基于鄉(xiāng)村振興視角下社區(qū)教育活動的開展

■ 江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)成人教育中心學(xué)校 張春紅

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的影響下，社區(qū)工作人員也應(yīng)增強“為人民服務(wù)”的意識，緊跟鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略去開展豐富多元的社區(qū)教育活動，使得普通群眾掌握生存、發(fā)展技能，能在社區(qū)教育中獲得精神滿足感，從而切實優(yōu)化居民的幸福指數(shù)，能主動增收創(chuàng)收，使居民在豐富的社區(qū)教育活動中實現(xiàn)自我發(fā)展。如此，則有利于越來越多的群眾致富奔小康，以便促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化等各方面的綜合發(fā)展，為居民創(chuàng)造幸福、安康的生活環(huán)境。具體來說，社區(qū)工作人員可通過以下幾種方式開展社區(qū)教育活動。

1 強化陣地建設(shè)，豐富教育資源供給

任何教育形式都需要在一定的環(huán)境下展開，同時需要借助一定的教育資源，否則很難實現(xiàn)集體教育。在此方面，社區(qū)工作人員需從強化陣地建設(shè)和拓展社區(qū)教育資源供給兩個方面進行改革與創(chuàng)新。

1.1 強化陣地建設(shè)

陣地建設(shè)是開展社區(qū)教育的基本保障，因為不管是面向居民開展精神文明推廣、就業(yè)技能培訓(xùn)，還是創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等，都需要在一定陣地中展開集體教育，這將大大提高社區(qū)教育的活動效率，有利于促使居民實現(xiàn)自我發(fā)展。對此，社區(qū)工作人員應(yīng)加強陣地建設(shè)，以便切實推廣社區(qū)教育活動。客觀來講，農(nóng)村地區(qū)可利用的陣地包括以下幾種。

第一，利用農(nóng)村文體活動中心。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推行與鼓勵下，越來越多的鄉(xiāng)村通過建設(shè)文體活動中心、加強公共設(shè)施建設(shè)等方式改善了農(nóng)村生存環(huán)境，這也將有利于促使居民實現(xiàn)自我教育。對此，社區(qū)工作人員在組織集體教育時便可利用文體活動中心，召集廣大居民按時到固定場地接受就業(yè)技能指導(dǎo)等培訓(xùn)活動，使其能在豐富的培訓(xùn)活動中快速成長起來。

第二，利用農(nóng)村學(xué)校教育陣地。學(xué)校的教育設(shè)備、教學(xué)場地等各種設(shè)施較為完備，比較適合開展集體教育活動。對此，社區(qū)工作人員可利用農(nóng)村的學(xué)校教育陣地開展社區(qū)教育活動，以便讓普通群眾利用學(xué)校實現(xiàn)交流，接受集體培訓(xùn)，實現(xiàn)自我發(fā)展。

第三，利用農(nóng)村企業(yè)場地進行集體教育。在農(nóng)村地區(qū)開展社區(qū)教育的一項主要內(nèi)容便是要讓居民學(xué)到豐富的就業(yè)知識，獲得在社會上參與競爭的能力。對此，社區(qū)工作人員可與本地的企業(yè)合作，利用企業(yè)的生產(chǎn)車間、培訓(xùn)基地等，面向居民進行集體教育。

第四，社區(qū)工作人員可以根據(jù)本區(qū)實際情況建設(shè)社區(qū)教育陣地，專門用于開展社區(qū)教育活動，形成規(guī)范的社區(qū)教育體制，為提升居民的素質(zhì)水平做準備。

本社區(qū)為了積極響應(yīng)鄉(xiāng)村振興建設(shè)，面向本地區(qū)在化工廠工作的企業(yè)職工進行了職業(yè)培訓(xùn)，并選擇通過建設(shè)專業(yè)場所的方式進行現(xiàn)場指導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，化工廠企業(yè)員工雖然能獲得就業(yè)機會，但是實操技術(shù)并不過關(guān)，因此可能面臨危險，且不利于實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展。對此，本社區(qū)針對化工企業(yè)員工存在的問題開展了實操培訓(xùn)活動，并專門為此購買了先進的專業(yè)設(shè)備，使得社區(qū)居民能在實訓(xùn)基地中進行模擬練習(xí)，以便切實提高居民的實踐操作技能，使其能在化工廠順利獲得就業(yè)機會，且能在職業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)專業(yè)進步。根據(jù)居民的職業(yè)、生存發(fā)展需求，本社區(qū)還會進一步強化本地專門用于社區(qū)教育的場所功能，豐富專業(yè)設(shè)備，以便更好地服務(wù)于居民。

1.2 豐富教育資源供給

教育資源是指用于開展教育活動所需的設(shè)備、媒介等各類資源的統(tǒng)稱，而農(nóng)村社區(qū)教育資源的豐富性也決定著社區(qū)教育的質(zhì)量高低。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指導(dǎo)下，相關(guān)部門會根據(jù)本地的農(nóng)村建設(shè)情況實現(xiàn)政策傾斜與資源支持，社區(qū)工作人員要重視這一發(fā)展機會，切實開發(fā)、拓展教育資源，發(fā)掘社區(qū)教育資源來源與提供方，以便切實優(yōu)化社區(qū)教育質(zhì)量。

比如，在上述案例中，本社區(qū)為了對化工企業(yè)員工進行培訓(xùn)，專門購買了用于實操訓(xùn)練的設(shè)備設(shè)施，通過購買方式拓展了社區(qū)教育資源。除此之外，我們還可充分整合本地的鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢，如由化工企業(yè)提供閑置的實操設(shè)備進行實操指導(dǎo)，這樣就可以節(jié)省成本，且培訓(xùn)之后化工企業(yè)還可回收這些閑置設(shè)備，并不會造成資源浪費。除此之外，社區(qū)工作人員還可邀請各方面的培訓(xùn)專家到本社區(qū)開展專業(yè)指導(dǎo)活動，利用專家的智慧資源提高社區(qū)教育效率，讓居民能學(xué)到更專業(yè)、更前沿的知識與技能，使其能緊跟時代發(fā)展，實現(xiàn)自我教育。

2 提供專業(yè)人員培訓(xùn)，讓居民變得自立自強

社區(qū)工作人員在社區(qū)教育中起到的是組織者、調(diào)控者的作用，在某一領(lǐng)域有著專業(yè)優(yōu)勢。但是一個人的力量畢竟有限，所以為了進一步提高社區(qū)教育的質(zhì)量與水平，社區(qū)工作人員還可邀請一些教育專家、技能專家到本社區(qū)組織專業(yè)培訓(xùn)。古語云：“授之以魚，不如授人以漁。”要想切實提高居民的生存能力，社區(qū)工作人員應(yīng)從根源入手，從思想上促使居民樹立堅定的致富意識，并及時邀請專家到本社區(qū)進行技能指導(dǎo)，使其能在社區(qū)教育中指導(dǎo)居民學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

比如，本社區(qū)有很多農(nóng)民從事養(yǎng)殖行業(yè)，但是在養(yǎng)殖家禽時是按照以往的經(jīng)驗進行的，并不了解養(yǎng)殖家禽的先進技術(shù)，在處理家禽所遇到的意外問題時也存在應(yīng)變能力薄弱的現(xiàn)實問題。對此，本社區(qū)便邀請擅長家禽養(yǎng)殖的專業(yè)人員到農(nóng)村開展家禽輻射養(yǎng)殖培訓(xùn)活動，深入到家禽養(yǎng)殖基地，觀察并匯總農(nóng)戶是如何養(yǎng)殖家禽的。隨后專業(yè)人員根據(jù)家禽各方面的生長情況指出養(yǎng)殖問題，還就家禽常見的傳染病防控組織了集體培訓(xùn)，使得養(yǎng)殖戶能及時受益。同時，根據(jù)本地家禽養(yǎng)殖過程中出現(xiàn)的重大問題，養(yǎng)殖專家還就農(nóng)基地的養(yǎng)殖環(huán)境提出了改善意見，指導(dǎo)農(nóng)戶調(diào)整了農(nóng)基地各類設(shè)備的使用與布置情況。

3 豐富社區(qū)教育服務(wù)內(nèi)容，實現(xiàn)多元化教育

居民所遇到的生存、發(fā)展問題各不相同，這就需要社區(qū)工作人員就不同的居民需求開展豐富的社區(qū)教育活動，構(gòu)建全方位、多元化的教育體系，使得各個年齡段、社會地位不同、發(fā)展需求不同的居民都能從社區(qū)教育中收獲成長，體現(xiàn)出個性化、多樣化、全面性與差異性的特點。

首先，從振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟入手。振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟的基本切入點便是要讓農(nóng)民增收創(chuàng)收，使其能通過勞動獲得豐厚的報酬。對此，社區(qū)工作人員可組織技能培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動，使居民能順利融入社會。比如，本社區(qū)不僅會對已經(jīng)就業(yè)的職工進行實操培訓(xùn)，使他們能在企業(yè)發(fā)展中顯現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢，也會面向待業(yè)人員組織技能培訓(xùn)活動，使其能及時學(xué)習(xí)實用的技術(shù)與知識，通過針對性較強、目的鮮明的職業(yè)教育，提高社區(qū)居民的素質(zhì)水平。

其次，從振興鄉(xiāng)村文化入手。鄉(xiāng)村文化教育是社區(qū)教育的一個重要組成部分，針對農(nóng)村居民的精神需求、文化素養(yǎng)等各方面展開教育指導(dǎo)。心理學(xué)家馬斯洛將人的需求分成了五個層次，并指出當人們的生活環(huán)境變好，物質(zhì)需求得以滿足之后，便會產(chǎn)生更高層次的精神需求。因此，在鄉(xiāng)村振興過程中，社區(qū)工作人員要加強農(nóng)村文化宣傳與教育工作。比如，在端午節(jié)，很多地區(qū)都保留著吃粽子的風(fēng)俗習(xí)慣。對此，社區(qū)工作人員可在本社區(qū)組織包粽子比賽、品嘗粽子美味、講述端午故事等趣味活動，營造濃厚的文化氛圍。再如，在春節(jié)期間，社區(qū)工作人員可在大街小巷掛上紅燈籠，并且加強街道衛(wèi)生管理，組織本社區(qū)居民參與春節(jié)習(xí)俗活動，營造濃濃的“年味”，切實優(yōu)化居民的精神生活。

最后，從振興鄉(xiāng)村教育入手。社區(qū)工作人員可與學(xué)校教育機構(gòu)合作，配合學(xué)校共同開展鄉(xiāng)村教育活動，切實豐富社區(qū)教育內(nèi)容，同時也要面向家長開展豐富的家庭教育指導(dǎo)活動。相對來說，本社區(qū)居民的學(xué)歷水平較低，且對新事物的接受度不高，反映到家庭教育中，有些家長會用陳舊的方式去教育子女，這與學(xué)校的新型教育理念是不相符的。對此，社區(qū)工作人員便積極配合學(xué)校教師利用社區(qū)教育陣地開展了家庭教育指導(dǎo)活動，向家長宣傳新理念、新思想，以便促使家長主動實現(xiàn)自我教育，使其能樹立科學(xué)的家庭教育理念，提高教育素養(yǎng)。

總之，在鄉(xiāng)村振興背景下，社區(qū)工作人員要重視社區(qū)教育工作的開展與實施，不僅要根據(jù)居民的生存、發(fā)展需求去開展豐富的技能培訓(xùn)教育，還要構(gòu)建長期有效的社區(qū)教育機制。除此之外，社區(qū)工作人員還應(yīng)根據(jù)居民的素質(zhì)與評價反饋需求，不斷創(chuàng)新、拓展社區(qū)教育內(nèi)容，使廣大居民的生活能變得更加幸福。