淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的線上教學(xué)策略

【摘" 要】 伴隨著時(shí)代的變革和信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化2.0逐步實(shí)施，我國教育領(lǐng)域也開始將先進(jìn)的信息技術(shù)和教育理念運(yùn)用到了實(shí)際的教學(xué)過程中。線上教學(xué)的普及，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的輔助，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提供了重要途徑。線上教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，能夠有效地融合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源、突破授課時(shí)空的限制、節(jié)省管理時(shí)間和豐富教學(xué)方法等，但是也相伴出現(xiàn)了教師觀念亟待轉(zhuǎn)變、教學(xué)課堂效率不高等問題。文章通過實(shí)踐探索，實(shí)施了“通過翻轉(zhuǎn)課堂，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”“構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，開展深度學(xué)習(xí)”“開展家校共育，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量”“優(yōu)化評價(jià)，提升素養(yǎng)”等策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；線上教學(xué)模式；思維能力；網(wǎng)絡(luò)資源

黨的二十大提出了推進(jìn)教育數(shù)字化的要求。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：要利用技術(shù)支持平臺，將在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合，開展線上線下融合的混合式教學(xué)。在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，包括大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等，探索全新的線上教學(xué)方式，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新、提升教學(xué)成效。小學(xué)數(shù)學(xué)的線上教學(xué)與其他學(xué)科的線上教學(xué)具有共同的特征：教師和學(xué)生可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展異地教學(xué)、實(shí)時(shí)互動，有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力；同時(shí)也有其個(gè)性特征，與小學(xué)其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的邏輯思維性相對較強(qiáng)，在教學(xué)過程中，教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考的環(huán)節(jié)相對較多，面對屏幕的個(gè)體學(xué)習(xí)，不利于師生開展思維碰撞的活動，在一定程度上抑制了學(xué)生思維的活躍性。文章針對如何開展好小學(xué)數(shù)學(xué)的線上教學(xué)活動，做了一定的探索和思考。

一、線上教學(xué)的優(yōu)勢

（一）整合網(wǎng)絡(luò)資源

在進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的大量資源，然后整合這些資源，并通過信息化手段向?qū)W生展示，既拓寬了教師“教”的視野，又拓寬了學(xué)生“學(xué)”的視野，能夠最大限度地促進(jìn)教學(xué)相長。

（二）突破時(shí)空限制

當(dāng)前，由于各種原因教師難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)，或者是重復(fù)教學(xué)。隨著觀念的轉(zhuǎn)變與科技的發(fā)展，未來可能不再需要或不再僅僅需要教師的現(xiàn)場教學(xué)。屆時(shí)，線上教學(xué)將是不二選擇。

（三）節(jié)省管理時(shí)間

在現(xiàn)場教學(xué)中，日常的教學(xué)管理需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間，課堂時(shí)間相對固定統(tǒng)一、缺乏靈活性，如師生必須按時(shí)到校進(jìn)入課堂，沒有相應(yīng)的自主空間，只能服從學(xué)校的統(tǒng)一管理。期間，可能還會有其他工作或突發(fā)情況干擾了教師正常的教學(xué)時(shí)間，使得教師需要擠占課后或業(yè)余時(shí)間，這極有可能影響師生的正常生活。在實(shí)踐過程中，實(shí)施線上的教學(xué)方式，可以節(jié)省一定的管理時(shí)間，在時(shí)間的支配上，教師和學(xué)生都具有一定的自主性。

（四）豐富教學(xué)方式

首先，直播教學(xué)、視頻選放、錄制視頻和會議模式等多種方式可以供教師根據(jù)“教”與“學(xué)”的需要來選擇，也為特殊情況問題提供了有效的解決方案。其次，在線上學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主、提前地在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；在聽課的過程中，學(xué)生可以重點(diǎn)關(guān)注自己不理解、不明白的知識點(diǎn)，選擇視頻回放鞏固知識點(diǎn)，也可以換個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、線上教學(xué)模式存在的問題

（一）觀念亟待轉(zhuǎn)變

在新課改的背景下，線上與線下相融合的混合教學(xué)方式，將逐步被師生、家長接受。當(dāng)前，國家要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教育理念，掌握線上教學(xué)的技術(shù)與藝術(shù)，并將其作為新時(shí)期教師的教學(xué)基本功。當(dāng)前部分教師雖然已經(jīng)適應(yīng)了線上教學(xué)方式，但在開展線上教學(xué)的過程中仍無法充分轉(zhuǎn)變自身的角色定位，這是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位無法得到體現(xiàn)、學(xué)習(xí)的積極性無法得到激發(fā)的重要原因，嚴(yán)重影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)的過程中使用的教學(xué)方法也存在一定的局限性。隨著教育信息化2.0在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推進(jìn)，教師也開始在教學(xué)的過程中開展線上教學(xué)，但是在實(shí)際線上教學(xué)的過程中，教師只是換了個(gè)方式展示課件，對知識的講解缺少藝術(shù)性，課堂教學(xué)顯得枯燥、乏味，不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以和教師進(jìn)行有效的溝通，還使學(xué)生在課堂上依舊處于被動的位置，導(dǎo)致課堂教學(xué)成果和學(xué)生的實(shí)際需求存在明顯的差距，無法進(jìn)行師生互動、生生互動，課堂教學(xué)效率不高。因此，轉(zhuǎn)變觀念、掌握線上的教學(xué)方法，成為新時(shí)期教師的必備素養(yǎng)。

（二）課堂效率不高

課堂效率不高的主要原因是線上課堂的趣味性不強(qiáng)、學(xué)生自制力較弱和課堂互動受限。

小學(xué)生好奇心重、易走神，因此教師需要在教學(xué)的過程中想方設(shè)法地吸引學(xué)生的注意力。但是在線上教學(xué)的過程中，教師對App的操作不熟練、師生對線上互動功能不適應(yīng)等原因，導(dǎo)致教師無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也難以認(rèn)真對待新知的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用。同時(shí)由于隔著屏幕，師生難以通過眼神交流實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，造成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不夠順利。教師在運(yùn)用線上教學(xué)模式的過程中，如果沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教學(xué)模式死板，課堂教學(xué)過程的教學(xué)內(nèi)容、問題以及方式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中參與程度以及積極性下降、學(xué)習(xí)效果降低，不利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

除了線上教學(xué)的趣味性不強(qiáng)以外，小學(xué)生的自制力較弱也是影響課堂管理效率的主要因素。一方面，四、五年級的小學(xué)生自控能力較低，在線上學(xué)習(xí)的過程中，由于缺乏有效的監(jiān)督，容易被周圍的事物吸引。并且數(shù)學(xué)知識本身較抽象，這些都會使學(xué)生感到枯燥容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，進(jìn)而造成小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的質(zhì)量參差不齊；另一方面，線上教學(xué)離不開家長的引導(dǎo)和監(jiān)督，但是當(dāng)下的學(xué)生生活在數(shù)字時(shí)代，一些家長對線上教學(xué)的認(rèn)知不足，沒有合理地安排和監(jiān)管學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)沉迷游戲和短視頻的現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)的過程本質(zhì)上是師生交流、師生對話、生生交流、生生對話、人書交流和人書對話。與傳統(tǒng)線下課堂充分的交流相比，線上教學(xué)課堂中師生的交流對話嚴(yán)重受限。在班級的授課方式中，平等影響原則是非常明顯的，但在線上教學(xué)的過程中，該影響則非常有限。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的突破策略

（一）借助翻轉(zhuǎn)課堂，指導(dǎo)自主預(yù)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出：加強(qiáng)線上網(wǎng)絡(luò)空間與線下物理空間的融合，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的時(shí)空限制，豐富學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因此，為了提升線上教學(xué)的質(zhì)量，教師在選擇課堂教學(xué)模式時(shí)，要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供有趣、有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在擴(kuò)展學(xué)生視野的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、探索的積極性，幫助學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)的能力和意識，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。在教育現(xiàn)代化、信息化的背景下，信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺不僅讓人們之間的交流更加便捷，還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和重要的途徑，為學(xué)生開展相關(guān)的知識學(xué)習(xí)和理解提供了重要的支撐。對此，教師要優(yōu)化線上教學(xué)，建立翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，幫助學(xué)生重構(gòu)學(xué)習(xí)過程。

例如教師在教授三年級上冊“長方形和正方形的認(rèn)識”時(shí)，就可以借助翻轉(zhuǎn)課堂開展線上教學(xué)，在課前指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生設(shè)置針對性的助學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合助學(xué)單、教材進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師可以借助線上教學(xué)平臺，為學(xué)生設(shè)置一些問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。然后，教師在課上讓學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的情況以及存在的問題，學(xué)生在交流和分享中，能夠感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣以及自身存在的不足。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師給予了學(xué)生有效的輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)入深入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提升線上教學(xué)的效果。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，開展深度學(xué)習(xí)

教師在線上教學(xué)的過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，是為了在線上和學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等地溝通、互動和學(xué)習(xí)，這種師生共同體的構(gòu)建，可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同提高。在線上教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色定位，在“教”的同時(shí)，也要“學(xué)”，以提升自身專業(yè)的教學(xué)能力、素質(zhì)水平以及信息化素養(yǎng)，確保線上教學(xué)模式應(yīng)用的合理性和科學(xué)性。教師在教學(xué)的過程中，需要和學(xué)生行進(jìn)行交流和互動，結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，優(yōu)化教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源。學(xué)習(xí)共同體的建立，有助于轉(zhuǎn)變教師線上的教學(xué)理念和教學(xué)方式。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師會關(guān)注到學(xué)生的差異性以及個(gè)性的發(fā)展，為了充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師可結(jié)合信息技術(shù)以及多媒體中的可視化學(xué)習(xí)資源等對課程進(jìn)行優(yōu)化，指導(dǎo)學(xué)生的課前自學(xué)、課后交流，并在課上教學(xué)的過程中，通過探究式學(xué)習(xí)、情境教學(xué)以及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)的過程中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中存在的問題。

例如教師在講授四年級下冊第一單元“軸對稱”時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，利用學(xué)生在生活中常見的軸對稱圖形，激發(fā)學(xué)生對軸對稱圖形特征以及性質(zhì)探索的積極性；也可以借助線上教學(xué)手段，化靜為動，鍛煉學(xué)生的思維能力以及塑造空間觀念；在教學(xué)過程中，教師要和學(xué)生進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流互動，使學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（三）家校共育，保障學(xué)習(xí)質(zhì)量

家校共育是當(dāng)下重要的教育理念之一，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，開展線上教學(xué)活動，離不開家長的支持。想要確保線上教學(xué)充分地發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值，需要學(xué)校及教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，和家長深入溝通學(xué)生線上學(xué)習(xí)的方式、要點(diǎn)，讓家長意識到家庭教育的重要性。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展線上講座、線上家長會等方式，讓家長了解線上教學(xué)的方式、過程以及價(jià)值，進(jìn)而提升家長對該項(xiàng)工作的參與度和重視度，通過家校共育，保障線上教學(xué)的順利實(shí)施；學(xué)校也可以發(fā)動家長參與對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和評價(jià)。一方面，家長在監(jiān)督和管理學(xué)生線上學(xué)習(xí)的過程中，可以了解當(dāng)前數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并向教師及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活情況；另一方面，家長和教師合作，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，督促指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)進(jìn)入課堂，確保學(xué)生的注意力集中在課堂，利用線上教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化評價(jià)，提升素養(yǎng)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的過程中，教師不僅要重視教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和開展，還要建立線上學(xué)習(xí)的評價(jià)體系，重點(diǎn)體現(xiàn)在評價(jià)的及時(shí)性、針對性和激勵性。有效的教學(xué)評價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與興趣，教師結(jié)合學(xué)生的反饋，也可以反思課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、操作過程，有助于線上課堂教學(xué)的完善和改革。線上評價(jià)系統(tǒng)可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生的日常預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及作業(yè)情況等數(shù)據(jù)，進(jìn)行收集和評價(jià)，并自動統(tǒng)計(jì)評價(jià)、反饋的內(nèi)容，并推送給教師。教師結(jié)合日常教學(xué)對學(xué)生的了解，對學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性評價(jià)，再反饋給學(xué)生和家長。另外，線上教學(xué)平臺也可以根據(jù)學(xué)生的評價(jià)反饋情況，為學(xué)生推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)的彌補(bǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并找到線上學(xué)習(xí)的方法和技巧，這進(jìn)一步提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的廣度和深度以及線上教學(xué)的高效性。教師利用平臺中豐富的評價(jià)語言、評價(jià)符號，及時(shí)、針對性地評價(jià)學(xué)生，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的激勵作用。

四、結(jié)語

新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方式，掌握線上教學(xué)方法，并將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)途徑。

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