紅色文化鑄牢新時代大學生中華民族共同體意識研究

田發允

（棗莊學院，山東棗莊 277160）

我國是一個多民族國家，豐富的民族文化使得我國各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，雖然各民族在地域文化方面都存在一定的差異，但各民族始終凝聚在一起，成為祖國不可分割的一部分。在教育事業不斷發展和完善的情況下，越來越多的研究學者對大學生教育事業有了更多的關注，開始重視起了在大學生教育里融合中華民族共同體意識。紅色文化是在革命斗爭時期形成一定的精神文化結晶，它所代表的是中國共產黨領導下的中國人民艱苦奮斗、自強不息的精神，中華民族共同體意識同樣也是在新時代下不斷實踐和總結出來的精神文化結晶，兩者之間相互結合，為中華民族偉大復興的目標提供源源不斷的思想動力。高校要以紅色文化為主要內容，將紅色思想與鑄牢中華民族共同體意識結合起來，以此不斷引導青年大學生樹立正確的價值觀，堅定中華民族偉大復興的理想信念，將自己個人的利益與國家利益緊密結合在一起，將國家前途作為自己的個人理想信念，為中華民族的偉大復興目標而奮斗。高校一直堅持教育為先的理念，不斷培養更全面的人才，學校這一重要教育場所，還需要在思想道德教育方面有更高層次的表現，按照黨的重大報告和指示，高校要肩負起培養德智體美勞全面發展的社會主義接班人的使命，大學生同樣也要為今后的社會主義現代化強國發展提供更充實的力量[1]。

1 紅色文化的價值內涵

基于許多研究學者對于紅色文化內涵進行的研究，從理論基礎來分析紅色文化的內涵，紅色文化不僅是對幾千年以來中華優秀傳統文化的繼承，更是在新民主主義革命時期斗爭中凝聚的新的精神文化內容，比如艱苦奮斗、自強不息、愛國主義等。在艱難的革命斗爭過程中出現了井岡山精神、長征精神等，這都是對許多偉大民族精神的傳承與發展。在馬克思主義思想的指導下，紅色文化的內容越來越豐富，所蘊含的教育價值也越來越高，因此紅色文化成為高校必不可少的一項教育內容。而紅色文化是具備中國特色的文化形態，同時也是國家繁榮富強、人民生活幸福的精神力量，是推動中華民族偉大復興的強大動力。紅色文化主要起源于中國共產黨在新民主主義革命及社會主義建設和發展過程中不斷孕育出的偉大精神內核。無論是五四精神和紅船精神，還是抗戰時期的延安精神和愛國主義精神，這些偉大的精神力量都在推動著人民向著美好生活不斷前進[2]。

高校教育工作內容中融入了中華民族共同體意識，一方面不僅能夠促進民族的大團結，讓大學生在日常生活學習中感受中華民族團結的偉大精神力量；另一方面大學生在認識民族之間的共同性與差異性之后，更能夠體會到民族團結的重要性，培養民族一家親的情懷與民族團結意識。紅色文化認同是指在一定主體里基于自身需要，自覺接受和認同紅色文化的內容和價值，內化于心，外化于行，將這種文化價值轉化為自己不斷實踐和發展的前進動力，在不斷認同的情況下，達到文化自信的目標。因此許多高校要將紅色文化作為基本內容融入多門課程教學中，以鑄牢學生中華民族共同體意識，增強大學生對紅色文化的認同，使大學生在心理觀念及行為上都能夠真正認識到紅色文化中的精神內核，真正理解中華民族共同體意識，從而繼承和發揚這些優秀的精神品質[3]。

2 紅色文化與中華民族共同體意識的內在聯系

2.1 深化文化認同是鑄牢中華民族共同體意識的根與魂

培養中華民族共同體意識，首先就需要了解中華文化的內容，當各民族的人民對于中華文化有了更深入的了解，并認同和接受后，中華民族共同體意識才能夠深入人心并且不斷鞏固和發展。充分地挖掘紅色文化資源，才能夠讓大學生在教育學習過程中充分地感受到紅色文化精神和中華民族團結向上的品質，展現各族人民團結友愛積極向上的精神風貌，從文化根源上不斷挖掘教育資源，從而增強中華民族共同體的吸引力和個體的歸屬感[4]。

2.2 增強紅色文化認同對鑄牢中華民族共同體意識具有積極作用

文化是一個國家和民族的靈魂，而中華文化不僅包含了中華優秀傳統文化，更重要的是在中國綠色發展過程中創造出的紅色文化也屬于其中的一部分。在人們的生活中，文化也能夠體現出各族人民勤勞勇敢的特征，而紅色文化是黨領導各族人民，在實踐過程中培育出來具有豐富內涵的思想武器，不僅包含了優秀的傳統文化品格，更重要的是具有在今后的發展過程中重要的價值追求。紅色文化和中華民族共同體意識都是中華民族在生存和發展過程中不斷被創造和完善的，它們不僅是中華民族的文化根基和起源，還是今后發展過程中的精神保障[5]。

3 紅色文化對高校大學生中華民族共同體意識培育的重要性

近幾年，我們一直在強調促進大學生對與中華民族共同體意識的了解和認識，進一步激發大學生群體對于中華民族共同體意識的情感，基于大學生在精神成長方面的文化需求，可以從中華民族情感和民族行為這些方面，進一步認識和了解中華民族共同體意識的真正內涵。高校培育中華民族共同體意識的教學具有多重的價值，一方面能夠讓大學生真正地認識自身民族身份；另一方面還能夠進一步促進大學生在民族情感方面的提升。與此同時，高校也會在各方面進一步強調和融合中華民族共同體意識的教學策略。

3.1 有利于增強大學生對中華民族共同體的情感認同

紅色文化內涵不斷豐富，不僅包含民族團結的精神，更重要的還有家國情懷，而正是這些愛國主義精神才能夠使其在中國發展過程中長盛不衰。高校把愛國主義教育作為一項課程內容，目的就是進一步強化對大學生愛國理論學習的引導，紅色文化教育是指進一步豐富大學生課程內容，子潛移默化中增強學生的愛國情懷。以豐富的校園文化為載體，高校開展多樣化的主題教育，比如黨史、新中國史、改革開放史及中華民族發展史等；高校營造宣傳愛國主義的精神氛圍，更能夠讓學生身臨其境地感受濃厚的愛國情懷，從而增進對紅色文化的認同，進一步激發高校大學生對中華民族共同體的情感歸屬感[6]。

3.2 有利于推動大學生形成共同的價值追求

紅色文化中所蘊含的時代精神及改革創新精神，與新時期下社會主義核心價值觀體系相契合。因此，更需要高校大學生有共同的價值追求，將紅色文化精神牢牢地滲入其中，增強中華民族共同體意識。其中紅色文化體現出價值觀的時代性與科學性，這也是中華民族5 000多年文明不斷發展與新時代相契合的體現。而社會主義核心價值觀中，最根本的也是愛國主義，因此紅色文化，愛國主義和社會主義核心價值觀是緊密聯系、相互融合的。紅色文化是在新民主主義革命時期和社會主義建設及改革的偉大實踐中形成的，因此增進紅色文化的認同，就是有效地推進愛國主義教育，推動高校大學生形成共同的價值追求，也是在增強大學生對中華民族共同體意識的情感認同。大學生對紅色文化有了更深入的了解與認可后，才能夠將思想根基牢牢把握，養成良好的思想品德修養[7]。

3.3 有利于增強大學生的文化認同和文化自信

所謂的文化認同和文化自信是指在了解中華文化的基礎上，能夠自覺地形成對民族的認同感和自豪感，在社會主義建設的偉大實踐中，我們能夠深刻地體會到紅色文化對中華兒女的價值，而這些文化內容，也能夠培養一代又一代具有崇高精神品格的時代新人。因此就更需要大學生對紅色文化有更深入的了解，不斷增強自身的文化認同和文化自信。信息化快速發展的背景下，越來越多的信息層出不窮，有的敵對分子開始隨意捏造信息，從而讓更多的人對本民族的文化產生偏見，這時候就需要高校開設相關課程，讓大學生充分地了解各民族文化，并且充分地挖掘紅色文化資源，培養學生的民族團結精神，增強學生的文化認同感。大學生在對自身民族文化有了更清晰認識的基礎上，也可以進一步增強他們的文化自信，從而不斷堅定中華民族共同體的意識和理想信念，為中華民族偉大復興這一目標賦予全新的生機與活力，提供更優秀的建設者和接班人[8]。紅色文化的教育內容與中華民族共同體意識的相互融合，讓高校大學生學習到更多的文化內容，更能夠使其各民族的文化有更強烈的認同，以此不斷增強文化自信，從而傳承和發揚中華民族偉大精神。

4 新時代開展大學生中華民族共同體意識工作存在的問題

4.1 高校層面

4.1.1 缺少專業的管理隊伍

當前大部分高校在開展中華民族共同體意識教育工作時，缺少專業的管理隊伍，尤其是西部一些地區，沒有一支懂雙語、高質量、高效率的專業隊伍，對于教育問題不能夠及時地處理。在面對學生的共同體意識教育工作時，必須有教育管理團隊和工作人員進行相應的處理。僅依靠學校教師來進行干預和處理是遠遠不夠的，還需要專業的教育管理隊伍，才能夠更好地開展教育工作，避免安全隱患[9]。

4.1.2 教師隊伍專業素質較低

當前教學師生年齡結構較為復雜，絕大多數學生都是“00”后，進行中華民族共同體意識教育必須由專業素質較高的年輕干部擔任講師。但是，當前教學情況并不樂觀[10]，存在教師專業素質較低、很難尋找出政治能力強和科學決策能力過硬的教師隊伍等問題。當前大部分高校都是思想政治教師來開展中華民族共同體意識教育工作，這些思想政治教師由于年齡結構、專業文化背景的不同，在思想政治教育的過程中有可能會存在相應的問題，政治能力和應急處理能力還有待提高。當前大部分學生對于中華民族共同體意識的認識都不高，因此教師必須有效地把握整個教育進程，重視教育的質量和效率，這就要求教師的專業素質和教學水平必須達到一定的程度。

4.1.3 學生檔案建卡準備不足

學校在開展中華民族共同體意識教育工作時，必須為學生建立相應的檔案，記錄下學生的學習過程及當前學生的思想，大部分學生喜好新鮮的事物，對于傳統落后的方式較為排斥，通過建立檔案的方式也能夠很好地了解到學生的實際情況。但是當前學生檔案建卡準備不足，很多學生在學習之前都沒有自動注冊賬號，因此自身的學習情況沒有上傳給學校，學校也沒有對此進行相應的指導和反饋，導致高校并不能夠完全掌握學生的生活信息和學習信息，對于心理健康的跟蹤也不夠精細化[11]。

4.2 學生層面

4.2.1 學生對共同體意識認識不夠

當前大部分學生對于中華民族共同體意識的了解并不夠充分，缺乏一定的自主性。根據相關統計數據顯示，有1.85%的學生不了解自己本民族的風俗習慣和歷史文化，有4.94%的學生不了解中華民族共同體的形成過程。學生缺少對共同體意識的認識，在學校開展共同體意識課程教學時并不了解其中的內容，有將近20.00%的學生不清楚自己的學校是否開設了這門課程，在參與相關活動時缺乏積極性。根據調查顯示，有36.42%的學生不了解這門課程，在這門課程的學習過程中，學生的課堂熱情度不高，甚至存在部分學生遲到、曠課情況，大部分學生在接受采訪時表示對于這門課程并不感興趣，認為這類課程大部分都是理論課，在課堂上的興致不高，積極性也很低[12]。

4.2.2 學生樹立共同體意識存在差異

我國有56個民族，每一個民族的文化和歷史發展都是有所不同的，在面對不同學生時，通常會存在相應的教學差異。學校學生群體民族成分復雜，基本上就是整個中華民族的縮影，涵蓋了少數民族的學生。一方面大部分民族高校存在漢族學生，這部分漢族學生并不了解其他民族的情況，對于自己不熟悉的民族風俗和信仰也會產生相應的問題，對于民族問題不敏感也會無意間引發矛盾，因此其中華民族共同體意識會有所欠缺；另一方面，部分學生是來自其他民族的，其原有的教育理念和思想文化與大學所學有所出入。因此，在開展教育的過程中必須了解學生原有的經驗和學習成果，否則有可能會對樹立中華民族共同體意識產生抵觸心理[13]。根據調查發現，目前高校在開展共同體意識教育的過程中方法有待改進，因此必須針對民族問題和共同體意識的教育方法進行創新，細化中華民族共同體意識的工作內容，從而針對性地采取相應的教育模式，保證整個中華民族教育的可行性[14]。

5 優化大學生中華民族共同體意識的培育路徑

5.1 建設高校校園文化環境

校園文化環境是展示校園精神面貌的重要渠道，校園文化會潛移默化地影響到大學生的思想認同和價值認知，高校校園的氛圍與學生成長和價值觀息息相關，構建良好的文化生態環境，加強校園紅色文化建設能夠有效地推動中華民族共同體意識進入校園。

第一，紅色物質文化建設，物質文化作為客觀存在的現實，能夠給人們帶來直觀的感受，如在建筑物、文化長廊、生活設施中張貼相應的紅色文化內容，高校教育環境和教育質量關系密切，學生通過紅色文化資源能夠更直接地感受到紅色文化的意義。豐富的紅色文化資源必須由學生親身去感悟，因此高校也需要將周圍的建筑物和紅色本土文化融合到一起，從而充分體現當地的革命意識，在校園中建設紅色文化長廊、革命先烈人物雕塑可以讓大學生對紅色文化理解更加深刻[15]。

第二，紅色精神文化建設。高校紅色精神在校園文化建設中非常重要，讓學生將紅色文化內化于心，幫助學生塑造優良的個性品格，在高校中營造濃厚的紅色文化氛圍，舉辦紅色講座，宣講紅色故事，開展紅色讀書會，才能夠更好地向學生展現革命先烈的精神。例如，廣西民族大學舉辦紅色故事活動，讓學生通過講述紅色故事的方式進行比賽。同時還可以在高校內部舉辦紅色文化相關宣講活動。通過此類紅色宣講及紅色文化熏陶，能夠更好地將紅色文化精神融入校園，從而有助于各民族大學生牢記民族心理和紅色精神。

5.2 運用紅色文化創新實踐活動

實踐活動是高校開展中華民族共同體意識教育的重要一環，其目的就是通過實踐來幫助學生切身感受、更好地理解課堂所學的內容，真正地做到理論與實踐相結合。實踐作為高校思想政治的延伸，是教學的必要補充。

第一，高校需要加強與愛國主義教育基地的合作，社會實踐能夠將所學的愛國理論知識和社會實踐結合，高校可以通過紅色資源和愛國主義教育進行聯系，更好地組織學生去參觀學習，激發學生的愛國熱情。只是通過口頭表述理論知識無法有效地開展愛國主義教育，例如，廣西的紅色資源豐富，百色起義、湘江戰役等戰役都為廣西留下了豐富的革命資源，因此可以通過實地參觀的方法讓學生更加深刻地了解愛國的內涵，吸引更多大學生成為紅色活動的組織者[16]。

第二，高校要創新紅色文藝活動，紅色文藝活動能夠更好地幫助學校識別人才，培養人才，學生的全面發展離不開思想道德的教育，紅色文化活動能夠讓學生更好地了解中華民族共同體意識，例如，學校可以組織學生編寫話劇，通過編寫紅色文化活動的話劇來傳遞和宣講紅色文化知識，編寫話劇或者詩歌的方式能夠更好地將本土紅色文化資源融入高校育人的過程之中，同時還能夠讓師生在話劇中集中地感受革命故事，更好地激發學生的愛國熱情，將紅色革命故事融入高校活動之中，能夠更好地重溫紅色經典，深化紅色文化內涵。

5.3 搭建優質紅色網絡平臺

隨著互聯網技術的普及和應用，高校作為中華民族共同體意識的重要陣地，教育觀念和教學方式也發生了很大改變，將傳統媒體和現代媒體充分融合，利用網絡空間和網絡平臺來加強對學生的引領，同時也能夠讓更多的人了解到紅色文化。網絡已經成為年輕人交流的主要途徑之一，通過拓展高校紅色文化，建設優質紅色網絡平臺，能夠更好地凈化網絡傳播環境。

第一，拓展高校文化傳播空間，通過互聯網將紅色文化更好地傳播給每一位學生，同時學生也能夠不受限制地進行紅色文化的學習。高校需要積極參與紅色文化平臺的建設，搭建起具有本校特色的微信公眾號，在一些特殊的節日宣傳相應的紅色精神，例如，在建軍節、建黨節中書寫相應的公眾號文章，能夠讓更多的人通過網絡平臺了解紅色文化[17]。

第二，由于網絡形勢復雜，我國高校網絡環境還面臨著一些問題，大學生需要通過網絡及時地了解各類新聞，在網絡內部可以通過一些吸引流量的標題引起學生的注意，通過網絡來把握輿論發展優勢，加強大學生的紅色文化建設和心理健康教育，能夠更好地鑄牢大學生的中華民族共同體意識。必須在滿足學生發展的基礎上，對高校網絡環境的內容進行監督，增加紅色文化內容，幫助學生共同成長、全面發展，讓優質的網絡內容和大學生學習、生活緊密聯系。

5.4 組建專業性較強的師資隊伍

學校在開展教育教學的過程中，必須組建專業性較強的師資隊伍，高校思想政治課程的育人水平和人才培養質量息息相關，因此國家必須重視紅色基因的傳承，建設一支素質較高、育人能力較強的師資隊伍。

第一，優化紅色師資隊伍結構。在教育工作開展的過程中，師資隊伍的風氣會直接影響教師的教學水平，培養大學生紅色文化素養必須加強教師自身的文化素養，通過開展校園的理想信念活動，更好地建立起共建共享的教師團隊。高校內部必須建設紅色文化整體氛圍環境，在提升教學能力的同時，筑牢民族共同體意識，促進民族團結進步。

第二，紅色師資隊伍需要發揮創新能力，在不違背教學規律的前提下，開辟一條思想政治教學道路，通過流傳下來的紅色歌曲和思想文化，營造豐富的紅色文化氛圍，讓學生深入了解革命的艱辛歷程，從而打造思想政治和專業協同的教育模式，不同專業還需要結合專業所學將紅色文化融入教育教學過程中。在眾多教育基地中精心挑選出教育場所，將馬克思主義理論和思政教育更好地融合到一起，通過情景式課堂展現出來，讓學生深入了解革命的紅色文化，從而使高校思想政治課堂生動起來[18]。

6 結束語

高校教師可以將中華民族共同體的相關知識融入教育過程中，進行有針對性的設計和優化，完善相應的教學內容與方法，才能夠讓更多的大學生開始重視中華民族文化，增強中華民族共同體意識。中華民族是一個具有廣闊發展前景的民族共同體，結合大學生的教育特點，把握教育關鍵時期，進一步強化大學生對于中華民族共同體意識的認識，促進學生健康成長。

綜上所述，紅色文化蘊含著全國人民對于馬克思主義堅定的信仰。在新時代背景下，高校大學生需要鑄牢中華民族共同體意識，為學習提供優質的資源和精神支持，高校肩負著立德樹人的根本任務，要重視教學過程中的理論教學和實踐教學，讓中華民族共同體意識植根在學生心中，幫助學生真正地樹立起正確的思想觀和價值觀。紅色文化研究包含理論淵源、價值內涵、實踐路徑3個方面，這些內容對于高校的思想政治教育非常重要，在紅色文化育人的過程中，高校必須結合學生的實際情況和學生特點來探索中華民族共同體意識的有效培育途徑。