課程思政融入“電工電子技術”課程的探索與實踐

【摘" 要】 “電工電子技術”課程是電類相關專業的基礎課，很多院校都將其作為一門通識課?！半姽る娮蛹夹g”的課程形成和發展過程與科學發展、社會進步及安全生產密切相關，從中可以挖掘出家國情懷、科學思維、使命擔當、中國智慧、健康成長、職業素養和工匠精神等多角度的思政元素。文章將情景式、引導式和討論式等不同的教學方法融入了實際的教學過程中，結果表明，思政元素的融入，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能使學生的知識、能力和素養得到協同發展，達到潛移默化的育人目的。

【關鍵詞】 “電工電子技術”；課程思政；教學設計方法

一、“電工電子技術”課程思政的育人目標

課程思政的目的，在于讓學生能應用所學的專業理論知識、實操技能解決實際問題。將以德育人作為教學的根本任務，可潛移默化地讓學生感受思政教育，將思政元素厚植專業、課程，培養學生的家國情懷、工匠精神，最終達到立德樹人的目標。

二、“電工電子技術”課程思政元素的挖掘

結合課程內容，需要明確“電工電子技術”課程思政的目的。要很好地完成知識、能力和素養的有機統一和高度融合，實現課程思政的目標，學校需要從教學內容出發，從思政的出發點著手，將思政元素融入課程，并找到思政的落腳點。教學方法主要是教師制定課程思政的教學計劃，應與思政主題契合，提煉思政元素和映射思政內容，做到每一個專業內容與思政內容的一一對應。部分教學內容和思政主題，如表1所示。

三、“電工電子技術”課程思政元素的融合設計

“電工電子技術”課程包含電工、模電和數電3大模塊的理論和技術內容，是重要的專業基礎課程，也是電類專業其他課程的前置課程，課程教學內容涉及面廣、教學難度高。為了將思政教育有效地融入課堂，學校以習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話為指導思想，根據專業人才的培養目標，以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀的教育為主線，針對課程特點以及授課對象的認知能力，在教學大綱、教案以及教學過程中融入了課程思政元素，依托“甌越工匠”和“溫州市精品在線開放課程”，并借助恰當的課堂教學手段和考核方式，使教書與育人互相融合。最終在實現了知識傳授和能力培養的同時，幫助學生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。課程思政設計思路如圖1所示。

四、“電工電子技術”課程思政的實施策略

（一）“電工電子技術”課程思政的實施過程

該課程的思政實施策略主要采用了“逐步喚醒”的方式。課程采用了項目化的驅動模式，打造線上線下的混合式教學模式。課程思政主要圍繞課程的教學內容組織進行，主要分為課前預習、課中導學、課后拓展和評價反饋4個步驟。對應到課程思政來說，就是精細撒鹽——分解入味——升華回味——淡而不膩。

課前預習，“精細撒鹽”。教師結合“省在線開放課程平臺”發放的預習任務單、觀看預習視頻，為課程思政及課堂教學做好鋪墊。

課中導學，“分解入味”。教師在課堂實施的過程中，結合教學內容特點及實施步驟，融入思政元素，同時結合“學習通平臺”開展課堂活動，結合“省在線開放課程平臺”，開展“線上+線下”的翻轉課堂。

課后練習，升華回味，任務拓展遷移和查漏補缺環節。結合工匠課堂、學生企業課堂及大賽指導課堂，進一步增長學生的見識、鞏固學生的素養。

最后通過評價反饋環節檢驗和反哺課前、課中和課后環節，使課程思政達到內化于心、“淡而不膩”的目的。教師結合“省在線開放課程平臺”查看學生作業的正確率等情況；結合“問卷星”開展教學滿意度調查。

（二）“電工電子技術”課程思政融合的實施

1. 家國情懷與民族自信思政元素的融入

“天下之本在國，國之本在家，家之本在身。”家國情懷是思政教育的價值歸旨，也是課堂思政的靈魂。如，教師在講到“共發射極放大電路的分析”時，可以引入2001年度國家最高科學技術獎獲得者黃昆的故事。在發明晶體管的時候，我國還處于解放戰爭時期，那時，半導體核心技術受到以美國為首的西方國家的封鎖，而我國半導體的“一代宗師”黃昆、王守覺等人，滿懷愛國熱情、艱苦奮斗，于1958年成功研制出了我國的第一個晶體管，也正是有了這樣的愛國人士，才有了我國電子產業的蓬勃發展。再如，講到“正弦交流電路”時，教師引入國家電網的發展歷程及其在世界500強排行榜上的位列；講到“集成運算放大器”時，教師引入我國典型的芯片廠商，華為海思、清華紫光等，特別是華為發布的麒麟芯片。教師可通過這些典型事例的介紹，讓學生感受到中國力量、中國速度和中國精神，培養學生的家國情懷與民族自信。

2. 科學精神與科學思維思政元素的融入

科學的發展與諾貝爾獎密切相關，蘊含了豐富的思政元素。在授課過程中，教師將諾貝爾獎相關領域的知識融入相應的教學中，能夠培養學生學習科學家的科學精神和科學思維。如1956年諾貝爾物理學獎的獲得者——威廉·肖克利、約翰巴丁和沃爾特·布拉頓發明了三極管的故事。再如，2000年諾貝爾物理學獎的獲得者——杰克·基爾比發明了集成電路的故事。在晶體管發明了10年后的1958年，基爾比發明了全球第一塊集成電路板，這標志著世界從此進入了集成電路的時代。基爾比發明的這塊集成電路包括5個晶體管，此后，半導體技術發生了翻天覆地的變化?？梢哉f，第一塊集成電路的發明功不可沒，為現代信息技術奠定了基礎。

在教學中，教師講述相關科學家勵志的人生經歷和科研故事，不僅可以激發學生的學習興趣、豐富教學內容，還可以啟發學生敏銳的科研嗅覺和持之以恒的科研態度，培養了學生質疑難題、嚴謹細致的科學精神和科學思維。

3. 工匠精神和職業素養思政元素的融入

古往今來，熱衷于創新的工匠們，一直是世界科技進步的重要推動力量。教師在授課過程中，將工匠精神及職業素養融入相應的教學中，能夠培養學生愛崗敬業、精益求精、專心致志和勇于創新等工匠精神。比如，手工焊接項目，其思政目標為工匠精神的傳承，實施過程結合了每個模塊知識特點表達的具體的工匠品質。在識讀“電子手工焊接技術”文件時，需要教師立足本職、引出愛崗敬業的精神品質。在講解“電子元件手工焊接步驟及注意事項”時，教師應結合手工焊接“多一分則過，少一分不及”的技術特點，要求實操者對每道工序精益求精。在安裝和焊接整流穩壓電路時，教師應要求實操者對待每道工序都要著眼于細節，從而引出工匠精神和專心致志的品質。最后，教師通過對介紹波峰焊、回流焊以及全自動SMT貼片機等內容，引出了工匠彰顯突破、追求革新的創新精神。

4. 健康成長和使命擔當思政元素的融入

立德樹人是課程思政開展的根本，教育最重要的是教給學生正確的思想，引導學生走正路。如教師講到“二極管的特性”時，可以結合二極管因其單向導電性，經常被應用于各種電路中，平凡卻不平庸，能夠在各電路中滿足不同電路的需要，引導學生也要樂于當生活中的“二極管”，在平凡的崗位上做出不平凡的成績。再如，從共射放大電路存在的缺點導出分壓偏置的共射放大電路過程中，教師可以引入“人無完人、金無足赤”的道理。再如，在講到“基爾霍夫電流定律”時，教師可以結合流入節點的電流等于流出節點的電流，引導學生領悟人生是一個守恒的過程；在講到“基爾霍夫電壓定律”時，教師結合沿回路繞行一周，其電壓代數和等于零的特點，引導學生領悟人生如圓，終點亦是起點的人生道理。

五、“電工電子技術”課程思政建設的思考和展望

首先，課程思政作為教學的重要組成部分，需要教師巧妙地結合課程內容折射出的精神力量引領學生的思想，架設思政與課堂教學之間的橋梁，真正地做到“潤物細無聲”，做思政教學的參與者，而不是旁觀者。在實施課程思政的過程中，教師應準確把握這兩者的關系，避免有“政”無“思”的教學。根據課程內容，精心準備“思”“政”素材，并實現兩者的自然相融、無縫對接。由課程思政的實施效果表明，以前的教學只是教師簡單地提及某個思政案例，或以與思政相關的一句話作為開始或總結，很難給學生留下深刻的印象而形成思想認同。

其次，信息技術日新月異，要求教師需要跟上時代的步伐，與時俱進，更新教學內容和挖掘思政元素，完善線上課程的資源?！半姽る娮蛹夹g”課程思政要緊跟時代、常講常新。

最后，課程思政元素的挖掘要“多點開花”，教師可以從不同層面挖掘課程蘊含的思政元素：可以從學科和專業的發展中挖掘思政元素；從學生未來的職業發展要求和準則中挖掘思政元素；從學生的身邊人和身邊事挖掘思政元素。

參考文獻：

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