一流課程建設背景下應用型高校影視特效課程教學困境與對策研究

［基金項目］廣州華商學院2020年“校級質量工程”建設項目一流課程“影視特效”階段性成果（項目編號：HS2020ZLGC22）；廣州華商學院2020年校內導師制科研項目“5G視閾下影視產業發展戰略研究”階段性成果（項目編號：2020HSDS13）；省部級科研項目課題“廣州市哲學社會科學發展‘十四五規劃2021年度共建課題”“5G背景下廣州電影產業創新發展研究”的階段性成果（課題編號：2021GZGJ296）；廣州華商學院經費資助。

［作者簡介］周合強（1980—），男，河北邯鄲人，廣州華商學院傳播與傳媒學院專任教師，講師。

［摘要］當下，我國高校一流課程建設與教學實踐改革步伐不斷加快。文章以筆者近年來講授的影視特效課程為例，探討并分析在一流課程建設背景下影視特效課程面臨的教學困境，并提出了解決這些困境的對策，以期為當下應用型高校建設一流影視特效課程，培養復合型人才提供借鑒。

［關鍵詞］一流課程；影視特效；教學設計；教學對策

被稱作“金課”的一流課程，具有極強的示范效應。“一流本科課程建設是落實‘雙一流建設重大戰略的重要舉措和政策延伸，對提升課程教學質量具有重大意義。”［1］隨著我國影視產業的蓬勃發展，一流影視特效課程的建設與教學改革受到了更多關注。

一、應用型高校影視特效課程教學面臨的困境

（一）課程設置不夠全面，新技術引入不及時

當前，諸多應用型高校并沒有真正將影視特效行業中的新技術（如5G技術、AI技術、VR/AR技術）引入影視特效課程的教學中。這導致學生在課程學習過程中缺乏對新興技術和行業前沿發展動態的了解，進而影響他們的職業發展。因此影視特效課程在進行全面而深入的教學改革時，需要融入現代化的信息數字技術［2］。其將這些先進技術及時引入課程，能培養更多掌握先進拍攝技術、制作技術的影視工業化人才。

（二）缺乏實踐機會，忽視藝術素養教育

當前，諸多應用型高校的影視特效課程教學往往只注重理論教育，學生缺乏實踐機會。這不僅使學生無法真正掌握實際工作中所需要的技術和知識，而且會讓他們在未來的職業發展中面臨諸多困難。此外，影視特效不僅涉及技術知識，還與藝術息息相關。然而，在當前的影視特效課程學習中，不少學生忽視了藝術素養教育的重要性，因而缺乏撰寫劇本和創作腳本的能力，缺乏策劃的能力，缺乏鑒賞作品的能力等，限制了學生的發展。

（三）教學方法單一，教學內容脫離實際需求

當前，部分應用型高校的影視特效課程教學仍存在教師授課方式單一、缺乏互動性等問題。這影響學生的學習熱情和積極性，限制了他們對影視特效的深入探索。同時，當前部分應用型高校的影視特效課程教學內容與實際工作需求存在一定的脫節。比如，作為影視特效新形態的短視頻特效，在諸多應用型高校的影視特效課程教學中沒有得到體現。這導致學生無法將所學知識應用到實際工作中，進而影響他們的就業。

二、一流課程建設背景下應用型高校影視特效課程教學對策

（一）實施“SPOC+線下混合式”教學

小型限制性在線課程（SPOC）是一種小型限制性混合教學模式，采用了在線教學和離線課程相結合的教學方法［3］。該教學模式強調學生自主學習和教師指導相結合，從而實現課程教學目標和提升教學質量。

第一，做好課前教學準備。教師需要分析學情和明確專業人才培養目標，并以此為基礎形成影視特效課程的教學目標；教師也需要對教學內容進行分析，構建影視特效課程的知識點體系。教師可以通過在線學習平臺（如超星學習通）創建課程、班級并添加學生，從而設置課程基本信息和管理班級，同時上傳教學資料等；課前，學生要自主學習與發現問題，以便在課堂教學環節中向教師提問。

第二，課中知識答疑與作品點評。課堂上學生需要在學習小組內展示自己的作品并接受組內成員的評價。學生要積極回答老師在線下線下提出的問題或參與到相關討論中。在此基礎上，教師可以在班級層面進行作品展示和評價，通過這種形式找出學生在影視特效制作方面的優點和不足。

第三，課后強化訓練，及時評估與反思。課后，學生需要根據教師的反饋以及小組內成員的評價，修改、完善作品。此外，無論是學生還是老師都要評價反思自己在整個課程中的表現，從而不斷提升教與學的質量。

（二）以學生為中心，提升影視特效課程教學效果

教師應以學生為中心，重視培養學生的學習興趣、實踐能力、創新精神，通過應用各類先進教學方式，鼓勵學生主動探索和解決影視特效制作中遇到的具體問題，從而有效提高教學效果和學生的學習效果。

1.關注學生需求，基于學生認知特點開展教學

影視特效課程是一門實踐性非常強的課程。教師需要關注學生的生活和學習狀態，注重學生實踐能力和創新思維的培養。因此，教師要充分了解他們的興趣、優點和面臨的問題，并據此調整教學內容和方法，以滿足他們的學習需求。教師可以通過實踐教學、項目制學習、案例研究等方式，讓學生參與到實踐中，以鍛煉他們的動手能力和解決問題的能力，鼓勵他們提出新思路、新方法、新方案等，培養他們的創新意識和能力。同時，教師可以根據學生的認知特點開展教學，如通過講解影視特效案例，幫助學生更好地理解和掌握相關知識。

2.組織以學生為主體的教學活動，培養學生自主學習能力

教師在教學活動的設計和組織中應該以學生為主體，引導他們主動參與到學習過程中。例如，教師可以組織小組討論、角色扮演、案例研究等活動，讓學生積極思考、交流和實踐，提高他們的學習興趣；引導學生掌握正確的學習方法和技巧，培養他們的自主學習能力，如指導學生通過閱讀相關書籍、參加課外輔導、參加行業講座等方式，更好地了解影視特效行業的發展動態和技能需求。

（三）注重學習成果，應用OBE教學理念

OBE教學理念，即成果導向教育，是一種以學生的學習成果為目標來設計、實施和評價教育系統的教育理念。教師將OBE教學理念融入影視特效課程教學中，可以明確教學目標，更好地促進學生的自我發展，提高他們的實踐能力。

第一，明確學習目標，制訂和實施學習計劃。在影視特效課程開始之前，教師要明確學生的學習目標，即希望學生通過課程學習獲得哪些成果。根據學習目標，教師要制訂詳細的學習計劃。這個計劃應該圍繞一個中心點，即學生需要取得什么樣的學習成果，以及為了取得這些學習成果，學生需要做什么。在實施學習計劃時，教師需要時刻關注學生的學習進展，以及他們在實現學習目標的過程中遇到的問題。這可以通過定期的討論、作業反饋、項目進度報告等方式

進行。

第二，評估學習成果，及時反饋與改進。當前，課程評價的方式發生變化，教師需要由過去只注重分數轉變為注重過程性評價、綜合素質評價等，以更好地評估學生的全面發展水平。評估不僅包括評估學生的作品或項目，還應該包括學生的能力提升、學習態度等。這種評估應該與最初設定的學習目標相對應，以確定學生是否達到了預期的學習目標。

評估結束后，教師和學生都需要對整個學習過程進行總結，分析是否達到了預期的教學目標，是否能有效地實現學習目標，并根據結果，對教學和學習計劃進行改進。

（四）應用引導式教學理念，打造活力課堂

教師將引導式教學理念融入影視特效課程教學，可以幫助學生更好地理解和掌握影視特效的相關知識和技能，提高他們的學習興趣和學習自主性，促進他們積極思考和實踐。

第一，設置合理的教學目標，利用多種方法開展教學。其一，教師要明確教學目標，并為學生提供明確的學習目標，這兩個目標可以通過課程前的導學、課程中的各種學習任務以及課程結束后的復習和反饋來實現。其二，教師要綜合應用多種教學方法，包括引導法、案例法、討論法等。在影視特效課程教學中，教師可以根據課程知識點設計問題，引導學生通過思考、討論、實踐等方法來解決問題；可以根據課程知識點選擇相關的實際案例進行講解和分析；可以組織學生進行小組討論或全班討論，鼓勵他們發表自己的觀點和看法，并引導他們進行反思和總結，培養他們的創新思維和批判性思維。

第二，利用網絡平臺引導學生自主學習，注重實踐教學。在影視特效課程教學中，教師可以利用網絡平臺向學生提供各種學習資源，如教學視頻、案例素材、軟件教程等，引導學生自主探究和學習。影視特效制作需要具備很強的實踐能力，因此，實踐教學是非常重要的一部分。在影視特效課程教學中，教師可以通過應用項目實踐教學方式，引導學生動手實踐，將理論知識轉化為實踐經驗。

（五）將跨學科學習融入一流課程和影視特效教學

影視特效課程是影視類專業的核心課程，同時也是一門學科交叉融合的課程，涉及計算機科學、藝術學等學科［4］。教師將跨學科知識融入影視特效課程中，可以幫助學生從多角度、多層次理解影視特效，提高其創新能力和綜合素養，增強對影視特效行業的了解。

第一，引入理工類學科知識。影視特效與計算機科學密切相關，許多影視特效技術都需要編程和算法來實現，教師應該讓學生了解影視特效背后的計算機技術原理。此外，許多影視特效需要應用物理學和數學的知識才能實現，如粒子系統、流體模擬、數學建模等。教師將物理學和數學知識引入影視特效課程教學中，可以幫助學生了解影視特效中的物理和數學原理，提高其綜合解決問題的能力。

第二，引入藝術、人文和社會科學相關知識。影視特效不僅是一種技術，還是一門藝術。因此，在影視特效課程教學中，教師可以引入藝術、人文學科相關知識，包括電影理論、視覺藝術、歷史文化等。這可以幫助學生了解影視特效在藝術表現和人文傳達方面的作用，提高其審美能力和文化素養。影視特效在社會生活中有著廣泛的應用，如影視制作、廣告拍攝等。因此，在影視特效課程教學中，教師可以引入社會科學相關知識，幫助學生了解影視特效在社會中的應用和影響，提高其社會責任感和綜合素質。

（六）將思政教學融入影視特效課程教學中

教師將思政教學融入影視特效課程教學中，可以實現立德樹人的教育目標，提升學生的思想道德品質。

第一，精選教學素材，創新教學方式。教師需要精選教學素材，這些素材既包括各種優秀的影視特效作品，又包括具有思政教育價值的歷史故事、人物傳記、社會事件等。教師通過引導學生分析這些素材，可以讓他們在學習影視特效技能的同時，了解中華優秀傳統文化，增強他們的愛國情懷和社會責任感。基于此，教師須創新教學方式，如引導學生以小組合作的方式完成一個影視特效項目，并設置相應的思政教育目標。教師還應結合現代化教育手段，充分利用互聯網資源，提升教學內容的深度和廣度［5］。這樣既可以培養學生的團隊協作能力和創新精神，又可以讓他們在項目中潛移默化地接受思政教育。

第二，融入社會主義核心價值觀，增強自身思政素養。在影視特效課程教學中，教師可以引導學生將社會主義核心價值觀融入自己的影視作品中。這樣可以幫助學生樹立正確的價值觀念，培養他們成為具有高尚品德和良好藝術修養的優秀人才。教師也需要增強自身的思政素養，其須了解黨和國家的教育方針政策，掌握社會主義核心價值觀的內涵和基本要求，具備良好的思想道德品質和教育教學方法。這樣才能真正做到言傳身教，用自己的行為影響和引導學生。

三、結語

在一流課程建設背景下，影視特效課程作為一門實踐性與應用性很強的課程，應該走在影視教學與改革的前沿，教師要面對存在的教學困境采取有效的對策，以更好地提升學生實踐操作能力，培養國家需要的影視人才，促進我國影視制作和影視產業的發展。

［參考文獻］

［1］吳巖.勇立潮頭，賦能未來：以新工科建設領跑高等教育變革［J］.高等工程教育研究，2020（02）：1-5.

［2］胡瓊方.影視特效制作課程的教學設計［J］.電子技術，2021（10）：268-269.

［3］孔思思.基于SPOC的線上線下混合式教學設計研究：以“數字影視特效”課程為例［J］.科技視界，2021（16）：69-70.

［4］林莉婭.信息時代背景下基于數字影視特效課程的虛擬教研室建設與實踐［J］.河南教育（高等教育），2023（04）：72-73.

［5］劉吉俊，吳佩珊.一流課程建設背景下地方高校大學英語思政教學困境與對策探究［J］.海外英語，2023（15）：144-146.