高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程融入思政元素的研究

■ 西安思源學(xué)院 郭春霞

黨的十八大提出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。課程思政要將立德樹人作為根本任務(wù)。課程思政建設(shè)是新時期黨和國家對學(xué)校育人工作提出的新要求，有助于促進(jìn)學(xué)校育人工作由專員向全員、由課程育人向全課程育人轉(zhuǎn)變。當(dāng)今，高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中更多地注重專業(yè)知識的傳授，而社會對人才的要求不斷提高，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，不能只提升某一方面的專業(yè)能力，而是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，并有針對性地把思想政治教育融入課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其走向社會打下堅實(shí)基礎(chǔ)。我國高等院校課程思政建設(shè)的普遍開展有其自身的必然性，是對以往學(xué)科德育、課程德育實(shí)踐的繼承和發(fā)展，是新時代下課程改革的最新成果。

1 課程思政的內(nèi)涵

最近幾年，課程思政在我國發(fā)展得非常迅速并廣泛被高校接納。課程思政是一個廣義的概念，只要以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞堅定學(xué)生理想信念，對學(xué)生進(jìn)行政治認(rèn)同教育、家國情懷涵養(yǎng)、文化素養(yǎng)熏陶、憲法法治意識培育、道德情操培養(yǎng)等都屬于課程思政的范疇。

思政課程與課程思政二者具有本質(zhì)聯(lián)系，也具有細(xì)微差別，不能等同。思政課程依附于思政教育，課程思政建設(shè)的焦點(diǎn)目標(biāo)在于確立育人與育才相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系、塑造課程特質(zhì)與思政元素相融合的課程體系、構(gòu)建顯性教育與隱性教育相支撐的教學(xué)體系、形成各類專業(yè)課程與思政課程相協(xié)同的思政體系。思政課程與課程思政是大學(xué)生思想政治教育的兩個方面，在育人責(zé)任上不存在“分工”一說，二者是相輔相成、同路偕行、價值互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政一體化建設(shè)。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程與課程思政的聯(lián)系

應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的塑造，充分培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，與之相適應(yīng)的，在教學(xué)模式方面則尤為注重實(shí)踐性。當(dāng)前，思政教育的重要性逐步提升，它也符合企業(yè)對人才的實(shí)際要求。除了要展開單獨(dú)的思想政治課程教育外，教師將相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)也很重要。因此，高校不僅要培養(yǎng)學(xué)生某一個專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能，更要注重在思想政治和道德品質(zhì)方面的引領(lǐng)和培育，幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)在思想政治課的基礎(chǔ)上，將思政元素融入各專業(yè)課程，形成更為健全的教育體系。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程融入思政元素的策略

思政教育融入專業(yè)教育，其本質(zhì)是一種創(chuàng)新的教育理念，是教師通過深入挖掘?qū)I(yè)課和綜合素養(yǎng)課的德育內(nèi)涵和德育因素，促進(jìn)顯性思想政治教育和隱性思想政治教育相融合，構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)技能課“三位一體”的高校思想政治教育課程體系。目前不同的高校針對課程思政開展了研究，并將研究成果融入課程教學(xué)。

3.1 提高教師自身思政素質(zhì)建設(shè)

高校教師是將專業(yè)知識與正確的世界觀、人生觀和價值觀傳遞給學(xué)生的具體實(shí)施者。新時代下，課程思政要求專業(yè)課教師參與到思政育人工作中來，并用專業(yè)知識蘊(yùn)含的思政元素育人。教師應(yīng)從立德樹人的高度提高課程思政的自覺性，全面準(zhǔn)確地領(lǐng)會有關(guān)課程思政的一系列文件精神，增強(qiáng)課程思政意識，認(rèn)識到在專業(yè)教學(xué)過程中融入思政元素進(jìn)行教書育人的重要性和緊迫性。在校大學(xué)生“知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導(dǎo)”，教師應(yīng)以正確的思想和模范的行動影響并教育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到全方位育人的目標(biāo)。因此，高校教師應(yīng)按照立德樹人的要求，明確政治導(dǎo)向，寓德于課，人文立課，對新時代大學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)，專業(yè)課教師要加入到思政育人隊(duì)伍中來，充分發(fā)揮自身的育人作用，只有與思想政治理論課教師協(xié)調(diào)發(fā)展、通力合作，才能實(shí)現(xiàn)育人效果的最優(yōu)化。同時，教師既要進(jìn)行自我省察，增強(qiáng)自身的教學(xué)技能，還要積極參與相關(guān)部門組織的培訓(xùn)，樹立課程思政意識。

3.2 創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程的教學(xué)理念

傳統(tǒng)高等教育體系中的思政課程和應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程是“兩條平行線”，應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程教師的職責(zé)是承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)，完成專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的塑造，以及理想信念等思想道德方面的問題，則被認(rèn)為是思想政治教師的任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)圍繞應(yīng)用型課程的發(fā)展過程，提煉出先進(jìn)人物和事跡，運(yùn)用榜樣示范的力量，向大學(xué)生介紹學(xué)科建設(shè)以及實(shí)際生活中典型代表人物的先進(jìn)事跡，用他們的人格魅力激發(fā)大學(xué)生透過專業(yè)知識接受價值觀教育的熏陶。例如，黃大年教授為科技、為祖國、為人民奉獻(xiàn)了一生所學(xué)，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)他把愛國之情和報國之志融入祖國發(fā)展的偉大事業(yè)中的高尚情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心、創(chuàng)新意識和甘于奉獻(xiàn)的精神。

在新時代下，課程思政教育理念使教授各門各類課程的教師都加入到思政育人工作中來，豐富了所授課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)科內(nèi)容更有深度。它還創(chuàng)新了教學(xué)理念和教學(xué)方式，使課堂氛圍更有溫度，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能提升教學(xué)效果，使思想政治教育更有力度，實(shí)現(xiàn)課程育人向全課程育人的轉(zhuǎn)化。課程思政要求教師在課堂教學(xué)中摒棄只教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的觀念，還要引領(lǐng)學(xué)生的思想觀念和價值觀念的提升。

3.3 以目標(biāo)問題為導(dǎo)向的行動學(xué)習(xí)

教師在課程中融入代表性強(qiáng)的目標(biāo)問題，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后在課后輔以適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們積極向上，勇于創(chuàng)新。教師在做好理論課堂教學(xué)的同時，也要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)引學(xué)生開展社團(tuán)活動、科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實(shí)踐等，通過實(shí)踐與理論的結(jié)合，可以促使學(xué)生形成強(qiáng)烈的責(zé)任心與使命感，不斷提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心競爭力。行動學(xué)習(xí)選題對整個行動學(xué)習(xí)過程至關(guān)重要，既要確保選題方向與課程內(nèi)容具有一定的契合性，同時又要具有挑戰(zhàn)性和社會意義，有助于實(shí)現(xiàn)知行合一的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的社會責(zé)任感與創(chuàng)新能力。

3.4 營造良好的校園氛圍

高校通過舉辦校園活動，開展思政主題活動，大力倡導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)，有助于營造奮發(fā)圖強(qiáng)的良好風(fēng)氣，帶動學(xué)生加深對思想政治教育的理解。同時，教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中融入思政教育，有利于拓寬學(xué)生視野，能更好地促進(jìn)校園文化建設(shè)，為學(xué)生營造積極向上、開拓進(jìn)取的校園文化氛圍。

4 結(jié)語

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的主渠道，而課程育人是引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高價值觀的重中之重。思政課程與課程思政是立德樹人的兩個有效載體，從思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變，高等院校除了利用思政課程以外，還要發(fā)揮其他各類課程的育人功能，這些課程同樣具有豐富的思想政治教育資源。在教育教學(xué)過程中，專業(yè)課教師要將這些隱藏的思想政治教育資源挖掘出來，使大學(xué)生在接受知識教育的同時，受到價值觀的熏陶和洗禮，即“課程承載思政，思政寓于課程”。當(dāng)前新形勢下如何加強(qiáng)課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方式和方法，給課程思政建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。因此，高校要加快推進(jìn)課程思政和思政課程協(xié)同發(fā)展，確保對大學(xué)生進(jìn)行價值觀引導(dǎo)，使其成為落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的重要保障，促進(jìn)知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)需求，推動新時代大學(xué)生全面健康發(fā)展。