農村中學單親家庭學生德育實效的提升對策

【摘" 要】 農村中學在開展初中生的教學工作時，對于單親家庭學生的教學，要注重把握學生的特殊性，解決學生在心理方面、思想方面存在的問題，注重用“愛”的力量進行引導，做好德育的有效滲透及運用，使單親家庭的學生能夠樹立正確的價值觀念，促進學生更好地學習、成長及發展。文章闡述了農村中學單親家庭學生的心理問題，以注重用“愛”的力量進行教學引導為理念，提出了提升單親家庭中學生德育實效的對策，以期單親家庭的學生能夠快樂、健康地成長和發展，讓農村中學的德育能夠更具有實效性。

【關鍵詞】 農村中學；德育；家庭環境

一、農村中學單親家庭學生的心理問題

為了進一步提高農村中學單親家庭學生德育工作開展的效果及質量，教師要把握好學生的身心發展特點、學習特點等，在德育中“對癥下藥”，對學生做好有效的引導，促進單親家庭學生更好的學習及發展。結合農村中學單親家庭的學生情況來看，學生存在的心理問題，主要表現在以下幾個方面：

（一）孤獨心理

農村中學的單親家庭學生容易表現出孤獨，因受到父母離異的影響，導致其不愿意與他人接觸、無法有效地參與到社交中、陷入了自己的世界和產生了自卑心理。家庭的變故、父母的離異，給學生的心理產生了較大打擊，由于學生的年齡相對較小，無法理解父母離婚，在心理上會認為自己與其他同學不同，失去了父母關愛，這給初中生的心理和生理帶來了不良影響。初中生雖然有了一定的社會閱歷和生活經歷，但尚不成熟。初中生對父母有一定的依賴性，渴望得到父母的關心。很多初中生在面對父母離異的問題時，缺少足夠的心理準備，原來和諧的一家突然分崩離析，這給他們的心理帶來了不良影響。受到父母離異的影響，學生陷入了自己的世界，甚至會對外界存在一定的敵對心理，阻礙了初中生的身心健康發展。

（二）憂郁心理

結合初中生成長、發展的特點來看，他們正值十三四歲的年紀，渴望得到父母的關心和愛護。但是由于父母離婚后，父親或母親不在學生的身邊，忙于工作或其他事情，導致他們與孩子的接觸時間減少，對孩子的陪伴也逐漸減少，這給學生帶來了一種孤獨感，很大程度上影響了初中生的身心發展。初中生正處于叛逆期，加上父母離異帶來的影響，給初中生的心靈帶來較大的沖擊，使其無法解決自己內心的問題，久而久之，會產生憂郁的心理。此外，父母離異也導致初中生接觸的環境發生了一定的改變，使其逐漸變得不喜歡與他人交往、對他人不信任，或不被他人接受、沒有知心的好友，給初中生的成長和發展帶來了不利影響。

（三）叛逆心理

從初中生的年齡特點來看，初中生正值青春期，有著一定的叛逆心理。加之單親家庭的初中生由于缺乏父母的關懷和愛護，導致學生的逆反心理較強，這對初中生的成長及發展極為不利，使初中生在參與德育時，不配合教師，經常擾亂了課堂的秩序、紀律。初中生的心理和生理年齡尚未成熟，對事物的判斷能力相對較低，在面對一些事情的時候，會有情緒化的表現，受自身家庭的影響，這種情緒化的表現會加強，導致初中生的逆反心理增強，表現出偏激、暴躁的性格。因此教師在面對初中生開展德育時，需要對學生進行有效的管理，引導學生控制好自己的行為。否則，學生可能會在行為、言語上不受控制，對其他學生產生了不利影響。結合學生逆反心理的表現來看，他們往往喜歡追求另類的語言、行為，以彰顯自己的存在感。

二、提升單親家庭中學生德育實效的對策

農村中學在對農村單親家庭學生實施德育的過程中，要注重把握學生的身心發展及學習特點，結合單親家庭環境給學生帶來的不良心理影響，對學生做好及時的心理疏導，為中學生更好地學習、成長及發展，奠定良好的基礎。結合單親家庭中學生的情況來看，學校用“愛”的力量進行引導，能夠把握中學生的身心發展、學習特點，改善中學生不良的心理問題，為中學生排憂解難，促進了中學生身心的健康發展。對此，在開展德育的過程中，教師應注重把握以下幾點：

（一）構建農村中學的德育體系

在開展農村中學生的德育工作時，學校可以以“愛”的力量對單親家庭的學生進行教學引導，注重改進傳統的德育工作，構建農村中學德育的“新”體系，使農村中學的德育工作得到有效改善。將“愛”的力量融入德育中，學校要注重以完善的德育體系為引導，明確農村中學德育工作的切入點、落腳點，確定明確的德育目標和內容，為初中生參與德育學習、樹立正確的德育觀帶來積極、正向的影響，使單親家庭的初中生獲得有效的引導，實現更加長遠的發展及進步目標。

在農村德育的發展中，結合農村德育的特點，教師要聯系當前德育的發展形勢，樹立正確的德育觀，將立德樹人的理念融入德育中，以期為單親家庭初中生的學習帶來積極影響。農村德育體系的構建，要突出“以人為本”的德育觀，教師需要把握好每個初中生的身心發展和學習特點，并針對特殊學生——單親家庭的學生，采取切實、可行的德育方法，滲透“愛”的力量，對單親家庭學生的心理問題，做好教育引導，改變他們身上不良的心理和行為習慣，使單親家庭的初中生樹立正確的價值觀念。

在構建農村的德育體系時，教師應結合當前初中德育工作開展的形勢及特點，注重將立德樹人的理念與德育工作進行有效地融合，以立德樹人為引導，改善單親家庭學生的不良行為、心理問題。在這一過程中，教師要結合德育體系，結合單親家庭學生的心理特點，構建針對性的德育引導模式。在德育中，教師要積極地與單親家庭的學生進行溝通和交流，從學生的家庭情況、自身的學習情況、行為表現和心理表現等入手，分析單親家庭學生的特殊性，并以其為切入點，在德育體系的引導下，做好德育的轉化，改善單親家庭學生的不良行為。教師通過把握單親家庭學生的特殊性，并在德育引導時，對這一部分學生予以更多的關懷和愛護，能夠改善學生的不良心理，有效地提升德育的效果及質量。

有效地構建德育體系，能夠使德育教學工作開展得更有針對性，使學生在學習和成長的過程中，保持一個良好的學習、心理狀態，提高了學習能力、心理素質，能夠在日后的學習和成長中，更好地應對挫折和困難，實現全面發展及進步的教學目標。

（二）做好德育的積極引導

單親家庭環境造成中學生產生了一系列的心理問題，教師如果不能及時、有效地解決這些心理問題，將導致中學生的心理越發偏激、誤入歧途。學校開展中學的德育工作，要對單親家庭的中學生予以更多的關心，改善學生的不良心理，確保德育工作得到更加有效的開展。德育是中學教育的重要組成部分，在開展農村中學的德育工作時，教師要注重將德育與學生的實際情況相結合，解決學生的個性化發展問題。用“愛”提高單親家庭中學生的德育實效，需要教師把握學生的實際情況，關心學生。單親家庭的中學生由于家庭破裂、缺乏父母的關心，導致內心出現孤獨感、無助感，并且與同齡學生相比不合群，不愿意參與到與同學的交流中，出現了自我封閉、逆反心理強的情況，給學生的成長及發展帶來了不良影響。初中教師在引導單親家庭學生的德育時，要做好學生的“大家長”，用“愛”去引導，并注重把握教育引導的時機、策略，針對性地提高德育的效果及質量。

在單親家庭中學生的德育中融入“愛”的引導策略，教師要注重拉近師生之間的距離，經常與學生談心，以把握學生內心的想法，尋找到解決問題的策略。教師要從學生的“心病”入手，引導學生了解父母分開的原因，使其能夠理解和尊重父母的決定，建立起自尊心和自信心。同時教師要結合教學情況，把握日常生活的點滴，關懷和照顧單親家庭的中學生，使初中生感受到如父母般的關懷。解決了學生的心理問題，也就提高了初中德育工作的效果和質量。

在開展農村中學單親學生的德育工作時，教師要把握好單親家庭學生的身心特點，多關懷和愛護學生，積極地引領學生的價值觀念，讓學生在學習和成長中，保持一個良好的心態。對學生進行愛的引導，能夠使把握好學生在學習、成長中出現的問題、不足，從而使單親家庭的德育工作更具有實效性，促進了學生綜合能力、綜合素養的發展。

（三）加強師生之間的溝通交流

教師針對單親家庭學生的德育問題，需要用“愛”去引導，對學生予以更多的關心和照顧。但這種“愛”不是溺愛，而是一種關愛，并能有效地解決德育問題。單親家庭學生身心健康的發展，對學生日后的學習及成長起到了重要的作用，需要教師格外關注。用“愛”推進單親家庭學生德育工作的開展，教師要注重與學生的溝通、交流，并拓展德育的范圍，將學校教育與家庭教育、教師的“愛”和家長的“愛”做好結合，這將對單親家庭學生的身心健康產生積極影響。

在開展德育工作時，教師要注重與單親家庭學生的父親、母親或爺爺、奶奶等親人做好溝通和交流，了解單親家庭學生的家庭狀況，構建起家校共育的德育模式。教師在發現了學生的問題后，要積極地與學生的家長進行溝通和交流，引導家長重視學生的行為、心理問題。隨之，家長也會傾聽學生的內心想法，與學生進行真誠的溝通，盡可能地為學生提供關愛，彌補學生對愛的缺失。教師與家長的溝通，能夠使家長與教師一起參與到單親家庭學生的德育中，使學生明白父母的愛一直都在，給予學生心靈上的溫暖和慰藉。

在開展師生互動的交流中，教師要走進學生的內心，促進師生之間互動交流的針對性，并了解學生在學習和成長中出現的實際問題，從而使學生在學習中保持良好的心態。在互動中，教師要深入學生的內心，探索學生的心理問題，并找到解決學生心理問題的有效策略，從而提高農村中學德育工作的開展效果、質量，讓學生感受到教師的關懷和愛護，并在學習中樹立起信心。教師還要與學生的家長做好互動交流，以家校合作的方式，科學引導學生的學習及成長，使農村單親家庭學生的教育教學工作更加高效，讓學生得到更多的關懷和愛護，并樹立起學習的信心，進一步實現教學優化的目標。

在師生的互動交流中，教師要注意單親家庭學生身上出現的問題，并因人而異地進行引導，突出單親家庭學生德育的適宜性、針對性。由于單親家庭的學生在生理、心理方面，與其他學生存在一定的差異，可能存在一定的抑郁傾向，因此教師要在德育中，思考學生出現的問題、犯下的錯誤，適當地運用獎懲措施，使單親家庭的學生能夠認識到自身的錯誤，并在教師的悉心教導下積極改正，獲得更好的成長。

三、結語

綜合上述分析，單親家庭學生的德育工作，教師需要深入分析學生的不良心理問題和行為問題，針對單親家庭學生和正常家庭學生在生理、心理方面的差異，用“愛”去教導和感化，使單親家庭的初中生能更好地融入集體，改善其不良的行為習慣，并形成健康的心理。“愛”的教育，拉近了師生之間的距離，使單親家庭的中學生感受到“愛”、感受到溫暖，進一步提高了農村單親家庭中學生德育的實效性，可促進學生的更好成長、發展和進步。

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