shí)隨地地互動(dòng)，教師也能在系統(tǒng)中了解學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)展、效果，為學(xué)生營(yíng)造靈活、和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

（二）常用方法

1. 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師用一邊講解理論、一邊示范演示的方式完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則要認(rèn)真觀察，在理解理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿操作。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法比較適合應(yīng)用在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”入門階段的學(xué)習(xí)，比如網(wǎng)線測(cè)試儀設(shè)備、水晶頭設(shè)備等學(xué)習(xí)都可以采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。進(jìn)入課程教學(xué)的后期，涉及的實(shí)驗(yàn)過(guò)程開始變得煩瑣、復(fù)雜，而此種教學(xué)方法非常浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)效率極低，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新能力的形成。因此教師需要優(yōu)化傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，引入虛擬仿真技術(shù)，讓先進(jìn)的技術(shù)悄悄改變實(shí)驗(yàn)課堂。

2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用性、層次性的原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。在具體的操作中，應(yīng)由教師圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，以案例的形式將實(shí)驗(yàn)引入課堂，在此基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作操作實(shí)驗(yàn)。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師需要提出啟發(fā)性的問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維走向深處，促使學(xué)生在“學(xué)”與“做”中掌握實(shí)驗(yàn)原理、知識(shí)重難點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，強(qiáng)化實(shí)踐操作水平。教師應(yīng)注意的是，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，并非一成不變，而是要結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況靈活地調(diào)整，確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)能夠深度融合、相輔相成，以任務(wù)為導(dǎo)向，打造理實(shí)一體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的熱情。

3. 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)設(shè)計(jì)與實(shí)際生活息息相關(guān)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生自主地完成項(xiàng)目分析、方案設(shè)計(jì)與執(zhí)行落實(shí)。待項(xiàng)目完成后，由師生共同就項(xiàng)目成果展開多維度的評(píng)價(jià)，此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式讓學(xué)生有了充足的自我展示空間，幫助學(xué)生樹立了堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信心。在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師為學(xué)生明確布置了具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助這一過(guò)程回顧項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，并將理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合，讓“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具針對(duì)性，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、綜合協(xié)調(diào)能力得到了充分鍛煉。該教學(xué)方式適用在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)后期的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

4. 雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法是教師將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，將特定項(xiàng)目分解為若干個(gè)小任務(wù)，以任務(wù)作為主線推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。該教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，需要師生共同參與，教師負(fù)責(zé)密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐行為，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及學(xué)習(xí)能力，動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、方案，保證每一位學(xué)生均能全神貫注地參與其中，使之真正成為課堂的主人，突出了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生從以往被動(dòng)接受的狀態(tài)中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索、獨(dú)立思考和積極討論，也使“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利、有序和高效地進(jìn)行。

三、虛擬仿真技術(shù)在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）積極建設(shè)虛擬仿真平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)需求為核心的理念，首先，安排教研室主任、實(shí)驗(yàn)室管理人員等協(xié)同參與到虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)、教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，使這部分人員發(fā)揮出模范帶頭的作用。同時(shí)鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師、高水平教師投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)中，根據(jù)課程教學(xué)需求提出寶貴的意見。其次，全方位試用建設(shè)好的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，可以適當(dāng)延長(zhǎng)試用時(shí)間，使師生在試用的過(guò)程中能夠及時(shí)地識(shí)別出功能缺陷、現(xiàn)存的不足，并安排專業(yè)人員進(jìn)行調(diào)整與修復(fù)。最后，學(xué)校面向計(jì)算機(jī)課程教師組織集中培訓(xùn)，將虛擬仿真技術(shù)平臺(tái)的應(yīng)用要點(diǎn)、注意事項(xiàng)和管理方法等傳遞給教師，將虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的管理權(quán)交給教師，以改善實(shí)驗(yàn)室人員配備不足的現(xiàn)狀。在正式授課前，教師需要綜合考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的深度、廣度，結(jié)合已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定出完善的教學(xué)方案，并將其作為階段內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)依據(jù)，這樣才能徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，避免過(guò)度依賴虛擬仿真技術(shù)，保質(zhì)、保量地完成“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

（二）科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，為“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了充分的硬件與軟件支持，特別是步驟繁瑣、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，虛擬仿真技術(shù)在這方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、梳理思路，根據(jù)虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求以及“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)等，選擇適宜的教學(xué)方法，以期不斷地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，確保學(xué)生在汲取知識(shí)、掌握技能的同時(shí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以“二層交換機(jī)與三層交換機(jī)路由器配置”教學(xué)為例，教師可以首先選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，直接應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)步驟及過(guò)程直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解、認(rèn)知程度。針對(duì)子網(wǎng)劃分、相同子網(wǎng)通信和不同子網(wǎng)通信等實(shí)驗(yàn)，教師可以嘗試采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將其與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行融合，為學(xué)生提供獨(dú)立思考、討論互動(dòng)的空間，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)效得到顯著提升。如果是綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，建議教師配合應(yīng)用雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)法或者項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，力求取得理想化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

（三）合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室及虛擬仿真平臺(tái)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)最顯著的特征即虛擬性，雖然在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)極為顯著，但無(wú)法帶給學(xué)生親手操作的效果。為了在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的實(shí)驗(yàn)課堂有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、操作能力、問題分析能力以及問題解決能力，在學(xué)校資金充足的情況下，學(xué)校可以適當(dāng)增加硬件設(shè)備方面的投入，以傳統(tǒng)的硬件實(shí)驗(yàn)室作為教學(xué)的核心陣地，將虛擬仿真平臺(tái)作為輔助工具。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前中期，教師可以采用“先實(shí)后虛”“能實(shí)不虛”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生利用硬件設(shè)備進(jìn)行動(dòng)手操作的練習(xí)，以鞏固課堂內(nèi)容，初步掌握實(shí)踐技巧，為以后更具難度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的后期，多為綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，具有深層次的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)備、課程時(shí)間的要求相對(duì)較高，對(duì)此，教師可以依托虛擬仿真平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，確保學(xué)生將所學(xué)內(nèi)化于心。根據(jù)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，科學(xué)、靈活地選擇教學(xué)模式，協(xié)調(diào)應(yīng)用虛擬仿真平臺(tái)以及硬件實(shí)驗(yàn)室，能讓實(shí)驗(yàn)課堂更加生動(dòng)靈活、實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得事半功倍的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，虛擬仿真技術(shù)具有沉浸性、交互性和構(gòu)想性的特點(diǎn)，使人沉浸其中，構(gòu)建了多維化的信息交互環(huán)境。在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新意識(shí)，具有積極意義。因此學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)虛擬仿真平臺(tái)、科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法、合理應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室及虛擬仿真平臺(tái)，努力打造高質(zhì)量、信息化的實(shí)驗(yàn)課堂。

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［4］ 郎大鵬，劉杰，鞠成東，等. 新工科背景下面向虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索［J］. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（05）：112-113.

［5］ 王勇，張婷. 基于大數(shù)據(jù)分析的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究［J］. 科技視界，2019（12）：124-126.

［6］ 張杰. 虛擬仿真軟件技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建中的應(yīng)用［J］. 自動(dòng)化與儀器儀表，2018（08）：131-133.

［7］ 謝偉增，金振乾. 基于PacketTracer的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］. 信息與電腦（理論版），2017（04）：223-226.