如何提高線上教學(xué)有效性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

金小燕 蘇州市吳中區(qū)木瀆實驗小學(xué)

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)形式也發(fā)生了變化。線上教學(xué)已經(jīng)走入了學(xué)生的實際生活。如何提高線上教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是每位教師應(yīng)該思考的問題。筆者就這一問題進(jìn)行了思考，認(rèn)為教師要在備課時動足腦筋。通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率；通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過優(yōu)化教學(xué)評價，促進(jìn)教與學(xué)。總之，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身綜合素養(yǎng)。特別是近幾年的疫情，更是加速了線上教育的步伐。教師采用錄播課或直播課的形式進(jìn)行授課，與傳統(tǒng)的面對面的教學(xué)有所不同。為了提高線上教學(xué)的有效性，教師更要在課前就下足功夫。

一、小學(xué)英語線上教學(xué)容易遇到的問題

（一）小學(xué)生自控能力較差

小學(xué)生由于年齡小還存在貪玩、自控能力差等特點，通過電腦、平板等展開學(xué)習(xí)，再加上脫離教師的直接“管控”，學(xué)生很容易利用電腦邊學(xué)習(xí)邊玩游戲，還有的學(xué)生無法像在課堂上一樣規(guī)律地學(xué)習(xí)，有的甚至是在被窩里面上網(wǎng)課，長此以往，不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）線上課堂削弱了教師的主導(dǎo)作用

線上課堂一般是通過直播或者錄播的形式開展教學(xué)，與傳統(tǒng)的面對面授課的方式不同，原本每天直接面對的學(xué)生進(jìn)入了屏幕，而教師也變成了“主播”，原本線下授課時學(xué)生出現(xiàn)走神、貪玩、小動作等行為時，教師能及時發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行有效的引導(dǎo)管控，而線上教學(xué)則削弱了這一功能；線上教學(xué)，教師無法通過手勢、語氣、表情等調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。

因此，開展線上教學(xué)，需要教師付出更大的心血，進(jìn)行積極的思考，想方設(shè)法地提高教學(xué)的有效性。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率

（一）整合資源、創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

英語不是我們的母語，在學(xué)習(xí)和生活過程中是缺乏語境的，因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣大多不高，這就需要教師在課堂上整合多種資源，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語的情境，讓學(xué)生有更多的機會使用英語并熱愛學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源很豐富，包括英文律動、動畫視頻、英文繪本等。開展線上教學(xué)時，教師可以運用這些資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境，如利用英語律動進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生能迅速進(jìn)入說英語的狀態(tài)。英語律動節(jié)奏感強，朗朗上口，旋律優(yōu)美，內(nèi)容生動，律動的學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生不由自主地跟唱，大大降低了學(xué)生上英語課時的緊張感。再如，借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)，可以增加學(xué)生大膽說英語的機會。在線上課堂需要操練句型時，可以設(shè)計小機器人與學(xué)生對話的場景，學(xué)生個個都愿意嘗試著通過電腦或平板等用英語進(jìn)行對話。一幅圖片、一個場景、一段動畫、一個繪本，都能讓學(xué)生身臨其境，置身于說英語的語言環(huán)境里，激發(fā)他們使用英語進(jìn)行交流，增加英語口語的使用機會。

以譯林版小學(xué)英語2A Unit1She's my aunt為例。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己家人的照片，指著照片中真實的人物教授新單詞aunt、uncle，并且讓學(xué)生介紹：This is my uncle.He's tall./This is my aunt.She's short.利用實物資源創(chuàng)設(shè)了真實的語境，為學(xué)生提供了說英語的機會。

（二）巧設(shè)任務(wù)，增強學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力

開展線上教學(xué)時，通過多渠道布置合理的任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。以譯林版小學(xué)英語5A Unit7At weekends為例。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一些周末活動的短語后，布置學(xué)生用英語介紹自己或家人的周末活動的任務(wù)。學(xué)生可以通過釘釘群或者微信群將自己的視頻作業(yè)發(fā)送給老師，教師在批閱作業(yè)的過程中能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并給予適時的指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)自己的真實情況進(jìn)行介紹時，遇到陌生的單詞、短語等，可以自己查字典或向老師尋求幫助，在完成任務(wù)的過程中自動探究知識，加強了學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力。

再以譯林版小學(xué)英語5A Unit6My e-friend為例。教師可以布置讓學(xué)生用英語寫一封電子郵件向英語國家的小朋友介紹自己，或錄一段英語小視頻來介紹自己以及自己的學(xué)校、家鄉(xiāng)等的任務(wù)。學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中自然會遇到問題，如單詞不會說、意思不會表達(dá)等，當(dāng)然也會開動腦筋、想方設(shè)法來解決問題。在完成任務(wù)的過程中自動學(xué)習(xí)的技能得以提升。

（三）實踐語言，強調(diào)語用

學(xué)習(xí)語言最根本的目的是用它來進(jìn)行交際，英語課程亦是如此，英語的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握書面的知識，更主要的是運用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的實際能力。那么通過線上教學(xué)，怎樣才能讓學(xué)生更多地在生活中使用英語呢？教師可以有效利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，對學(xué)生開展英語運用的訓(xùn)練，如配音軟件。學(xué)生先通過視頻學(xué)習(xí)英語，然后在為角色配音的過程中完成說英語的訓(xùn)練，還可以通過聽自己的發(fā)音，認(rèn)識到說英語時存在的不足并改正。教師還能為學(xué)生挑選經(jīng)典的英語影視作品，消除字幕讓學(xué)生觀看，并嘗試讓學(xué)生自己完成彈幕，這種方式能夠有效鍛煉學(xué)生的英語聽說能力。此外，教師還可以通過組織真實的交際活動，給學(xué)生搭設(shè)使用英語進(jìn)行交際的平臺，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣，增加英語學(xué)習(xí)的信心。比如，教師可以定期在線上組織英語角活動，每期設(shè)定一個貼近學(xué)生生活的主題，如My favorite fruit，My hobbies，My birthday，I can...等等，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備以后，再來用英語進(jìn)行交流，消除他們的膽怯心理。在學(xué)生用英語做成某件事后，方能體會學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

再如，用英語組織線上義賣活動。讓學(xué)生們把自己不經(jīng)常玩的玩具或者看過的書本拿出來進(jìn)行義賣。賣方的學(xué)生會熱情地說：Can I help you？要購買的學(xué)生就會說：I’d like this...How much is it？賣方學(xué)生說完價錢后買方學(xué)生還會還價What about ...yuan？在這個過程中，用英語進(jìn)行購物的句子得到了充分的使用，學(xué)生們熱情高漲，積極參加。最后將義賣獲得的錢捐給福利院的孩子們，讓學(xué)生們懂得了感恩，珍惜自己的幸福生活，也體會到了在自己能力范圍內(nèi)幫助他人之后的快樂。

總之，在真實的活動過程中，學(xué)生真正實踐了語用，知識得到了鞏固，能力得到了提升，情感得到了體驗。

（四）融合學(xué)科，提高學(xué)生綜合能力

英語作為一門語言學(xué)科，與其融合的其他學(xué)科有很多：教授顏色單詞的時候可以融合美術(shù)學(xué)科的知識，教授英文歌曲的時候可以融合音樂學(xué)科的知識，教授運動類單詞的時候可以融合體育學(xué)科的知識。

在教授英語時，還可以融合思想品德教育，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。如在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit5Helping our parents教學(xué)時，課文學(xué)習(xí)了孩子們幫助父母做家務(wù)的內(nèi)容。我讓班級里幫助過父母做家務(wù)的孩子談一談做家務(wù)的感受和體會。孩子們各抒己見，有的感嘆做家務(wù)真累，有的感嘆作為父母的辛苦，有的說長大后要發(fā)明做家務(wù)機器人。最后我引導(dǎo)孩子們談一談做完家務(wù)后的心情，孩子們說能夠為父母分擔(dān)辛勞很值得，很開心，很自豪。對于極少數(shù)沒做過家務(wù)的孩子，我讓他們談一談在班級里做值日或者幫助同學(xué)的感受。他們一樣感覺很自豪、很快樂，并表達(dá)了愿意幫助父母做家務(wù)的想法。我想這就是孩子們的內(nèi)心生出了友愛、善良的種子。當(dāng)然，除了幫助身邊的人，我們還可以幫助那些我們不一定認(rèn)識的，需要幫助的人。

如在進(jìn)行小學(xué)英語4A Unit7How much？教學(xué)時，課文里孩子們進(jìn)行了義賣活動，最后用義賣得來的錢去幫助需要幫助的人。正好我們學(xué)校也組織了規(guī)模較大的義賣活動，讓學(xué)生捐出自己的書籍、玩具、小制作等進(jìn)行義賣，將義賣獲得的錢去幫助貴州德江的孩子們。通過此次活動，學(xué)生深深體會到了幫助別人的快樂。

在英語學(xué)科和思品學(xué)科融合的過程中，學(xué)生既學(xué)會了英語單詞和句型，也經(jīng)歷了品德教育，一舉多得。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

葉圣陶先生說過：“教是為了達(dá)到不需要教。”強調(diào)了教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

（一）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

當(dāng)我們在閱讀英語語篇時，學(xué)生可能會因為遇到生詞而手足無措，那么這時可以指導(dǎo)學(xué)生使用泛讀和精讀相結(jié)合的方法。如在閱讀小學(xué)英語5B Unit1Cinderella語篇時，學(xué)生可以先進(jìn)行泛讀——不一定理解每個單詞的意思，通讀一遍后只需了解語篇的大概內(nèi)容。即灰姑娘想去參加王子的派對，但是她不能去。后來仙女幫助了她，她成功參加了舞會并且度過了愉快的時光。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，抓住故事細(xì)節(jié)，弄清楚為什么灰姑娘不能去參加舞會，后來怎么成功參加了等問題。在精讀的過程中，我們可以進(jìn)一步去理解生詞的含義。

當(dāng)下，英語繪本在學(xué)生中很流行，我們英語課上也會融合課內(nèi)知識進(jìn)行英語繪本的拓展閱讀。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生運用常用的幾種策略進(jìn)行閱讀。如圖片環(huán)游策略，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生借助圖片梳理故事情節(jié)；可以適當(dāng)?shù)亟o出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生通過思考去預(yù)測故事的發(fā)展、驗證故事的發(fā)展，體會故事中人物的心情，從而理解完整的故事。又如小組合作閱讀策略，讓小組內(nèi)的成員互相幫助一起完成繪本的閱讀，既營造出了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，又增強了他們的合作能力和自學(xué)能力。創(chuàng)建小組合作探究繪本閱讀活動時，可以把學(xué)生按學(xué)習(xí)能力分組，在組長的協(xié)調(diào)下，小組內(nèi)個讀與共讀相結(jié)合，學(xué)生自己看圖片、讀故事、理解情節(jié)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生漸漸地掌握了閱讀方法，提高了自學(xué)能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具

在教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識的單詞時，試著聯(lián)系上下文進(jìn)行推理，展開合理的聯(lián)想。但是聯(lián)系上下文還是不能理解的時候，還可以合理地借助工具。如通過查字典或者上網(wǎng)搜索來解決閱讀過程中的理解障礙，從而讓閱讀持續(xù)進(jìn)行，漸漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，掌握自學(xué)的方法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生善于思考和總結(jié)

當(dāng)進(jìn)行課內(nèi)story time 語篇教學(xué)時，教師可以提出合理的問題，引發(fā)學(xué)生思考，即弄清以下問題：Who？What？When？Where？How？當(dāng)教授完課文后，及時引導(dǎo)學(xué)生梳理思考的方向和總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。便于學(xué)生在自學(xué)的時候也有清晰的思路。

此外，語篇教學(xué)的最后還應(yīng)回歸到學(xué)生的實際生活，如學(xué)習(xí)完語篇后，對學(xué)生的現(xiàn)實生活有什么教育意義。通過語篇明白了什么道理，或者學(xué)會了什么方法，及時地進(jìn)行育人，讓英語這門語言的工具性和人文性得以實現(xiàn)。

四、優(yōu)化教學(xué)評價，促進(jìn)教與學(xué)

線上教學(xué)相比于線下教學(xué)，互動性沒有那么頻繁和及時，所以更要進(jìn)行合理的教學(xué)評價，從而促進(jìn)教與學(xué)的過程。

（一）注意評價的及時性

線上教學(xué)脫離了實時的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生注意力往往不夠集中，因此教師更要時刻關(guān)注學(xué)生的表情，如果有孩子表現(xiàn)出有不太理解的地方，就適當(dāng)放慢速度，督促學(xué)生認(rèn)真思考。如果學(xué)生回答對了問題，就及時表揚，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，緊跟教師的教學(xué)思路。課后也要及時反饋，在上課過程中，學(xué)生有無積極思考、注意力是否集中等，讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)點與不足，督促學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能揚長避短，學(xué)得更扎實。

（二）注意評價的多樣性

在評價的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，選用合理的、多樣的評價方式。如自我評價、家長評價、同伴評價和教師評價等。在線上教學(xué)的過程中，家長會更了解孩子的上課狀態(tài)，家長應(yīng)根據(jù)孩子每天上課的情況給出評價，能更好地督促孩子專心聽講、認(rèn)真思考，積極互動，從而提高教學(xué)的有效性；完成線上課堂的教學(xué)后，讓學(xué)生評出自己認(rèn)為表現(xiàn)好的同學(xué)，一方面可以激勵學(xué)生提升自我要求，保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，學(xué)生會自覺地向自己認(rèn)為表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果；課后教師及時對當(dāng)日學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，對課堂上表現(xiàn)積極、作業(yè)完成效率高、筆記認(rèn)真的學(xué)生給予積極的肯定，還可以借助多種媒介將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)或者好的英語朗讀視頻予以展示，使學(xué)生之間取長補短、互相學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的有效性。

（三）運用多種評價媒介

由于線上教學(xué)，教師無法直接對學(xué)生的課堂表現(xiàn)或者作業(yè)給予評價，這時，教師要利用好現(xiàn)代技術(shù)等媒介，通過多樣化的媒介來檢查學(xué)生作業(yè)。如筆者學(xué)校開展線上教學(xué)時，會運用到網(wǎng)絡(luò)平臺，要求學(xué)生上傳作業(yè)。對英語課程來說，不能僅僅限于書面作業(yè)，聽說訓(xùn)練同樣重要，電子媒介就顯得非常實用，通過這些媒介學(xué)生可以上傳自己的作業(yè)視頻，這樣能督促學(xué)生大聲朗讀英語、運用英語，然后通過觀看自己和其他同學(xué)的視頻可以檢查自己發(fā)音方面存在的問題，學(xué)習(xí)別人的長處，對發(fā)展英語的聽說讀寫能力起到激勵和促進(jìn)作用，教師在點評學(xué)生作業(yè)的過程中也增加了師生之間的互動，拉近了師生距離。

五、教師須不斷學(xué)習(xí)，提高自身綜合素養(yǎng)

隨著時代的發(fā)展，教育也在改革和發(fā)展，教育理念也在不斷更新。如果教師不能及時更新教育理念，那么他的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)今天的孩子，教學(xué)效果肯定會大打折扣。隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)已經(jīng)滿足不了今天的孩子。教師不僅要會教學(xué)，還要學(xué)會輔助教學(xué)的各種技能。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師要學(xué)會做精美的幻燈片，學(xué)會運用各種英語兒歌、動畫視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要學(xué)會錄制微課、學(xué)會上網(wǎng)絡(luò)直播課等，要熟練掌握線上教學(xué)的各項技能。

總之，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，教師須不斷學(xué)習(xí)、不斷擴充自己各方面的知識儲備和技能，從而更好地運用到教育教學(xué)中去，提高教學(xué)的有效性。