新媒體時代高校思政教育的創新路徑探究

2023-12-17 00:00:00朱文漪

新聞研究導刊 2023年10期

摘要：高校思政教育是提升大學生思想水平和綜合素養的有力途徑，關乎社會主義建設者和接班人的培育質量。在高等教育改革不斷推進的背景下，思政教育在高校育人中的地位和作用日益凸顯，各高校開始探索并踐行創新思政教育的有效路徑，旨在保障思政教育的實效性與先進性，助力大學生成長成才。隨著新媒體時代的到來，短視頻得以迅速發展，成為大學生展開交流互動的主要載體，并以碎片化、娛樂性、共享性、沉浸式、個性化等特征，為高校思政教育帶來了前所未有的機遇：創新了教育形式、豐富了教育內容、實現了資源共享、強化了教育實效性。在這樣的背景下，高校與思政教育者需要以發展的眼光看待新媒體技術，提升對短視頻的運用能力，明確短視頻對高校思政教育創新發展的推動作用，進而以“取其精華，去其糟粕”為基本原則，以短視頻和思政教育的深度融合為指向，不斷探索優化高校思政教育的有效路徑，以實現對大學生思想價值觀的正確引導和道德素質的全面塑造。文章以新媒體時代為背景，闡述短視頻的特性，分析短視頻和高校思政教育融合的價值邏輯，進而提出高校思政教育的有效創新路徑，旨在為高校思政教育的全面革新提供理論借鑒，助力高校育人功能的有效發揮。

關鍵詞：新媒體時代；高校思政教育；短視頻；機遇；創新

中圖分類號：G641；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）10-0190-03

課題項目：本論文為2019年度江西旅游商貿職業學院校級黨建課題“高職院校學生黨員成長路徑探析”研究成果，項目編號：LSDJ-19-04

新媒體為高校思政教育的優化和創新提供了新的載體和方式，助推高校育人功能的有效發揮。在此過程中，短視頻以其內容簡約和算法精準的獨特優勢，迅速獲得了年輕人的喜愛，并逐漸成為當代大學生展開交流互動的主要載體。作為大學生思政教育的前沿陣地，高校需要緊密結合時代發展，迅速轉變育人理念，及時抓住短視頻發展帶來的機遇，將短視頻的內容優勢和技術功能充分運用于思政教育中，全面創新高校思政教育體系，探索思政育人新范式，助力人才強國戰略的全面實施。

一、短視頻的主要特性

以新媒體技術為基礎的短視頻迎合了公眾對信息傳播的內在訴求，其特性表現如下。其一，碎片化。短視頻時長較短，以精簡的內容搭配適宜的音樂，將作者要表達的主題以動態化的方式呈現出來。其二，娛樂性。短視頻涵蓋的范圍較廣，涉及時事、科普、美食、音樂、影視等各領域，休閑內容居多，表現方式輕松，為用戶帶來了感官上的娛樂。其三，共享性。短視頻具備新媒體共享性的特征，同一內容可多人模仿，同一話題可多人參與討論，加速了信息的傳播[1]。其四，沉浸式。短視頻的播放以無間隙銜接的方式呈現，不同類型的內容滾動播放，搭配與視頻主題相符的音樂或配音，以沉浸式的體驗吸引用戶深入其中[2]。其五，個性化。基于大數據分析的短視頻平臺可以主動推薦用戶感興趣的內容，并記憶用戶的操作習慣，充分體現了新媒體技術人性化和個性化的特征。

二、短視頻與高校思政教育融合的價值邏輯

（一）創新教育形式

在新媒體的加持下，高校思政教育打破了時空壁壘，突破了傳統思政教育模式化的范式，有效地利用了大學生的碎片時間[3]。新媒體賦予了學生與教師平等的話語地位，教育者可以借助短視頻呈現思政教育內容，還可以利用短視頻平臺的評論與留言功能解答學生的疑問，從而增進師生間的交流，強化對大學生的人文關懷。對大學生來說，以短視頻平臺為載體開展學習交流，有助于其主體能動性的強化。同時，短視頻平臺可以向大學生推薦符合其學習需求的內容，強化思政教育的人性化和先進性。

（二）豐富教育內容

在新媒體傳播場域中，短視頻涵蓋的內容較廣，可以為高校思政教育提供傳統文化、紅色文化、時事政治、社會熱點等方面的內容，使大學生足不出戶就可以接收來自世界各地的信息，同時以學生的需求為導向，主動推送其感興趣的內容，強化了思政教育內容的多元化和針對性[4]。短視頻平臺的輻射范圍較廣，其信息內容涉及社會各領域，可以為“課程思政”和“大思政”的實施提供素材整合渠道，有效推進高校思政教育與專業學科的融合，為高校思政教育構建多元信息資源庫提供了便利條件。

（三）實現資源共享

短視頻以新媒體技術為支撐，因而具有共享性的特征，將短視頻的優勢運用于高校思政教育中，可以彌補高校教育系統中教育資源分配不均的短板，進而為名校分享優質思政教育素材拓寬了渠道，使之全面展現名師風采和科研力量，提升院校知名度[5]。同時，短視頻為其他高校提供借鑒優質資源的機會，助力各高校構建先進的思政教育短視頻平臺，逐漸消除高校在教育資源方面的差距[6]。此外，各高校依托短視頻開展思政教育校際合作，有利于加速校際思政素材資源庫的構建。

（四）強化教育實效性

傳統的高校思政教育沿用了大面積灌輸式的方法，缺乏生動性和趣味性，極大地制約了大學生主體能動性的發揮。而以短視頻為載體實施思政教育，不僅踐行了“以生為本”的教育理念，符合大學生的身心發展規律，滿足了大學生的學習需求，還有助于大學生思辨能力和創新能力的培育，可以促使大學生自覺承擔起建設國家和振興民族的歷史重任[7]。同時，借助短視頻沉浸式和個性化的特性，高校思政教育的隱性教育功能得以有效發揮，進而使大學生在潛移默化和耳濡目染中得到思政教育的正確引導，達到潤物細無聲的教育目的。

三、短視頻視域下高校思政教育創新的有效路徑

（一）培育高素質思政教育隊伍，打造短視頻官方品牌

隨著新媒體時代的到來，媒介素養已經成為衡量教育者教育水平的重要標準。作為銜接課程與學生的紐帶，思政教育者對短視頻的運用能力關乎著高校思政教育創新發展的前景。因此，教育者除了要全面掌握思政教育內容，更需要具備熟練運用短視頻實施思政教育的能力[8]。這要求高校思政教育者深入研究短視頻的制作流程和傳播效果，依托新媒體傳播場域充分挖掘與思政教育相關的社會時事、熱門話題等素材，依據大學生的身心發展規律和行為習慣，實現思政教育內容與方法的及時更新，以大學生喜聞樂見的方式發揮思政教育思想引導和靈魂塑造的功能[9]。其次，高校與思政教育者需要強化協同配合，以大學生喜愛的短視頻平臺為載體，開通以高校為主體、以思政教育為主題的官方賬號，安排專業化團隊實施策劃，由兼具思政教育理論素養和短視頻運營能力的教師負責賬號的運作，在此基礎上針對內容規劃、創意設計、腳本制作、拍攝流程、效果評估等環節實施全方位優化，并落實參與式教學法和實踐教學法，鼓勵學生參與其中，結合高校的特色與文化，拍攝并發布以思政教育為主題、以各專業為題材的短視頻，輔以輕松、休閑的表達方式，強化短視頻的品牌效應，進而促使高校思政教育的育人功能在新媒體時代得以充分發揮。

（二）堅持主流意識形態引領，強化各利益方協同聯動

新媒體傳播場域中充斥著拜金主義、享樂主義等不良思潮，泛娛樂化、泛低俗化等嚴重偏離社會主義核心價值觀的內容層出不窮，動搖著大學生的價值觀，這要求各利益相關方強化協同配合，堅持主流意識形態引領，規范大學生在新媒體空間的思想與言行[10-11]。首先，各類短視頻平臺在技術研發和功能應用方面應堅守主流價值觀的思想陣地，遵循社會公序良俗和道德規范，強化對發布內容的審核，堅定政治立場和主流意識形態引領。其次，高校思政教育者需要具備高水平的馬克思主義理論素養，通過全面掌握新媒體技術，強化對短視頻內容的辨別能力和批判能力，在素材挖掘方面首選優秀傳統文化、紅色文化、社會主義先進文化等內容，以此作為思政短視頻內容的核心指導，引導大學生樹立健康的思想價值觀，并堅定政治理想信念[12]。此外，大學生在短視頻平臺的學習過程中，要堅定正確的政治立場，以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，自覺踐行社會主義核心價值觀，主動抵制并嚴厲批判新媒體空間的不良思潮，在瀏覽和發布短視頻的過程中，始終以弘揚正能量為原則，在短視頻與高校思政教育的融合中發揮積極的推動作用。

（三）構建“線上+線下”混合式模式，踐行“內容為王”的融合理念

在新媒體時代，短視頻是高校思政教育發揮育人功能的重要渠道和載體，通過改變教育模式，增強了教育的靈活性和趣味性，有效保障思政教育的實效性和先進性[13]。然而，傳統的課堂教育有助于強化教育者的話語權威和教材知識的理論深度，可以充分體現思政教育的系統性和專業性，因而具備短視頻難以企及的優勢。對此，高校與思政教育者需要堅持“揚長避短”的原則，構建“線上+線下”的混合式教育模式，將短視頻教育和傳統教育的優勢充分發揮出來，為大學生構建多元化、全方位以及全過程的思政教育體系，滿足大學生思政學習的不同需求。習近平總書記強調，“融合發展必須堅持內容為王，以內容優勢贏得發展優勢”。因此，混合式模式的構架需要堅持“內容為王”的基本原則，并以內容為紐帶，深化混合式模式的構建。這要求高校思政教育者推進理論性、專業性內容和短視頻傳播方式的有效融合，增強課堂教學內容的時效性、先進性和趣味性，豐富教材內容的表達方式，以大學生喜聞樂見的方式增強傳統課堂教育內容的吸引力。同時，在思政教育短視頻的內容規劃中，教育者需要本著“兼收并蓄”的原則，增強內容的思想性和感召力，避免泛娛樂化和形式主義的出現，使大學生在輕松愉悅的情境中潛移默化地受到思政內容的熏陶和感染，引發大學生深思和自省。

（四）優化新媒體陣地建設，打破“信息繭房”的惡性循環

新媒體傳播場域充斥大量娛樂性內容，使短視頻難以回避“娛樂”標簽的本質屬性，加之短視頻具備基于大數據的精準算法，在為大學生推薦符合其需求和興趣的內容時，也加劇了“信息繭房”的惡性循環，使大學生關注的內容習慣性地被其興趣所引導，將自己束縛在“繭房”中，導致大學生獲取的信息帶有極強的局限性[14]。對此，首先，高校思政教育者需要強化短視頻內容的多元性，遵循多角度和全方位的原則，推動思政教育內容與其他專業的融合，拓寬短視頻內容的整合渠道，引導大學生在綜合性的知識學習中得到思想水平的提升。其次，思政教育者需要依托官方短視頻平臺的管理后臺發揮監督職能，客觀分析大學生在新媒體空間的行為數據，推動大學生在堅持主流價值觀引領的前提下，綜合性地接收各類富含思政教育資源的短視頻內容[15]。此外，大學生需要自覺主動地脫離“信息繭房”的束縛，主動關閉短視頻平臺的“興趣推薦”功能，以完善自身知識體系為目標，開闊自己在新媒體空間的視野，基于不同維度、不同視角的信息和素材，探尋并積累能推動樹立正確價值觀的素材，助力短視頻成為高校思政教育的內驅動力。

四、結語

將短視頻作為高校思政教育的新渠道和新載體，不僅是高等教育改革的內在訴求，也是新媒體時代發展的必然結果。對此，高校、思政教育者、大學生等利益相關者須協同配合，形成多方合力，在明確短視頻信息傳播優勢的基礎上，尋求短視頻與高校思政教育的契合點，探索并踐行以短視頻為導向的思政教育創新路徑，通過全面優化師資隊伍、堅持主流意識形態引領、構建“線上+線下”混合式模式、強化新媒體陣地建設等優化措施的落實，實現教育模式、教育內容及教育方式的革故鼎新，使新媒體技術成為推動高校思政教育創新發展的不竭動力，進而助力高校育人功能的全面發揮。

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