微視頻教學資源在高校思政課教學中的應用策略研究

2023-12-17 00:00:00王丹琦

新聞研究導刊 2023年10期

摘要：隨著“互聯網+教育”時代的到來，互聯網信息爆炸式涌現，不僅對大學生的思想和身心產生了極大影響，還對大學生的學習方式和教師的教學方式帶來了巨大沖擊，思政課的教學效果和教學要求進一步提高。文章認為，高校要提高對思政課的重視程度，挖掘更優質的微視頻教學資源，促進思政課教學質量和教學效率的提升。對微視頻教學資源在高校思政課教學中的應用展開研究具有重要的理論和實踐意義。微視頻教學資源短小精悍、豐富多樣、學習體驗更佳、時效性更強，深受高校師生的喜愛，合理使用微視頻資源能夠強化教學效果，同時給教學資源的開發和應用帶來啟發。通過研究思政課教師的微視頻資源獲取途徑、篩選方式、制作和應用情況，以及學生的感受，發現在思政課教學中應用微視頻教學資源還存在相關問題，如：微視頻質量參差不齊、學生對微視頻教學資源應用認識不充分、微視頻教學資源的更新速度緩慢等。文章在此基礎上提出，高校思政課教學中應用微視頻教學資源要與思政課的教學目標相結合、注重規劃和使用教學視頻、創新教學視頻形式、注重教學視頻的更新和完善等四個策略，旨在豐富教師的教學手段和方式，對培養學生的能力引起重視，推動教學改革和創新，提升思政課的教學效果和質量。

關鍵詞：微視頻；教學資源；高校思政課；應用；策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）10-0187-03

課題項目：本論文為2022年度武漢設計工程學院教學研究項目“云端紅色資源融入思想政治理論課實踐教學探究”成果，項目編號：2022JY111

習近平總書記指出，“改革創新是時代精神”。所以，思政課要向創新要活力。思政課要改革創新，要跟上時代的步伐[1]。近年來，思政課不斷探索教學改革模式創新路徑，開展微視頻教學也是適應時代發展趨勢，實現思想政治教育與時俱進，豐富思政課程教學資源的形式。

一、微視頻教學資源的基礎理論

（一）微視頻教學資源的概念和特征

微視頻教學資源是指在教學過程中采用短小精悍、簡潔明了的視頻資料，以圖像、聲音、文字等多種表現形式，向學生傳遞知識和信息，促進學習、交流和思考的一種教學手段。其主要有以下幾個特征。

第一，短小精悍：微視頻的時長通常只有幾分鐘，這是由網絡時代信息傳播的碎片化特點與傳播媒介決定的[2]，突出簡短、生動、易懂的特點。

第二，多元表現形式：微視頻可以采用圖像、聲音、文字等多種表現形式，讓學生通過視覺、聽覺等多種感官接收信息。

第三，可重復學習：微視頻教學資源可以反復播放，學生可以根據自己的需要多次學習，以便更好地理解和掌握知識點。

第四，立體交互性：微視頻作為微載體為師生架起了新的溝通橋梁，實現了學生與教師的交互式探討，促進了教師與學生、學校與學生之間的交流[3]，達到知識共享和思考的開放式教學效果。

（二）微視頻資源在高校思政課教學中的作用

1.讓學生更好地理解和掌握思政課的知識點

微視頻資源突破了傳統媒體的局限性，通過數字化、媒體化、智能化的手段，讓經典理論“活起來”，并通過多維度、立體化的方式展現出來[4]。依托微視頻資源，高校思政課教學能夠將抽象的思政理論和具體的實踐案例結合起來，讓學生更好地理解相關理論。用視頻中的“小故事”傳遞“大道理”；用“身邊人”講述“身邊事”，以理服人讓學生深入淺出地從經典的微視頻案例中受到啟發，解決思想困惑，做到真懂、真信，最終對思政課知識產生更深層次的理解。

2.啟發學生思維和培養實踐能力

傳統的思想政治理論課教學主要采用教師教、學生學的模式，忽略了學生作為主體的感性需求和實踐需要，“從前的一切唯物主義的主要缺點是：不是把它們當作感性的人的活動，當作實踐去理解，不是從主體方面去理解”[5]。微視頻教學既符合時代特點，又滿足了不同學生的需求，主要采用啟發式的教學方式，通過激發學生的思維和想象力，引導他們從不同的角度思考問題。另外，可以依托微視頻教學資源布置實踐任務，如中國庭審公開網有很多最新的案件直播，可組織模擬法庭實踐活動，或讓學生通過視頻展示自己的實踐成果，學以致用，提升實踐能力。

3.增強學生的思政意識和社會責任感

“微文化育人是以移動互聯網為平臺，以微博、微信、微電影、微視頻等傳播的微文化來感染、影響人的思想和行為的一種育人活動。”[6]融媒體時代，微視頻資源非常豐富，在高校思政課教學中，關聯社會熱點新聞視頻，列舉典型案例，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生的社會責任感。通過各種高質量的、極具創新性的表現中華優秀傳統文化的微視頻，如登上河南春晚的舞蹈節目《唐宮夜宴》、河南衛視的水下飛天洛神舞《祈》等作為教學資源，傳遞中華優秀傳統文化，彰顯我國深厚的文化底蘊，增強學生的文化自信，讓他們自覺繼承和弘揚中華優秀傳統文化，主動承擔起相應的社會責任。

二、微視頻教學資源在高校思政課教學中的應用現狀

在思政課教學中，微視頻教學資源體現出生動性與學理性融合、趣味性與知識性交織的特點[7]，得到了廣泛應用，但在應用過程中也逐漸暴露出諸多問題。筆者調查馬克思主義學院教師的微視頻資源獲取途徑、篩選方式、制作和應用，以及學生對使用微視頻的態度，為分析當前微視頻教學資源在思政課教學中的應用現狀提供了依據。

（一）微視頻質量參差不齊

獲取微視頻資源的途徑非常豐富，國家智慧教育公共服務平臺涵蓋了多個教學資源平臺和各大門類的微課資源，匯聚了國家精品課或者優質課資源，制作精良，質量較高。但也存在微媒體內容紛繁復雜、微媒體對受教育者的影響難以把控、教育者對微載體重視度低等問題[8]。一些視頻網站，如愛奇藝、好看、騰訊，還有抖音、快手等短視頻APP上的視頻資源也被用于思政課教學中，有的是為了做宣傳，有的則是為了娛樂消遣，這些視頻本身不是為某一種教學目標或知識點制作的，針對性不足，缺乏深度，畫面不清晰，插入課程中的整體效果不盡如人意，與教學目標的匹配度不高。某些微視頻未經證實便快速傳播，可能會出現偏差或者錯誤引導，大大削弱了思政課的教學效果。

（二）學生對微視頻教學資源應用認識不充分

不僅教師需要精細篩選視頻資源，學生對待微視頻資源的態度也會影響教學效果和教學任務的完成度。首先，部分大學生對思政課的重視度不高，對教師在課堂上播放的微視頻教學資源不太感興趣。其次，部分學生沒有以端正的態度面對提出的問題。教師引入微視頻資源往往是帶有目的的，如作為案例，這就需要學生主動參與討論、積極思考問題；如作為導入，那就需要學生具有聯想和總結能力。因為不同學生之間的基礎存在較大差異，部分學生難以理解某個微視頻所要表達的問題，微視頻的教學效果就會大打折扣。

（三）微視頻教學資源的更新速度緩慢

微視頻資源能夠充分發揮思想政治理論課的時效性，及時把社會動態和熱點問題融入課程教學中。但很多情況下，教師使用的視頻資源陳舊，缺乏新意，幾年都用一個視頻案例，更新速度緩慢。一方面，有些教師對微視頻資源的重視程度不高，往往奉行“拿來主義”，或者在網上“偶遇”現成的微視頻教學資源，對微視頻缺少加工和處理[9]。另一方面，教師進一步處理和加工微視頻教學資源的能力不足。挖掘和制作微視頻教學資源需要一定的技術和資源支持，對于某些教師來說可能存在一定的門檻。

三、微視頻教學資源在高校思政課教學中的應用策略

習近平總書記強調，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”[10]。微視頻教學資源應該充分發揮其在高校思政課教學中的優勢，針對實際運用中存在的問題，可以采取以下應對策略。

（一）與思政課的教學目標相結合

在設計微視頻教學資源時，首先要明確教學目標，以此為依據來確定視覺呈現形式和內容組織方式，避免僅僅將微視頻當作“花拳繡腿”的裝飾。教師要根據思政教育的特點、思政課程的教學目標和學生的需求，選取與思政課教學相關的熱點話題和案例的微視頻，如國家政策、社會熱點、職業發展等，確保微視頻資源與課堂內容具有極高的契合度[11]。比如在理想信念章節，播放《覺醒年代》的片段，增強課堂教學的感染力，讓學生看到“新青年”的偉大抱負和愛國情懷，進而提問“是什么支撐著這些革命先輩們鞠躬盡瘁，慷慨赴義”，引出理想信念的主題。每個視頻的使用都是有目的的，根據教學內容和目標使用微視頻時應避免以下兩種情況：一是多個視頻的使用會割裂知識體系的完整性，影響學生對知識整體的把握；二是避免出現上課熱熱鬧鬧，而學生的注意力聚焦在微視頻情節上，未能形成有效思考和探究的情況。

（二）注重教學視頻的規劃和使用

針對不同的思政課教學場景和教學目標，教師需要確定微視頻在思政課教學中的作用，如引導學生思考、概括總結、激發情感等，以便更好地整合微視頻資源，合理控制微視頻播放的“度”[12]。在高校思想政治理論課教學中使用微視頻教學資源應注意以下幾點。

第一，在設計教學環節方面，如課前可以用短片預熱，提出開放性問題、開展討論式學習等，以便更好地培養學生的思辨能力和創新能力；課中可以結合教材和實際案例來呈現教學視頻，引導學生深入理解和思考思政課內容；課后可以使用教學視頻來提高學生的自主學習興趣和效果。

第二，在教學視頻使用規劃方面，教師需要根據微視頻的內容、難度、時長等因素，靈活設計微視頻的使用方式。

第三，在針對的教學對象方面，當代大學生有很強的自主意識和個性特點，這要求教師掌握學生的實際情況，尊重學生的個性，注重優化學生的學習體驗[13]。應選取同年齡段的、引發社會熱議的微視頻教學資源，關注學生的學習體驗和興趣點，讓學生通過視頻受到教育，知行合一，達到教學目標。

（三）創新教學視頻形式

微視頻教育資源的一大優勢便是可視化[14]。教師應注重創新教學視頻形式，增強趣味性和互動性，激發學生的學習興趣和參與熱情。例如，可以采用動畫、漫畫、配音、電影等形式來呈現思政內容，給學生帶來強烈的視覺沖擊和吸引力，提高思政課的教學質量和效果。倡導使用互動式微視頻教學資源，加入互動要素，設置思辨題目，組織小組討論，通過多種組織形式和思維方式得出結論[15]。另外，還可以結合VR教學視頻，通過模擬真實環境和情景，讓學生以身臨其境的方式進行學習，提高學生的學習興趣和體驗，讓學生更好地理解和記憶知識點。

（四）注重更新和完善教學視頻

微視頻教學資源雖然形式簡單，但是也需要持續更新和完善，及時跟進思政課的教學需求和知識更新。一是及時收集最新的素材。教學視頻的素材來自各種渠道，包括學生、教師、社會媒體等。每天都會出現新問題、新挑戰、新事件，為課堂提供了豐富的思政教學素材。例如，思想道德與法治課程關于法治觀的內容，可以結合時下的法律熱點案件進行分析，在講網絡道德時，列舉被網暴壓垮的“粉紅頭發女孩”事件，引導學生提高網絡道德水平，凈化網絡環境。二是篩選、重組、修改現有素材等，注意保持微視頻的簡潔性，提高微視頻與教學目標的匹配度。因為課堂時長有限，一定要精準反映所要表達的內容。三是提高微視頻的制作質量。為了強化針對性，教師可以自學剪輯技術，在制作微視頻的過程中，要考慮思政課的主題和目標受眾的實際需求，通過豐富的情境、細膩的描繪、巧妙的演繹等，加強微視頻的可感知性和可理解性，提升教學視頻的質量和效果。

四、結語

微視頻教學資源的應用創新了高校思政課的教學方式和手段，造就了機遇和挑戰并存的局面，對教師的綜合能力提出了更高的要求。本文分析了微視頻教學資源在思政課中的應用現狀，并提出了相關問題的應對策略，旨在讓微視頻教學資源有效融入課堂，增強時效性和趣味性，輔助教學工作開展，強化思政課的教學效果，實現立德樹人的目標。

參考文獻：

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