家校共育視角下初中綜合實踐活動設計

康海宏 上海市北蔡中學

綜合實踐活動是新時代加強中小學生實踐能力培養的重要途徑，在促進學生綜合素養提升方面有著重要作用。為深入貫徹落實立德樹人根本任務，立足于家校共育，充分發揮家庭、學校、社會的育人功能，更好地培養學生的創新精神和實踐能力，文章基于家校共育視角設計了初中綜合實踐活動。綜合實踐活動的設計要從明確設計原則、設計目標、設計內容三方面入手，立足家校、開展活動，為學生提供良好的實踐平臺。本文從家校共育視角出發，對初中綜合實踐活動設計進行了深入分析與探討。

一、明確設計原則，彰顯實踐價值

綜合實踐活動是一門實踐性、開放性的學科，在設計活動時需要遵循一定的原則。在活動開展前，參與活動設計的教師與家長要明確活動設計的原則，引導學生充分利用身邊資源開展實踐，讓學生在實踐中不斷成長。

（一）因材施教原則

隨著素質教育的不斷推進，初中生的生活經驗越來越豐富，對于自然和社會現象也有了更多的認知。然而，在他們的成長過程中，家庭背景與學校環境往往存在著差異，不同的學生有不同的發展特點和學習需求。因此需要因材施教，根據學生個性化的需求來設置活動內容和形式。家長可在學校統一的主題活動下，根據自己家庭、孩子的特點設計適合的活動。

例如，在設計“親子閱讀”主題實踐活動時，為了尊重不同家庭的實際情況，提供了“經典閱讀”“時間守護者”“快樂自律”等多個分類供家長選擇，家長也可自行設計針對自己孩子的親子閱讀計劃，體現學生個體的需要，從而滿足各類學生的成長需求。

（二）綜合性原則

綜合實踐活動所涉及的領域較廣，與其他學科有著較強的關聯性。因此，在設計綜合實踐活動時需要將多個學科知識有效融合起來，充分發揮學科間的協同作用，讓學生在活動中實現多學科知識的交叉運用。

（三）實踐性原則

實踐是學習的最佳方式，活動設計應該注重實踐和體驗，讓學生通過實際操作和實踐體驗來獲取知識。

例如，“行走13、18 號線”活動就是讓學生實地去走一走、看一看，自己發現、自己探索地鐵沿線的上海文化，設計一些個性化的探索活動。

（四）開放性原則

初中綜合實踐活動具有較強的開放性，在設計活動時要堅持開放性原則，尊重學生和家長的不同意見和想法，鼓勵他們提出自己的想法和建議，共同參與活動的設計。學生通過自主探索和實踐活動，主動發現問題、分析問題、解決問題。在這一過程中，學生思維得到了鍛煉和提升，自身能力也會隨之不斷提高。同時，教師要鼓勵學生對活動進行大膽創新與嘗試，并給予他們一定的指導與幫助。

例如，在設計“探索城市博物館”主題活動時，教師讓學生自行選擇博物館，然后再讓學生與學生、學生與家長一起參觀，收集資料、確定主題，做一份參觀博物館的資料梳理、或心得小報、或對博物館提出一些自己的見解等。在這一過程中，學生的實踐能力、合作精神以及創新精神都能得到有效提升。

教師在設計活動時要堅持開放原則，引導學生積極參與到實踐活動中來。教師可以通過設計一些開放性的問題來引導學生去探索、去發現，讓他們在自主思考中得到更好的發展和提升。

（五）資源共享原則

學校和家庭是學生的兩個重要資源，應該充分利用家長和學校的資源，實現資源共享，為學生的綜合發展提供更多的支持和幫助。

例如，“博物館課程”實踐活動就充分調動了家長資源，讓具備有關知識的家長充當了講解員的角色，為“博物館課程”實踐活動提供講解服務，實現家校資源共享，助力孩子成長。

（六）持續性和系統性原則

活動設計要具有持續性和系統性，不能僅僅是單一的活動，而應該是一個長期的教育項目，能夠推動學生的全面發展和成長。

例如，“博物館課程”“行走13、18 號線”實踐活動設計，就是教師根據不同年級學生身心發展及學習的特點設計的階梯形可持續整個初中階段的系列實踐活動。

二、確立活動目標，提升活動實效

綜合實踐活動作為一種實踐性較強的課程，在設計與開展過程中，要注意提高學生的綜合素養，為學生的成長奠定良好基礎。因此，在設計與開展過程中，要注重活動目標的明確，以此促進活動實效的提升。基于此，初中綜合實踐活動設計要在家校共育視角下，將學生的發展與家長的期望有機結合起來，確立切實可行、可操作性強的活動目標。根據《初中學生綜合素質評價標準》設定“家校共育視角下初中綜合實踐活動”的目標，主要包括以下幾個方面的內容。

1.學科素養目標：培養學生的學科知識和技能，提高他們的學科素養水平。

2.通識能力目標：培養學生的語言能力、信息素養、邏輯思維、創新思維等通識能力。

3.社會責任感目標：培養學生的公民意識、社會責任感，讓他們能夠關心國家和社會，積極參與公益活動。

4.團隊合作目標：培養學生的團隊意識和團隊合作能力，讓他們能夠與他人合作完成任務，發揮個人優勢。

5.實踐能力目標：培養學生的實踐能力，讓他們能夠運用所學知識解決實際問題，提高自己的實際應用能力。

根據這些維度，初中學生綜合實踐活動的目標設計還應當綜合考慮學生的年級、知識水平、興趣愛好等因素，確保目標具有可行性和針對性，同時也能夠全面促進學生的多方面發展。

三、充實活動內容，滿足學生需求

在初中綜合實踐活動設計中，要為學生提供多樣化的學習內容，滿足學生的多元化需求。

綜合實踐活動內容的設計應該整合家校資源，結合學生的特點和需求，注重培養學生的實踐能力、創新能力、自主能力和職業規劃意識等方面的素質，同時也應該注重學生的興趣和愛好，讓學生在參與綜合實踐活動中能夠感受到學習的樂趣。

（一）以家為本，促進家校溝通

在初中綜合實踐活動設計中，將“以家為本”作為核心理念，促使家長與學生之間形成良好的溝通與交流，并根據學生的興趣愛好和個性特點，有針對性地開展活動。同時，引導家長參與到活動中，讓家長與學生共同制定活動方案和計劃等，讓家長成為活動的設計者和組織者，加強家庭與學校之間的合作，并建立良好的家校合作關系。

（二）以校為本，提高學生能力

在實踐活動設計中，教師要充分考慮到學校的辦學特色和教學特點，并結合學生的實際需求進行設計，不斷創新綜合實踐活動的內容，增強實效性，提高學生的綜合能力。

我校根據家長情況及已有的部分家校共育綜合活動，整合家校資源，針對不同年級學生的需求及發展階段，確定家校共育綜合實踐活動內容（見圖1）。

四、家校共育，保障活動設計

家校共育是指學校教育與家庭教育相互配合、相互協調、共同促進學生全面發展的教育方式。作為一種新的教育方式，家校共育既是學校與家庭在學生成長過程中相互合作、共同參與的過程，也是學校教育和家庭教育相互補充、協調發展的過程。在實施家校共育的過程中，需要發揮學校和家庭各自優勢，建立以家長為核心的家委會、家長學校等組織，形成具有家庭、學校共同參與的家校共育機制。在家校共育視角下，初中綜合實踐活動設計需要通過家長與學生共同參與完成。為此，我們一方面要充分調動家長的參與積極性，讓家長成為活動實施和學生發展的重要參與者；另一方面要充分發揮學校在家校共育中的主導作用，促進學生全面發展。

家校共育是新時代教育改革中一個十分重要的方面。在家校共育視角下開展初中綜合實踐活動設計，可以促進學生全面發展、提升學校教育質量。

（一）有助于促進學生全面發展

綜合實踐活動是一種以學生的親身經歷為基礎，以問題解決為核心，以學生自主參與為特征，以培養學生的實踐能力、創新精神和社會責任感為宗旨的活動。綜合實踐活動既能促進學生在活動中發現問題、分析問題和解決問題，也能發展學生的創新精神和實踐能力，還能培養學生的勞動觀念和良好習慣，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

家校共育視角下的綜合實踐活動設計是一種多方聯動、多維度融合的教育形式。通過家校共育，家長不僅可以幫助教師了解教育教學的目標、內容和方法，還可以參與到活動設計之中，實現“學校+家庭”的融合教育。同時，家長也可以通過參與學校組織的各種教育實踐活動，來了解教育教學工作，學習新的教育教學理念和方法，從而在家校共育視角下開展綜合實踐活動設計，促進學生全面發展。

（二）有助于提升學校教育質量

綜合實踐活動作為一種新的教育方式，需要學生在家庭環境、社會環境中完成。在這樣一個過程中，學生必須學會與家人相處，學會理解父母、關心家人、體諒父母，學會關心他人。而這種能力的培養離不開家長的參與。在家校共育視角下，初中綜合實踐活動設計要以家長為主導，使家長了解學生成長過程中所面臨的各種問題和困難，掌握與孩子相處和教育孩子的方法。通過家長與學生共同參與綜合實踐活動設計，可以在一定程度上增強學生對家庭、學校、社會等的理解和認同，促進學生對學校生活的認同，而這種認同正是提升學校教育質量的基礎。

綜合實踐活動是培養學生核心素養的重要途徑。在初中階段開展綜合實踐活動，能夠使學生獲得系統、深入的學科知識，為學生后續發展奠定堅實的基礎。但是，當前的綜合實踐活動設計仍然存在著很多問題，如活動主題不明確、家長參與度低、學生活動成果呈現單一等。因此，在新時代背景下，學校、教師、家長需要立足家校共育視角，深入了解學生的興趣愛好和認知水平，合理設計綜合實踐活動。在具體實施過程中，學校應該從活動主題的選定、活動實施的途徑、活動成果的呈現等方面入手，幫助學生逐步形成正確的價值觀念和良好的道德品質。同時，教師要引導家長參與到綜合實踐活動中來，與教師共同為學生提供課程支持。此外，還要引導學生在綜合實踐活動中實現自我發展和自我成長。只有這樣，才能實現家校共育視角下初中綜合實踐活動設計與實施的全面推進，真正促進學生的全面發展。