城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化背景下的青年教師培養(yǎng)對策

吳佳菲 上海市松江區(qū)天馬山學(xué)校

2023 年6 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系的意見》，這是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神和黨中央決策部署的重要舉措，也是堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育、加快完善高質(zhì)量教育體系、推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)的具體體現(xiàn)。意見特別強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化教師關(guān)鍵作用”，強(qiáng)教必先強(qiáng)師，而青年教師又是學(xué)校發(fā)展的希望。筆者在松江區(qū)四所不同類型的農(nóng)村學(xué)校工作，積累了一些青年教師校本培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一般農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)青年教師的方式和途徑。

一、以實(shí)施分層團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)為模式，加快青年教師專業(yè)成長

（一）完善分層培訓(xùn)模式

青年教師要想迅速站住、站穩(wěn)講臺，就需要盡快縮短適應(yīng)期，并切實(shí)加快成長期，而其中最直接有效的辦法就是以分層團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式來對這些青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，依靠團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的模式加強(qiáng)教師之間的相互學(xué)習(xí)、交流與啟發(fā)，從而切實(shí)把握青年教師的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)一步提升青年教師的思想進(jìn)步，促進(jìn)青年教師的成長（見表1）。

表1-1 職前

表1-2 職后3年

1.見習(xí)期教師校本培訓(xùn)

2.適應(yīng)期教師校本培訓(xùn)

發(fā)揮校內(nèi)師徒帶教作用。嚴(yán)格把控適應(yīng)期帶教導(dǎo)師的資格，導(dǎo)師根據(jù)適應(yīng)期教師的個性特長、個人喜好等制定側(cè)重于課堂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的帶教計(jì)劃，每月進(jìn)行一次帶教總結(jié)，每學(xué)期召開一次帶教工作的研討會，用言傳身教的方式幫助適應(yīng)期教師養(yǎng)成刻苦的專業(yè)精神和高尚的師德師風(fēng)（見表2）。

表2

3.成熟期教師校本培訓(xùn)

實(shí)踐校本課題研究。教育科研能夠促使成熟期教師關(guān)注前沿的教育理念和方式，由經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煟⒊鴮＜倚徒處熍Α９膭畛墒炱诮處煟趯W(xué)校龍頭課題，通過申報小課題等形式激發(fā)教師研究的熱情和勇氣；通過申報區(qū)（校）級課題逐步培養(yǎng)一批科研骨干，帶動學(xué)校整體的科研氛圍；通過申報市級課題在科研立項(xiàng)、研究過程、成果展示等各個環(huán)節(jié)中反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教科研水平。相較于傳統(tǒng)的青年教師培訓(xùn)形式，以教科研為引領(lǐng)的校本研修模式更具實(shí)效性（見表3）。

表3

（二）完善團(tuán)隊(duì)互助模式

教研組、備課組集中主題，增加頻度，拓寬維度，提升效度。教研組每兩周、備課組每周進(jìn)行一次定時、定點(diǎn)、定主題的研討。同時，借助學(xué)科專家指導(dǎo)團(tuán)，聚焦課堂，診斷和指導(dǎo)，為青年教師的專業(yè)成長和教研組提出有價值的改進(jìn)策略。

二、以提升個人綜合素養(yǎng)為目的，營造師德建設(shè)良好氛圍

依托校本培育四大系列化培訓(xùn)，內(nèi)外兼修，提升青年教師的綜合素養(yǎng)，努力營造健康、向上、追求卓越的文化氛圍。

（一）規(guī)范師德修養(yǎng)，激發(fā)育人積極性

教師首先應(yīng)當(dāng)是道德的模范，應(yīng)當(dāng)具備良好的師德。而這師德并不是天然形成的，而是在不斷的教育實(shí)踐活動中逐步形成與發(fā)展而來的，而后充分融入教師的人生觀、價值觀與教育觀當(dāng)中。在教師隊(duì)伍當(dāng)中，師德修養(yǎng)的一個重要表現(xiàn)就是愛崗敬業(yè)與無私奉獻(xiàn)。而研究發(fā)現(xiàn)，要想提升青年教師的師德修養(yǎng)，就需要在日常的教學(xué)生活與培訓(xùn)當(dāng)中，強(qiáng)化青年教師的素質(zhì)提升與人格的完善，加強(qiáng)青年教師同他人之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。所以，以師德教育來推動教師自身的育人積極性是一條非常好的途徑，主要可以通過諸如開展讀書活動、講座活動以及演講比賽活動等方式來實(shí)施。

（二）拓寬課程建設(shè)，提高心理素質(zhì)

學(xué)生人格的塑造，受教師的影響非常大。特別是青年教師和學(xué)生年齡更為接近，對學(xué)生的影響更大。因此，學(xué)校圍繞心理健康的基礎(chǔ)知識、維護(hù)自身心理健康的能力等，由相關(guān)部門負(fù)責(zé)策劃、組織和落實(shí)培訓(xùn)，促使青年教師能夠掌握這些基礎(chǔ)的心理健康知識，并能夠時刻對自身的心理健康加以自省，提升青年教師的心理素質(zhì)，逐步推動青年教師形成積極健康的人生態(tài)度，也由此促使青年教師能夠在日后教學(xué)與生活當(dāng)中能以積極的態(tài)度來影響學(xué)生。

（三）豐富人文素養(yǎng)，塑造人格魅力

好教師，不但具備著良好的心理素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)具備著較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)具備良好的人文底蘊(yùn)。學(xué)校以提升教師人文素養(yǎng)工程為中心，定期組織參觀考察、專題講座、影視沙龍等陶冶青年教師情操，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，塑造人格魅力。

（四）創(chuàng)新活動形式，增強(qiáng)凝聚力

青年教師除不斷提升自己的身體素質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)健康的興趣愛好，以良好的精神風(fēng)貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就需要在工會等團(tuán)體的組織下，以教工社團(tuán)的形式，自愿自主地開展系列文體活動，強(qiáng)身健體，緩解壓力，增強(qiáng)凝聚力。青年教師可以自主地選擇發(fā)起或參與某些“陽光藝體”項(xiàng)目，推選一些在藝術(shù)或者在體育上有特長的教師來對他們進(jìn)行指導(dǎo)，切實(shí)提升身體素質(zhì)與培養(yǎng)高雅的興趣愛好。

三、以培育非行政性學(xué)習(xí)組織為載體，倡導(dǎo)自覺研修文化理念

（一）依托新媒介，激發(fā)潛在內(nèi)驅(qū)力

利用網(wǎng)絡(luò)的功能，青年教師可更自由更放松地對教育教學(xué)研究、學(xué)校生活感悟和自我發(fā)展等諸多方面發(fā)表一些感想。依靠網(wǎng)絡(luò)，青年教師能夠進(jìn)行自由的思想交流，從而進(jìn)一步互相了解，互相體諒，互相合作。同時，激發(fā)青年教師內(nèi)在潛能，充分享受團(tuán)隊(duì)合作在學(xué)習(xí)、工作和生活上帶來的愉悅。

（二）建立俱樂部，營造和諧氛圍

發(fā)揮教工團(tuán)支部的力量，組建青年教師俱樂部（或青年教師研習(xí)社）。旨在為青年教師提供交流、學(xué)習(xí)、釋放心情的精神家園。俱樂部下設(shè)不同的社團(tuán)，定期開展形式多樣的活動，從而提升青年教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的精神、自我發(fā)展的能力。

俱樂部成立后制定相關(guān)章程，確定相關(guān)管理人員，制定每學(xué)期的活動計(jì)劃，可以在非正式場合組織讀書沙龍，對自主閱讀的內(nèi)容進(jìn)行簡單介紹，對自己閱讀的所得、所感、所想進(jìn)行分享，讓青年教師毫無負(fù)擔(dān)地愛上閱讀。結(jié)合學(xué)校的讀書節(jié)，該社團(tuán)成員即成為讀書節(jié)活動的策劃者、組織者和參與者。另外，俱樂部也可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，讓青年教師感知自己的情緒，了解團(tuán)隊(duì)的心理反應(yīng)，從而更好地學(xué)會控制和調(diào)整自我情緒。

（三）創(chuàng)設(shè)掛職鍛煉，培養(yǎng)綜合能力

以黨建項(xiàng)目為載體，試行部分優(yōu)秀青年教師擔(dān)任中層及年級組、教研組崗位見習(xí)，明確掛職學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。

對學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)管理活動，優(yōu)秀青年教師都應(yīng)當(dāng)積極全面地參與其中，從而多方面多角度地對學(xué)校的辦學(xué)理念、文化、特色以及教育教學(xué)實(shí)際等有一個更為清晰的了解。積極參與學(xué)校組織的討論和學(xué)習(xí)活動。自覺閱讀教育理論書籍并完成相關(guān)學(xué)習(xí)要求。

列席學(xué)校行政例會、部門工作例會、班主任例會、年級組長例會等活動，熟悉掌握學(xué)校全方位管理流程。自覺主動與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部及教師進(jìn)行交流和訪談，全面了解學(xué)校管理制度建設(shè)、管理模式及學(xué)校發(fā)展規(guī)劃計(jì)劃和目標(biāo)。深入教學(xué)一線，依靠多種方式，比如聽課、交流、訪談等，對學(xué)校的課堂教學(xué)、課程建設(shè)、教師日常等都有一個清晰了解，從而對教師隊(duì)伍的建設(shè)有一個較為全面的認(rèn)識。

青年教師須積極主動工作，自愿承擔(dān)部門分配的重大活動和相關(guān)任務(wù)，善于請教，志愿奉獻(xiàn)，出色完成。創(chuàng)新工作思路，主動為部門工作的創(chuàng)新開展建言獻(xiàn)策。在部門領(lǐng)導(dǎo)的支持、指導(dǎo)下，每學(xué)期自主設(shè)計(jì)一至兩項(xiàng)創(chuàng)意活動，并做好評比總結(jié)工作。及時總結(jié)反思，每位志愿掛職人員每學(xué)期完成行政崗位掛職總結(jié)報告，匯報自己的體驗(yàn)歷程、心得體會、成功得失和努力方向，并在行政會議上做述職交流，接受部門領(lǐng)導(dǎo)和其他行政領(lǐng)導(dǎo)的評議。

四、以完善評價激勵機(jī)制為保障，推進(jìn)青年教師持續(xù)發(fā)展

（一）推行發(fā)展性評價

學(xué)校對傳統(tǒng)的量化標(biāo)準(zhǔn)與評價尺度進(jìn)行修正與調(diào)整，對傳統(tǒng)教師評價過程的甄別、選拔與獎懲等進(jìn)行相對弱化處理，以青年教師的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識、專業(yè)能力等為評價維度。以發(fā)展的眼光與觀點(diǎn)來進(jìn)行評價，這樣有利于消除教師間的惡性競爭，更為真實(shí)地展現(xiàn)出教師自己，能夠主動幫助他人，成全他人，從而實(shí)現(xiàn)青年教師的價值。

青年教師的考核、評價都應(yīng)當(dāng)貼近真實(shí)情境。依靠發(fā)展性評價這種較為先進(jìn)的評價方法，充分展現(xiàn)出教師的真實(shí)生活情境，以教師的真實(shí)行為來進(jìn)行評判。并且，依據(jù)青年教師所處的情境的不同，來對相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法與評價內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而有效增強(qiáng)對青年教師評價的公正、客觀與真實(shí)性。

依靠多渠道來建立多元的評價體系。所謂的多渠道可以把教師、學(xué)生、家長、學(xué)校、主管部門以及第三方平臺等作為信息的來源。依靠不同的信息來源與評價主體進(jìn)行適度的協(xié)商與交流，從而對教師的實(shí)際情況做到科學(xué)、公正、全面的評價，也可以充分發(fā)揮出評價的診斷、導(dǎo)向、反饋和改進(jìn)功能，切實(shí)促進(jìn)青年教師專業(yè)水平的提升。

（二）實(shí)施學(xué)歷提升計(jì)劃

在按時、認(rèn)真完成市教委規(guī)定的教師職務(wù)培訓(xùn)的同時，學(xué)校鼓勵成熟期教師，特別是已經(jīng)在條線管理崗位的青年教師，參加更高一層次的學(xué)歷進(jìn)修。在不影響學(xué)校正常教育教學(xué)工作的情況下，給予青年教師時間上的便利。在獲得碩士學(xué)位后，學(xué)校校長給予獎勵基金。

（三）完善職稱評審機(jī)制

完善職稱評審制度是學(xué)校注重師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)的體現(xiàn)。對于青年教師比例高的學(xué)校而言，一定要嚴(yán)格執(zhí)行上級文件的精神，成立學(xué)校教師職務(wù)聘任委員會或參考大學(xué)的學(xué)術(shù)委員會，嚴(yán)格程序和標(biāo)準(zhǔn)，力求公平、公正、公開，引領(lǐng)他們專業(yè)成長。