規范管理，科學評估，多樣課程有效融合

鄭 葉 上海市青浦區淀山湖小學

青浦區淀山湖小學位于風景秀麗的淀山湖畔，毗鄰青西郊野公園，是一所主要服務于農村地區學生及隨遷子女的“小規模學?！?。2022 學年，學校有8 個教學班，202名學生，其中隨班就讀的學生有9名。學校以“健體厚德，讓每位學生陽光生活”為辦學理念，積極推進現代學校管理制度，探索普通學校融合教育新途徑，促進普特協同發展。

推行融合教育，既是國際社會的共識，也是教育現代化的標志之一。在區特教指導中心的指導和幫助下，我校認真貫徹《青浦區特殊教育三年行動計劃（2023—2025 年）》的要求，堅持問題導向，進一步完善融合教育工作機制，努力讓每一名適齡殘疾孩子都能平等接受公平而有質量的教育。

一、加強管理，優化隊伍

我校以融合教育理念為引領，將特殊教育工作納入學校的整體工作中，統籌謀劃，一體推進，組成了由校長直接領導，教導主任直接分管的工作網絡，全面負責學校特殊教育工作的管理和實施。在具體管理中，學校選派具有一定特殊教育素養、更具仁愛之心和責任心的優秀教師，擔任融合教育班級班主任和任課教師，并要求每位任課教師都必須嚴格按照工作制度開展對特殊學生的教育教學工作。

二、嚴格篩選，合理安置

手續的規范更有利于特殊學生的安置，對孩子后續的教育和訓練也更有針對性。我校的特殊學生，都是經過嚴格篩選和鑒定的。首先，經過任課老師的仔細觀察，和家長多次溝通后，經由家長同意（絕不強迫）并提出篩查申請，由學校推薦后進行區級審查和市級診斷與評估。其次由區入學鑒定委員會提供安置意見。再次，合理安置后，我們為每一位特殊學生建立了檔案，每位學生的檔案按時間分為原始資料和過程性資料；按內容類別分為教育、康復和保健三類資料。所有的檔案材料都要做到嚴格保密，由教導處、檔案室有關老師統一掌管，特殊學生被安置在各個教學班就讀，與普通學生一樣學習、生活。

三、科學評估，精心設計

融合教育的推進就是為了避免隨而不讀的現象，學校要求各融合教育班任課教師為每位特殊學生制定好個別化教學計劃，做到目標明確、計劃具體。特教教研組按照科學的評估工具組織教師對每個孩子進行感知等五大領域以及語文、數學兩門學科的評估。

根據評估后的結果分析，制定分層的學習目標，初步制定適合個體的個別化教育訓練計劃。經過一段時間的教育訓練，再根據孩子的學習情況，對學習目標作第二次調整。課堂教學中，要求教師既要照顧到全體普通學生又兼顧特殊需要學生，采用合作融合、同伴互助等方法，以調動學生學習的積極性、保護自尊心、激勵自信心。

四、專業學習，課題引領

我校每年選派青年教師參加市級的資源教師培訓，同時邀請專家來我校進行專題培訓與指導，力求為特殊需要學生提供更專業的服務。特教教研組定期開展線上、線下教研活動，加強專業學習。2019 年4 月我校成為“上海市特教委員會”會員單位，同年學校參與了上海市“隨班就讀課程計劃編制”的項目研究；2019 年上半年，我校特教教研組的“多元評估在農村小學資源教室課程中的探索與實踐”被列為區特教課題，同年，又立項為上海市教育學會特殊教育專業委員會教育科學研究課題，均已按時結題。課題的研究幫助我們更科學、更有針對性地開發和使用資源教室“生本化”課程，更好地滿足學生個性化的需求與發展。

五、多樣課程，滿足需求

除了和正常孩子一起學習普通課程之外，我們還為特殊需要學生開設了學科補償課程。考慮到每個學生的學習狀況和能力水平不同，每個特殊學生的學科補償課程內容都由資源教師與任教學科教師共同商討制定，并隨時進行調整。

為了滿足他們多樣化的需求，還設置了特設課程，這些課程是根據學生需求的不同而進行調整的。

特設課程的實施主要是在資源教室進行的，主要分為以下三類：

（一）康復訓練類

康復訓練類主要包括注意力訓練、社會適應、心理輔導三類。

注意力訓練主要是通過將學科知識巧妙融合在注意力、觀察力游戲中，以此提高學生注意力的穩定性和持久性，該訓練重點針對注意力分散比較嚴重的隨班就讀學生。

社會適應訓練主要從個人適應、家庭適應和社會適應出發，通過適應課程的實施與落實，培養他們的生活適應能力、與人交往的能力等。

心理輔導主要從特殊需要學生的心理需求出發，實施團體游戲療法、藝術療法，幫助學生放松心情、建立自信，讓其掌握基本的人際交往技能，提升自我意識水平和適應環境的能力。

（二）拓展類

拓展類主要指藝術課堂和經典誦讀兩個。

藝術課堂主要以剪紙、軟陶、繪畫、拓印等為載體，通過訓練學生協調能力、精細動作等，提高特殊學生的動手操作能力。

經典誦讀主要是通過讓學生誦讀經典、理解經典，潛移默化中培養他們開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。

（三）社團課程

除了以上的學科補償課程和特設課程之外，9 名特殊學生100%參與了周三的學生社團課程，包括跆拳道、籃球、舞蹈、校園小農夫課程等。

勞動教育作為特殊學生走向未來、適應社會的必經之路。我校利用地域優勢，結合時代特征，開展生態勞動教育，通過以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞促融，為學生的幸福人生奠定堅實基礎。學校開設的“校園小農夫”社團課程，多位特殊學生成為社團中的一員。平時的中午，學生們在資源教室的勞動技能區域學習一些科學的農業知識，認識一些常用的農具，了解一些常見農作物的生長習性等。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！闭嬲膭趧咏逃藗魇趧趧又R外，更重要的是提升勞動技能。資源教室內的勞動技能區域已然不能滿足我們勞動實踐的需求。于是，校內勞動實踐基地“一米陽光菜園”就此誕生了，成了孩子們在校內開展勞動實踐的主要場所。它作為資源教室的一個拓展空間，實現了室內室外多元空間的組合，連接了生活真實情境，滿足了學生探索勞動新知、開展勞動實踐的“大天地”。每周三下午，孩子們在輔導員老師的帶領下，一個個化身為“小農夫”，親臨菜園，了解菜園日常的管理，在勞作中學會了科學選種、育苗以及栽種的知識。

六、整合資源，助力課程實施

學校從隨班就讀學生的實際需求出發，整合校內外資源，保障隨班就讀課程的有序有效實施，全面提升隨班就讀質量。

（一）整合校內資源

校長室頂層設計，整體規劃，整合資源，積極推進融合教育，根據學生的需求，合理安排任課教師、資源教師、學習場所；加大隨班就讀各項經費投入的力度。

教導處健全隨班就讀工作制度，規范隨班就讀教育教學管理，依據評估結果確定隨班就讀學生的學習科目、學習方式，從而進行整體課程安排，開展學校融合教育課程實踐的研究和學生個案研究等，提高隨班就讀教學有效性，重視教師專業隊伍建設，促進教師專業化成長。

德育處、大隊部負責學校校風班風建設，融合教育理念的宣傳，融合教育活動總體設計，社會實踐活動、重大節日活動、班團隊活動的組織安排和指導，心理健康教育的落實和實施；總務處做好學校、班級、資源教室環境的安全與健康，無障礙設施的完善，學校融合教育課程的人力保障和設施設備保障。

（二）充分利用校外資源

利用區特教中心的教育資源，定期請教育專家和醫生進行指導，開展隨班就讀課程相關研究，解決重點、難點問題，為隨班就讀課程實施提供專業的理論和技術支持。

構建家校合作機制，邀請家長共同參與制定隨班就讀學生個別化教育計劃，通過家長會、家長開放日、建立群號等途徑讓家長了解參與隨班就讀課程實施的過程，形成家校合力。

整合社會資源，利用社區等為學生提供社會實踐機會和場所，提高學生社會實踐能力。引進社工、志愿者參與隨班就讀課程實施，為隨班就讀課程實施提供支持和服務。

七、活動參與，有效融合

作為上海市勞動教育特色學校，我校以勞育人的教育效果日益凸顯。

學校開發的“我在蓮湖有塊田，跟著節氣去耕讀”“傳統節日親子勞動”“學雷鋒，志愿服務”等勞動教育課程和活動，深受特殊學生的喜愛。

“一米陽光菜園”作為資源教室的室外空間，為孩子們提供了勞動實踐基地，在對各種常見蔬菜種植和收獲過程中，孩子們了解了蔬菜的除蟲、防蟲和施肥方式，過程中還需要走訪農戶、詢問老師、與同學交流等，這無意間也鍛煉孩子們的綜合能力。有了“一米陽光菜園”，孩子們可以通過實踐活動認真觀察生活，也可以通過教師的引導寫觀察日記、寫豐收的喜悅、寫種植蔬菜的收獲、寫勞動場景中的具體勞作，從而感受到“勞動創造美好生活”。

為了更好地讓孩子們參與勞動實踐，爭當勞動小主人。我們也根據孩子們的自身特點與愛好，制定了一些崗位與分工。其中，包括小小啄木鳥、護綠小園丁、菜園記錄員等崗位，根據每個崗位的具體分工及時間安排，確定崗位職責，并負責其固定的菜園區塊。（見表1）

表1 “一米陽光菜園”崗位分工表

“一米陽光菜園”的建立，給孩子們提供了一個崗位、扮演了一種角色、獲得了一種鍛煉、培養了一種能力。而“校園小農夫”課程以“一米陽光菜園”作為勞動陣地，結合節氣來開展勞動實踐活動，不僅讓孩子們學到了很多科學的農業知識，還培養了他們良好的勞動習慣。此外，孩子們也會定期走向校外實踐基地——“我在蓮湖有塊田”，開展種植、管理、采摘等農事活動，在多樣化的勞動實踐活動中親近自然，學習知識，合作交流，樹立勞動觀念，提高勞動技能，養成良好的勞動習慣，在普特融合中陽光成長。

學校9 名隨班就讀生中，有這樣一位特殊兒童——小顧，他身體發育遲緩，個子瘦小，不愛與人交流，缺少規則意識。這兩年，通過學科補償課程和我們資源教室的特設課程及社團課程，他的生活適應能力、團隊合作能力及各方面的技能都有了很大程度的提高?，F在在學校的眾多校內外勞動實踐中都是主力隊員，經常能看到他在菜園與田間認真勞作的身影，那么投入，那么開心。他通過完成一項又一項的勞動實踐，獲得了“勞動獎章”，也收獲了屬于他的自信。勞動已不僅僅是勞動，它還具有“治愈”的功能，讓孩子們變得更開朗，更陽光。

每一個生命都是獨一無二的個體，每一位兒童都有受教育的基本權利，我校將繼續堅持普通教育與特殊教育有機結合，創設尊重、平等、合作、共進的校園氛圍，讓全體學生共融共進，使每個學生都能享受到優質教育，獲得全面、充分發展。