高職學生參加專升本教育的動機與現實價值研究
——基于扎根理論的探索

□張海平 劉云霞

一、研究背景

高職學生專升本教育是指高職院校的畢業生通過一定形式的選拔考試或者面試，繼續進入普通本科高校接受兩年制的本科階段學習，從而獲得本科畢業證書和學士學位證書。該項政策起源于1999 年中共中央、國務院印發的《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》[1]，該決定在構建“不同類型教育相互溝通相互銜接的教育體制”這一小節中明確提出，高職畢業生經過一定選拔程序可以進入本科高等學校繼續學習。隨后全國范圍內專升本的比例保持增長態勢，根據2022 年全國教育事業發展統計公報[2]，2022 年全國專科生畢業人數為471.57 萬人，專科起點本科招生89.93 萬人（普通本科86.62 萬人，職業本科3.31 萬人），全國專升本比例為18.2%。

在專升本教育比例擴大的同時，相關宏觀政策也不斷變化發展。2020 年9 月，《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023 年）》提出“適度擴大專升本招生計劃，為部分有意愿的高職（專科）畢業生提供繼續深造的機會。”[3]2021 年10 月，《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》在推進不同層次職業教育縱向貫通的具體舉措中進一步提出“按照專業大致對口原則，指導應用型本科學校、職業本科學校吸引更多中高職畢業生報考。”[4]2022 年12月，《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》明確要求“完善專升本考試辦法和培養方式，支持高水平本科學校參與職業教育改革，推進職普融通、協調發展。”[5]從上述國家重要文件不難發現，高職學生專升本教育政策旨在拓寬學生成長成才通道，推進職普融通。……