思政教育融入初中音樂的教學實踐策略

許寒冰

（福建省莆田市擢英中學，福建 莆田 351100）

初中階段是學生價值觀、人生觀、世界觀形成的重要階段。這個階段學生的三觀會受到社會環境和各種思想觀念的影響。目前網絡技術不斷發展，網絡成了信息的海洋，其中不乏很多負面信息，直接影響著初中生的思想觀念。尤其受到一些西方思想的影響，出現國家民族意識淡化的現象。愛國主義精神是推動歷史發展的重要精神力量，青少年是祖國未來建設的重要力量，因此，廣大教師需要加強對學生的愛國主義教育。音樂這門學科天生具有美育教育功能，將音樂教育與思政教育予以結合，有著先天的優勢。在教學中，音樂教師要注意將思想政治教育與音樂教學巧妙融合，幫助學生樹立正確的三觀，促進初中學生道德水平的發展。

一、提升教師思政教育理念，提高教師隊伍建設

音樂教師是音樂教育與思政教育融合的主導者。調查發現，當前初中音樂教師在音樂教學中仍然以音樂知識的講授和學習為重點，教學中更多關注的是如何將教材中的知識點講透，讓學生記住重難點，而忽視學生審美體驗和審美能力的培養，忽略音樂的審美教育功能，導致在音樂教育中發揮思想政治教育的功能非常薄弱。教師自身的教育理念中，缺乏對學生思想政治教育的重視，意識不到思政教育對于培養學生思想素養的重要性。這樣十分不利于培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格，無法落實立德樹人的根本任務。

（一）提高教師思政覺悟，樹立思政教學理念

在初中音樂教育中思想政治教育功能薄弱的情況下，學校要加大對音樂教師的思想政治素養培訓工作，不斷提高教師思政覺悟和教學能力。教師更要加強自我學習，不斷增強自身文化修養和思想政治理論水平。充分認識到自身在音樂教學中思政教育者的角色定位，深刻認識教育的根本問題是“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，明確立德樹人的責任感和使命感。音樂教師要堅守崇高的職業理想和正確的政治觀、價值觀，真正做到傳授知識和潛心育人。在教育教學過程中充分發揮音樂思政教育的積極性、主動性和創造性，促進學生思想道德素養的提升。

（二）提高教師思政知識儲備，明確教學目標

在教育教學中，音樂教師除了要自覺養成“課程思政”意識，還應增強對黨的思想、理論的解讀，增加黨史知識儲備，音樂教師扎實的黨史知識儲備是支撐音樂與思政教育機制融合的重要保障。教師應加強對黨史知識的學習，多閱讀黨史相關書籍，通過“學習強國”平臺試聽觀看相關黨史音頻視頻，多渠道收集積累黨史故事、紅色歌曲等音樂教學素材，以便更好地在音樂教學中融入思政教育。此外，還應邀請學校的思政教師進行交流學習。結合思政教材學習思政課的課程標準，聽從思政教師建議制定音樂思政教學目標。教學目標要緊緊圍繞思政元素，突出培養學生對家鄉、國家的情感認同、自覺行為和責任意識。結合思政教師的課堂教學方法，積極探索音樂課思政教育的有效方法。

（三）提升教師人格魅力，提高育人實效

音樂教師在不斷提高思政教育理念、知識儲備等業務水平的同時，更需不斷提高自身的道德素養、人格魅力。音樂老師在教學中散發著藝術魅力，充滿著藝術激情，尤其是教師個人素養和人格魅力，能最大程度地感染到學生。“桃李不言、下自成蹊”，音樂教師的理想信念、價值取向、道德品質、形象氣質等都決定著教師以德育人的成效。在教學中，教師親切的教態、形象生動的教學語言、富有激情的歌聲、美妙動聽的琴聲，都能使學生耳濡目染，潛移默化，特別是教師崇高的師德師風對學生一生都可能產生深遠的影響。因此，音樂教師要嚴格要求自己，時刻以身作則，為人師表，育人先育己，育己先育德。教師的人格魅力是決定音樂思政教育成效的重要條件。

二、挖掘音樂教材中的思政元素，優化教學內容

《義務教育藝術課程標準（2022 年版）》中明確指出，8～9 年級的學生要“能較好地把握音樂的思想感情和內涵意蘊，理解作品中蘊含的愛國主義、集體主義，體悟民族精神、時代精神等”；要“熱愛中國音樂文化，能從中汲取民族文化智慧，堅定文化自信”。基于此，在音樂教育教學中要注重培育學生的愛國情懷，樹立學生的文化自信，讓學生擁有偉大的理想抱負，這對中學生未來參與社會生活、學習活動，促進中學生的全面發展都是非常有益的。

（一）融入家國情懷思政元素

家是國的基礎，國是家的延伸，家國情懷是對家鄉的依戀、對國家的高度認同感和責任感，是支撐中華民族生生不息，薪火相傳的重要精神力量。家國情懷教育是提升中學生人文素養的重要途徑。傳統音樂文化中蘊含著豐富的家國情懷元素，優秀的傳統音樂文化是初中音樂思政教育中的寶貴教育資源。教師要深入挖掘音樂教材中民族音樂的思政元素，積極引導學生深刻地感受民族音樂中的家國情懷，培養初中生積極的情感價值觀與文化價值觀。

民族音樂中包含著豐富的人文故事、地域特色、歷史背景、生活習俗以及藝術價值。例如，學習交響詩《土樓回響》第五樂章，教師要引導學生深入探究音樂作品中的精神內涵,作品表現出客家人團結一心、不畏艱難險阻、百折不撓勇往直前的性格，作品中蘊含著強大的民族精神；又如交響詩《紅旗頌》，作品以莊嚴宏偉的歌唱性旋律，描繪了中華人民共和國成立時第一面五星紅旗升起的情景，展現出彩霞滿天、紅旗如海、人群如潮的壯麗圖景。表現了中國人民在紅旗的指引下，英勇頑強、奮發向上的革命氣概，熱烈謳歌了偉大祖國蒸蒸日上的繁榮景象。教師應積極引導學生深入剖析音樂背后所體現的歷史背景、蘊含的文化內涵及表達的思想感情。以此增強學生的民族自豪感，激發當代中學生強烈的愛國熱情與奮斗情懷。

（二）樹立民族文化自信

在民族音樂教學中，教師要積極樹立初中學生的文化自信感和民族自豪感，激發初中生繼承與弘揚中華優秀傳統文化意識。例如，在講授民族器樂相關內容時，可以給學生觀看民族器樂走上世界舞臺的表演視頻。例如，在維也納金色大廳表演的民樂合奏曲《春江花月夜》《春節序曲》，二胡經典曲目《二泉映月》、琵琶曲《霸王卸甲》、嗩吶曲《百鳥朝鳳》等。學生看到我國民族音樂走出國門、走向世界舞臺，內心的自豪感油然而生，有利于學生樹立民族音樂文化自信。又如，在講授古琴內容時，教師可以把古琴帶進課堂，教授學生識讀古琴減字譜、嘗試古琴演奏，讓學生深刻認識中國傳統音樂的思維方式，有助于學生理解中國傳統文化的歷史悠久與博大精深。只有強化初中生的文化歸屬感，擁有崇高的理念信念與價值追求，才能實現中華優秀傳統文化的創新發展。

民歌是中國民族音樂的重要組成部分，是其他種類民族音樂的基礎，更是認識和了解一個民族的歷史、社會和民族風情的寶貴源泉。民歌傳承對于建立學生的民族精神、民族認同、文化自信是不可或缺的。中國民歌博大精深、浩如煙海，民歌的種類豐富絢麗、異彩紛呈。在教學中，學習少數民族民歌時，教師可以帶領學生學習各民族的舞蹈，來加強感受少數民族民歌的風格特點。對于不同地區的民歌，如西北地區、南方地區以及中原地區等民歌，教師應教授學生用方言演唱，引導學生對不同地區民歌的曲調、潤腔、節奏、力度、音色等要素的準確把握，掌握好不同地區民歌的演唱風格和神韻。培養學生對中國民歌的學習興趣，激發學生熱愛中國音樂文化并建立文化自信，實現中國傳統音樂文化的傳承與發展。

三、活用教學方式，提高學生思政教育學習熱情

（一）重視學生主體地位

在初中音樂教學中，受傳統教學方式影響，教師往往習慣讓學生跟著自己的思維走，出現學生被動接受而導致缺乏主觀能動性和創造性。因此，改變以教師為中心的片面教學方式刻不容緩。教師作為教學主導者要積極構建民主、平等、友愛、和諧的師生關系，培養學生的主體意識并發揮學生的主體作用，尊重學生的個性化發展。比如，有關音樂作品的作者和創作背景等相關資料，教師可以引導學生進行自主學習，讓學生在課前查閱搜集，在課堂上鼓勵學生把搜集的資料以及對作品的觀點大膽闡述出來，教師及時補充音樂作品創作者、表演者的情感表達和思政主張，強化學生的思政認知。這樣不僅能激發學生的學習積極性，同時培養了學生的思政素養。

（二）觸景生情，采用情境教學法

情境教學法以“情感”為主線，通過創設教學情境來激發學生的學習興趣，啟發學生的思維并發揮學生的主體地位，讓學生在體驗中獲得知識并得到情感上的升華。比如學習歌曲《讓世界充滿愛》，可以以歌曲《讓世界充滿愛》作為背景音樂，同時播放有關我國在2020 年抗擊新冠疫情的視頻，教師適當做講解：2020 年初，突如其來的新冠疫情打破了平靜的生活，全國各地的醫療工作者不顧個人安危堅守抗疫一線，用生命為人民群眾構筑“護城河”；還有無數的人民警察、志愿者們挺身而出、逆向而行，用行動守護大家的健康。在這樣的情境下，學生深刻感受到人間無私奉獻的愛心和眾志成城的力量，激發學生的愛心和感恩之心，培養學生團結、互助、友愛、樂于奉獻的道德品質。

又如學習歌曲《歌唱祖國》，可以用歌曲《歌唱祖國》為背景音樂，播放視頻關于我國成立70 年以來的偉大成就，實現了一系列進入世界科技前沿行列的飛躍。例如，港珠澳跨海大橋的建成，南水北調工程建成，雜交水稻、抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素的研發，“嫦娥四號”月背軟著陸，第五代移動通信網絡的實現等，科技創新成果數不勝數。教師及時進行總結：我國人民生活水平的改善、社會生產力的提高和綜合國力的增強，都顯現出歷史性跨越的特點，創造了罕見的奇跡。以此來激發學生對祖國大好河山的自豪感，增強學生對國家的認同感和責任意識，并愿將認同感和責任感轉化為實際行動，產生要為祖國爭光做貢獻的理想信念。

（三）聯系學生實際生活，采用興趣導入法

在教學實踐中，很多學生覺得民族音樂的學習比較枯燥無味，而民族音樂恰恰是思政教育教學的主要載體。這就要求教師在教學方式方法上下功夫，激發學生對于民族音樂的興趣。如果將學生喜歡的流行音樂與傳統民族音樂進行結合，有助于增強學生的學習興趣。比如周杰倫的經典歌曲《菊花臺》，音樂配合使用了古箏、琵琶、葫蘆絲等民族樂器，營造出一種婉轉纏綿的古典意境，獨具濃郁的民族特色；又如周杰倫的《霍元甲》，音樂融入了二胡、琵琶、笛子、古箏、鼓、鑼等民族樂器，使得整首樂曲兼具陽剛與柔和之美，構思奇巧，獨具審美特色。在學習民族器樂內容時，教師可以將這些具有民族音樂元素的流行音樂作為導入來吸引學生的注意力和興趣。戲曲在我國有著悠久的歷史，是中國傳統文化的重要組成部分。當前一些流行音樂靈活運用戲曲元素，使音樂獨具韻味。比如周深的《光亮》為例，歌曲由韻味十足的京劇唱腔和流行音樂融合而成，歌曲中的名句“莫聽穿林打葉聲，一蓑煙雨任平生”演唱細膩入心且顯東方魂韻之美，整首歌曲大氣磅礴，唱出中華民族身處逆境時的不屈精神。在教學戲曲內容時，教師可采用這些具有戲曲元素的流行歌曲作為導入，提高學生對民族音樂的學習興趣。

四、音樂第二課堂活動思政元素融入，豐富教學形式

（一）校園地方戲曲社團

思政教育融入初中音樂教育教學，還可以走出音樂課堂，開辟音樂第二課堂活動。比如把地方戲曲引入校園，組織學生開展地方戲曲社團。戲曲是中華傳統文化的重要藝術，它凝聚了仁、義、禮、智、信的價值觀，有較高的藝術教育價值和欣賞價值，對于強化初中生的傳統文化認知，促進社會主義核心價值觀的培養有著積極作用。學校應邀請當地戲曲劇團的專業演員共同加入到推動戲曲進校園的活動中，對學生的唱腔和表演進行專業指導，推進戲曲藝術的發展和傳承。戲曲社團還可以組織開展各種活動，如“戲曲知識競賽”“戲曲臉譜繪畫比賽”等，促進學生熱愛戲曲的積極性。在戲曲社團活動中不僅能提升學生的審美情趣、陶冶道德情操，同時促進學生對家鄉文化形成的認同感。

（二）校園藝術社團活動

思政教育開辟音樂第二課堂活動，除了開展戲曲社團，還可以舉辦各項藝術社團活動來營造教育氛圍，比如開設舞蹈社、音樂社、民樂社等社團。社團活動的表演內容可以選擇和愛黨、愛國、愛家鄉、勵志題材等思政教育相關的經典曲目。同時，還可以利用時間節點開展活動，在各個傳統節日開展與節日主題相關的音樂匯演，如端午節，可以組織社團表演《金蛇狂舞》《龍船調》等樂曲，中秋節可以圍繞其主題表演《花好月圓》《彩云追月》等樂曲，學生在傳統節日的各項活動中傳遞出民族情感和價值取向，不斷升華自身思想。在弘揚時代主題旋律的同時用音樂培養了學生的愛國之情，實現以藝術活動輔助思政教育的實施。

（三）校外思政教育實踐活動

音樂第二課堂除了開展校內藝術社團活動，還可以走出校園開展校外實踐活動，把愛國主義教育示范基地、歷史博物館、紀念館、烈士陵園等發展為思政教育第二課堂，開展“學黨史，強信念，跟黨走”等黨史學習教育主題活動。通過創建思政社會實踐資源形式，讓學生了解紅軍浴血奮戰的革命歷史，體會紅軍戰士堅定的信仰，汲取力量走好新時代的長征路。通過思政教育與音樂第二課堂的融合，實現課內課外的融會貫通，從而提高音樂教學的思政育人功能，這對于新時代校園落實立德樹人根本任務有著積極的意義。

五、結語

素質教育推廣的今天，在各學科中滲透思政教育是素質教育的大勢所趨。在初中音樂教學中實現思想政治教育的功能，為社會培養合格建設者是每一位初中音樂教師應該重點思考的問題。音樂教師要樹立終身學習的意識，提高課程思政意識和思政修養。在教學中，深入挖掘音樂背后的傳統文化和音樂文化遺產，選擇多樣化的教學方式將思政元素準確切入音樂教學各個環節，從能力提升、知識傳授、價值引領、人格健全等多角度發展學生的核心素養。以培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格、關鍵能力為總目標，全面落實習近平總書記關于培養擔當民族復興大任時代新人的要求。