基于產(chǎn)教融合、校企合作的“自動(dòng)化技術(shù)”專業(yè)課程建設(shè)

【摘" 要】 為了深入貫徹落實(shí)黨的十九大報(bào)告提出的“完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”的要求，河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)的電氣與電子系以高水平的專業(yè)群建設(shè)為平臺，著力建設(shè)和推廣行業(yè)院校的現(xiàn)代學(xué)徒制，將推進(jìn)以產(chǎn)教融合、校企合作為立足點(diǎn)，以校企協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新和共同發(fā)展為宗旨，不斷創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方式，以提高“自動(dòng)化技術(shù)”專業(yè)課程的建設(shè)效果。

【關(guān)鍵詞】 產(chǎn)教融合；自動(dòng)化技術(shù)；智能制造

一、產(chǎn)教融合、校企合作與教育融合發(fā)展的意義

產(chǎn)教融合是指工業(yè)企業(yè)和高等院校為了滿足自身發(fā)展需要而建立的一種資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)及滿足需求的合作機(jī)制，其本質(zhì)是通過構(gòu)建利益共同體實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。

（一）現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢

在飛速發(fā)展的“新經(jīng)濟(jì)時(shí)代”，技術(shù)知識不斷更新，促使行業(yè)對高素質(zhì)人才的需求越來越大。但是，目前我國的人才培養(yǎng)還存在一定的問題，難以滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。產(chǎn)教融合，可以讓企業(yè)參與辦學(xué)，完善人才培養(yǎng)體系，協(xié)調(diào)好職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的關(guān)系，形成了良性互動(dòng)的人才培養(yǎng)格局，解決了人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的矛盾，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級。因此不斷深化產(chǎn)教融合，即將教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈進(jìn)行有機(jī)融合，不僅是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容，還是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。

（二）培養(yǎng)人才的必由之路

產(chǎn)教融合有利于促進(jìn)職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)體系的有機(jī)結(jié)合，兩者是相輔相成的。隨著產(chǎn)業(yè)升級、工業(yè)化和信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，社會(huì)對人才的培養(yǎng)提出了新的要求，即：要培養(yǎng)技能過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的復(fù)合型技術(shù)人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，緊密對接學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)崗位，形成協(xié)同育人、各方共贏的培養(yǎng)機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，打造“招聘即招生，人企即人校，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)，企校聯(lián)合培養(yǎng)”的新模式。

（三）企業(yè)、學(xué)校綜合發(fā)展的需要

1. 能夠提高企業(yè)效益

產(chǎn)教融合、校企合作與教育的融合發(fā)展?jié)M足了合作企業(yè)的人才需求，為企業(yè)乃至行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級提供了人才支撐，有利于企業(yè)實(shí)施人才戰(zhàn)略。同時(shí)，企業(yè)可以獲得收益，提高了企業(yè)參與教育、培養(yǎng)人才的積極性。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)校允許合作企業(yè)在招聘、招生中優(yōu)先選擇并聘用優(yōu)秀的學(xué)生，降低了學(xué)校人才招聘的成本和風(fēng)險(xiǎn)；企業(yè)將人才的培養(yǎng)委托給學(xué)校，將企業(yè)人力資源的開發(fā)與學(xué)校的教學(xué)工作緊密結(jié)合，降低了企業(yè)的人力資源開發(fā)成本；校企合作將企業(yè)的文化和理念傳遞給了師生，擴(kuò)大了企業(yè)品牌、商譽(yù)等無形資產(chǎn)的影響力，幫助企業(yè)找到潛在合作伙伴和客戶群體。

2. 能夠提高學(xué)校的整體辦學(xué)實(shí)力

校企合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)校可以更好地了解社會(huì)對人才的需求，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的適應(yīng)性，從而不斷優(yōu)化教學(xué)工作，使教育貼近社會(huì)實(shí)踐、培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)的需求，有利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

在校企合作中，學(xué)校以市場需求為導(dǎo)向，按照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律研究專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模塊，使教學(xué)與實(shí)踐更加緊密。同時(shí)校企合作有利于解決學(xué)校實(shí)習(xí)場所不足的問題，提高了整體辦學(xué)的實(shí)力。

二、職業(yè)大學(xué)實(shí)踐課程內(nèi)容體系的改革

現(xiàn)階段，雖然大多數(shù)學(xué)校逐漸認(rèn)識到產(chǎn)教融合的重要性，但是在實(shí)施的過程中，由于傳統(tǒng)教育理念和條件的限制，學(xué)校在課程設(shè)置、教育模式和教學(xué)方法等方面無法滿足當(dāng)前產(chǎn)教融合的需要。因此學(xué)校應(yīng)以人才培養(yǎng)為中心，堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的發(fā)展道路，以真實(shí)的工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)案例和工作過程教學(xué)案例，構(gòu)建完善的“模塊化”“綜合化”“專業(yè)化”的課程內(nèi)容體系。

（一）完善課程設(shè)置

學(xué)校在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程時(shí)，需要綜合考慮社會(huì)的需求、學(xué)科體系建設(shè)和學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。也就是說，在設(shè)置課程前，學(xué)校要充分地調(diào)研市場，根據(jù)各專業(yè)的發(fā)展前景和各崗位的具體要求，優(yōu)化實(shí)踐課程，使學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面，都能滿足行業(yè)的發(fā)展和市場需求。這就要求教師在智能化產(chǎn)教融合的背景下，緊跟行業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的發(fā)展趨勢，編寫符合智能化背景的新型實(shí)踐教材，保持教材的前沿性。課程需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)、模擬教學(xué)和演示教學(xué)的壁壘，明確了每門課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加實(shí)踐性課程的比重，協(xié)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式

學(xué)校需要注重融合科技創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)的改革成果，豐富基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；深化工程實(shí)踐教育改革，更換新設(shè)備、新材料和新工藝等；整合優(yōu)化資源配置，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立科研成果帶動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的新機(jī)制。根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校要在真工廠、真項(xiàng)目和真流程的基礎(chǔ)上，將行業(yè)和技術(shù)的最新發(fā)展、行業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求引入教學(xué)內(nèi)容，將真實(shí)的生產(chǎn)過程細(xì)化為實(shí)訓(xùn)過程，將工廠生產(chǎn)的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，將工廠的真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，將真正的工廠和教學(xué)場所、工廠的實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)節(jié)與實(shí)踐教學(xué)體系融為一體，支撐產(chǎn)教融合。

校辦工廠應(yīng)針對學(xué)校的不同學(xué)科、年級，開展大量的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目，增加具有工程特色的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比重。對于以工業(yè)工程為基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)教學(xué)的機(jī)械工程綜合實(shí)踐課程，教師應(yīng)加強(qiáng)對具體工程項(xiàng)目的指導(dǎo)，針對不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)置模塊化的培養(yǎng)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生展開自主動(dòng)手、進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新與研究的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會(huì)對人才培養(yǎng)的需求。該實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，能夠使學(xué)生認(rèn)識和理解當(dāng)下社會(huì)工業(yè)制造的基本過程，同時(shí)實(shí)現(xiàn)各層次之間相互支持，每一個(gè)層次都有選擇空間和向上引導(dǎo)機(jī)制。當(dāng)達(dá)到協(xié)同創(chuàng)新層次后，則主要培養(yǎng)精英復(fù)合型人才，爭取在畢業(yè)后立即上崗。

三、新型電氣控制技術(shù)評價(jià)體系的構(gòu)建

學(xué)校要建立基于工作過程的評價(jià)體系，提高為學(xué)生服務(wù)的意識，設(shè)計(jì)多維度、多角度和交叉的評價(jià)方式，全面衡量課程的學(xué)習(xí)效果。

（一）實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的養(yǎng)成

學(xué)生根據(jù)國家相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)操作規(guī)范完成案例的構(gòu)建。以“CW6140車床電氣控制線路的建設(shè)”案例為例，該方案的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、精益求精的工匠精神。該方案應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，填補(bǔ)了施工過程中的缺陷，克服了實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的困難；同時(shí)還展示了因錯(cuò)誤施工可能造成的安全隱患效果圖，樹立了學(xué)生的安全意識和責(zé)任意識；在相互交流、合作的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、嚴(yán)謹(jǐn)意識和精益求精的職業(yè)品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)了勤奮的勞動(dòng)精神，顯著地提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（二）實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)

學(xué)校需要充分尊重學(xué)生的主體地位，在智能職教平臺中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)。以“繼電器電氣控制模塊”為例，教師將理論知識貫穿電氣元件的檢測與識別，以及繼電器設(shè)備的控制原理、案例構(gòu)造、調(diào)試與故障排除的全過程，學(xué)生在完成案例的過程中，掌握了知識的重點(diǎn)，擁有了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在教師示范和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，掌握了正確的工作方法。學(xué)校可以通過虛擬仿真技術(shù)演示實(shí)際操作中的錯(cuò)誤作為反面教材，突出建筑事故的嚴(yán)重性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。通過線上的反復(fù)練習(xí)和考核，結(jié)合線下的任務(wù)操作考核，學(xué)生的綜合成績均在優(yōu)秀以上，100%合格，有效地實(shí)現(xiàn)了知識目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)崗位能力的目標(biāo)

通過培訓(xùn)班反復(fù)的技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生學(xué)以致用。以“繼電器電氣控制模塊”為例，培訓(xùn)班的課程從簡單的車床主軸電機(jī)的控制特性，到整個(gè)控制系統(tǒng)的安裝、接線、調(diào)試和故障排除實(shí)地全覆蓋，滿足了企業(yè)現(xiàn)場崗位的要求，獲得了企業(yè)專家的一致好評。在教學(xué)過程中，教師增加了中級電工證的考核內(nèi)容。通過實(shí)訓(xùn)，顯著提高學(xué)生技能等級證書的通過率，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

（四）實(shí)現(xiàn)意識形態(tài)的目標(biāo)

學(xué)校全面實(shí)施了專業(yè)課堂的思想政治教育革命，結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，將思想政治教育主題與技術(shù)問題巧妙結(jié)合，能夠發(fā)揮共鳴的作用。以“繼電器的電氣控制模塊”為例，師生通過分析和探索電氣工程施工中的一些事故案例，全面樹立了學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度和工匠意識。建筑案例的調(diào)試過程，培養(yǎng)了學(xué)生的大局意識、團(tuán)隊(duì)合作精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；課程包含了中國制造業(yè)的歷史和發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和家國情懷。

（五）實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的初步發(fā)展

學(xué)校圍繞崗位和任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，模擬了實(shí)際的生產(chǎn)過程，由企業(yè)的技術(shù)骨干在現(xiàn)場指導(dǎo)。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)與工廠的生產(chǎn)流程一致，學(xué)校將企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量評價(jià)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力。豐富的教學(xué)活動(dòng)，如分組討論、投票和搶答，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)校還組織了“技能節(jié)”比賽，促進(jìn)了“教”與“學(xué)”，營造了“學(xué)技能、練技能”的學(xué)習(xí)氛圍。

四、特色與創(chuàng)新

（一）建立校企合作平臺

課程的建設(shè)離不開企業(yè)的支持，學(xué)校通過加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作，可以實(shí)現(xiàn)以下四點(diǎn)提升：1. 資源共享，共同開發(fā)，有效地利用了課程資源；2. 制訂提升課程內(nèi)容，共同設(shè)計(jì)課程，使課程更貼近崗位的需求；3. 互派人員參與對方的技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理和課程教學(xué)；4. 企業(yè)和學(xué)校共同管理學(xué)生實(shí)踐的項(xiàng)目。校企合作共建課程可以最大限度地實(shí)現(xiàn)課程資源共享，惠及了企業(yè)，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的受益面。

（二）對接崗位創(chuàng)新需求，實(shí)行職業(yè)資格考試

學(xué)校需要對接崗位需求，將培養(yǎng)工廠設(shè)備的維護(hù)人員和技術(shù)主管作為目標(biāo)，將職業(yè)資格（電工證四級）考試的理論知識和實(shí)際操作技能融入課堂的理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，結(jié)合智能職教平臺的任務(wù)發(fā)布、討論、考核和統(tǒng)計(jì)等功能，使學(xué)生在在線學(xué)習(xí)的過程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式掌握知識和技能，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）培訓(xùn)場所、生產(chǎn)車間和多媒體虛擬教學(xué)的應(yīng)用

基于智能制造的課程實(shí)施現(xiàn)場，必須具備高集成、高智能、精細(xì)化和前沿技術(shù)的特點(diǎn)。由于教育的投入不足，高校實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用和更新滯后于生產(chǎn)線，尤其在高科技企業(yè)的發(fā)展，其在實(shí)際生產(chǎn)中的設(shè)備配置遠(yuǎn)高于學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。因此教師可以采用多媒體虛擬仿真進(jìn)行教學(xué)，開發(fā)多種專用軟件，創(chuàng)設(shè)出高科技或復(fù)雜生產(chǎn)過程的虛擬場景，這增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和真實(shí)性，提高了學(xué)生對設(shè)備的認(rèn)知。

（四）改革“四級五平臺”課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力

課程體系及其資源配置來自產(chǎn)業(yè)鏈中的技術(shù)鏈，是專業(yè)群建設(shè)的載體。學(xué)校應(yīng)遵循“能力即制造”的原則，對接區(qū)域工程的機(jī)械智能制造產(chǎn)業(yè)，圍繞工程機(jī)械制造的企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線、工業(yè)機(jī)器人工作站、車間數(shù)據(jù)采集、監(jiān)控系統(tǒng)以及智能工程裝備，建立“四層次、五平臺”的課程體系和配套實(shí)踐體系，落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”的核心教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)進(jìn)入“從知識學(xué)習(xí)到能力培養(yǎng)，從以教師為中心到以學(xué)生為中心，從成果輸入到成果輸出”的良性循環(huán)。“四級”課程體系是指專業(yè)群基礎(chǔ)課程級、專業(yè)方向課程級、雙創(chuàng)課程級和定制項(xiàng)目級；“五大平臺”支撐體系是指校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺、雙創(chuàng)Ramp;D平臺、企業(yè)實(shí)踐平臺、綜合實(shí)訓(xùn)平臺和學(xué)分銀行平臺。通過實(shí)施“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”的核心教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（五）融合校園文化和企業(yè)文化，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力

基于學(xué)生習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)提倡環(huán)境教育和文化教育，即學(xué)校對接產(chǎn)業(yè)鏈，把握校企文化的共同點(diǎn)，在“積極思考、進(jìn)取和正能量”的校園文化中，將企業(yè)文化傳承、企業(yè)理念和價(jià)值觀融入校園文化的建設(shè)，讓師生在濃郁的職業(yè)文化氛圍中，體驗(yàn)和內(nèi)化職業(yè)工匠精神。學(xué)校將企業(yè)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入人才培養(yǎng)方案、課程和實(shí)踐項(xiàng)目，形成了學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)的綜合素質(zhì)教育特色。

五、結(jié)語

目前，行業(yè)對產(chǎn)業(yè)院校與現(xiàn)代學(xué)徒制具體實(shí)施措施的研究較少，大多局限于相關(guān)理論和模型。而高水平的專業(yè)群建設(shè)是當(dāng)前高職院校的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其以校企合作、產(chǎn)教融合為抓手，研究產(chǎn)業(yè)院校與現(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制，這對深化產(chǎn)教融合、校企合作的運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)高水平專業(yè)群的內(nèi)涵建設(shè)，依托支柱企業(yè)，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才等具有重要的理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

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