高考語文閱讀試題變化對高中語文教學的啟示

鹿 敏

高中語文教學對于幫助學生構筑豐富的精神世界，培養學生語言文字感知與應用能力，激發學生創新思維均有著十分重要的教育和引導作用。結合高中語文新課標教學活動要求以及近年來高考語文閱讀試題的變化特點，可以獲取高中語文教學啟示。

一、高考語文閱讀試題變化分析

首先，近年來高考語文閱讀試題所占分值比例較為穩定。僅閱讀部分的總分值在70 分及以上，占到語文總分值的46.7%，如果將試卷中關于語言文字運用方面的內容也計算在內，閱讀理解部分的分值可占總分值的60%以上。

其次，閱讀文本類型及內容廣泛。高考語文閱讀文本包含論述類、實用類、文學類等多種文體，并且近年來多以兩種或者兩種以上文本的綜合考查為主。在內容選擇方面，除關注對學生語文基礎知識水平和語言技能的考查外，還十分關注對學生思想與道德品質的考查。

最后，注重對學生語言建構與運用能力的培養。在近三年的全國新高考試卷當中語言文字類型的題目占到了20 分左右，包含了成語填空、病句修改與辨析、標點符號的正確用法以及修辭手法的辨別等多個考點。除此之外，還考查了學生的語言創作能力。例如，2021 年上海高考語文試卷第11 題：“學校文學社公眾號的‘最感人的小說’欄目將刊發本作品，并配發一段推薦語。作為該欄目編輯，請你寫一段100 字左右的推薦語。”在文本閱讀部分考查了學生的語言創作能力。

二、高考語文閱讀試題變化對于高中語文教學的啟示

1.關注學生基礎能力，扎實語言文字功底

通過分析高考語文閱讀試題的變化特點，可以看到在高中語文教學中關注學生語言文字基礎能力培養的重要性。

首先，在教學活動中要全面關注對學生語文學科核心素養的培養，扎實學生字、詞、句、篇的語文知識功底，為學生閱讀理解、文字運用、語言創作能力的提升奠定重要基礎。以2022 年高考語文全國乙卷中的病句改錯為例：“因此患者最好能在2 小時內、最遲不超過4 小時內接受治療，并盡可能保住自己的視力。”該病句存在邏輯不合理和句式雜糅的問題，需要學生具有扎實的基本功，才能發現所有錯誤問題。“最遲”后需要有確定的數字來限定范圍，要刪除“內”；“并”前后的句子需要具有承接或并列關系，需改為“才”；句子的主語為“患者”本人，“盡可能”的主語應該是醫生，因此應將“盡可能”更正為“有可能”。通過分析，可以看到一個病句的修改運用了主語關系、條件關系、銜接關系等多種句型知識，需要學生具有扎實的語文文字功底。

其次，通過開展修辭手法專題訓練、病句修改綜合練習等，可以提高學生對語法知識和文法運用規律的掌握水平。高中語文常見的修辭手法包含比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問、對比、引用等，每種修辭手法又有多種類型。開展專題訓練有利于學生的深入理解。以比喻修辭手法的專題教學活動為例，結合明喻、暗喻、借喻三種比喻修辭，引導學生通過相關句型的學習，獲取關鍵性詞語，進而正確區分修辭手法的種類，并合理利用。通過專題訓練，學生在看到“像、仿佛、如……一樣”等詞語后，會很快知道該句型屬于明喻。以此類推，學生在遇到字詞填空、修辭手法辨析等題目時，能夠更加準確、快速地鎖定正確答案，同時促進學生對閱讀材料中所蘊含的思想情感的理解。

2.更新語文教學理念，豐富學生學習體驗

高考語文試題的變化是我國高中語文教學活動改革的重要方向標，同時也是落實我國素質教育工作要求的重要改革方向。高考語文閱讀試題的命題材料中多涉及我國傳統文化、思想和情感方面的內容，因此要重視開展傳統文化知識教學活動，可以通過實踐學習等方式，增強學生學習感受。學生在實踐活動中，可以感受傳統文化的魅力，增強對民族文化的認同感，同時還能正確理解、體會和應用古詩詞語言或者經典典故等。例如，通過開展《老子》《孟子》《論語》誦讀活動等，引導學生學習傳統文學語言，學習傳統文化思想，提高學生對經典文學作品思想精髓的感知能力。

3.開展大量課外閱讀，開闊學生知識視野

近年來在高考語文試卷中出現了很多社會熱門話題或者關于考查學生自主思考能力和分析能力的閱讀類型的題目。例如，北京高考試卷近年來考查了《論語》《老人與海》《紅樓夢》等中外經典名著，很多閱讀內容并不在語文教材要求之內，對學生的課外閱讀量和閱讀內容的種類提出了更高要求。結合這一高考語文閱讀試題發展趨勢，可以在日常教學活動中融入學術著作、文學名著、傳統文化經典作品等的閱讀，以提升學生的文學素養。例如，教師指導學生閱讀《家》，感受該作品中細膩的情感描寫，體會新時代青年所具有的反抗精神，使學生在學習語言寫作方法的同時，增強學生的反思與創新意識。

4.全面解析閱讀內容，提高學生理解能力

通過深入分析近年來高考語文閱讀試題的變化，可以看到提升學生閱讀理解能力的重要性。以2021 年高考語文全國甲卷閱讀題目《當痛苦大于力量的時候》為例：“下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（B.當地出版的普希金選集雖然收集了他最優秀的作品，但作者并不滿足，認為這無助于人們了解完整、復雜、真正的普希金。）”文中，作者只是說“我認為應該為普希金出全集，讓后人了解一個完整的、復雜的、真正的普希金”，并不代表作者認為收集最優秀的作品無助于人們對普希金的了解。該題目考查的是學生對文本內容和藝術特點的理解能力。由此可見，在教學活動中，從多方面加強對閱讀文本內容、思想、情感、創作背景等知識講解的重要性。

三、結語

綜上所述，高考語文閱讀試題的變化主要體現在閱讀類型的題目在高考語文試卷中占據較大比例，對于學生語言文字基礎功底的考查逐漸趨于綜合性，注重對學生語言、思想、情感、發展能力的綜合考查。以此為指導，并結合素質教育工作要求，在高中語文教學活動中，需更新教學理念，關注學生綜合發展需求。通過扎實學生基礎功底，引導學生開展大量的課外閱讀學習，全面深入地講解閱讀文本知識等，提升高中語文教學活動與高考考查內容的融合度，同時豐富學生語言文化知識，開闊學生知識視野，促進學生全面發展。