“一綱三目兩翼四驅”課程思政建設模式的探索與實踐

葛晨光 朱清慧 史彰民

摘 要：全面推進課程思政建設是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述的戰略舉措，也是落實立德樹人根本任務的必然要求，更是提升人才培養質量的重要任務。近年，河南省高校探索構建了“一綱三目兩翼四驅”課程思政建設模式，在理論層面上回答了新時代高校人才培養的理念和目標，也在實踐層面上為高校推進課程思政建設提供了一條可復制、可借鑒的“河南方案”。

關鍵詞：課程思政；思想政治教育;協同育人；教學改革

基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“河南高校課程思政建設探索與實踐”（編號：2021SJGLX030）；“中原文化融入高校課程思政教育體系研究與實踐”（編號：2021SJGLX262）；河南省哲學社科規劃課題“高校課程思政與思政課程協同育人長效機制研究”（編號：2020BKS019）

作者簡介：葛晨光（1972— ），男，南陽理工學院馬克思主義學院教授、副校長，研究方向為高校思想政治教育；朱清慧（1968— ），女，南陽理工學院智能制造學院教授、教務處處長，研究方向為高等教育管理；史彰民（1986— ），男，南陽理工學院教務處講師，研究方向為高等教育管理。

近年，河南省高校深入貫徹學習習近平新時代中國特色社會主義思想，圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個根本問題，守正創新，勇毅前行，探索構建了“一綱三目兩翼四驅”的課程思政建設模式。該模式不僅在理論層面上回答了新時代高校人才培養的理念和目標，而且在實踐層面上為高校全面推進課程思政建設，落實立德樹人根本任務，提供了一條可復制、可借鑒的行動樣本。

一、堅持“一綱高舉”，樹立課程思政建設育人新理念

培養什么人，是教育的首要問題。高校人才培養是育人和育才相統一的過程。全面推進課程思政建設，是深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述的戰略舉措，是落實立德樹人根本任務的必然要求，是提升人才培養質量的重要任務，事關中國特色社會主義事業后繼有人，事關國家長治久安，事關民族復興和國家崛起。全面推進課程思政建設，要貫徹“落實立德樹人根本任務，寓價值引領于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”這一要求，始終把教育教學作為最基礎、最根本的工作，積極構建高水平人才培養體系，促進學生德智體美勞全面發展。

20世紀90年代，河南部分高校就開始探索在理工科課程教學中進行大學生思想政治教育，取得了一定育人成效和理論成果。黨的十八大以來，河南省高校認真學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，深刻認識到每門課程都有育人的功能，每位教師都肩負著育人職責，必須守好一段渠，種好責任田，一方面以課堂教學為主要載體對學生進行知識傳授和能力培養，另一方面對學生進行科學的、正確的價值觀引導和教育，做到與思政課同向同行，形成協同效應。知識傳授、能力培養和價值引領都是高校人才培養的重要目標和內容，價值引領是先導，能力培養是重點，知識傳授是基礎，三者相互聯系、相互貫通、相互融合，相互促進，形成不可分割的有機統一體。堅持價值引領、知識傳授、能力培養一體化推進，不僅合乎高校教育教學規律，還體現了高校人才培養的內在要求。

二、做到“三目并張”，完善課程思政建設內容新體系

課程思政建設是一項系統工程，必須建強教師隊伍“主力軍”、筑牢課程建設“主戰場”、堅守課堂教學“主渠道”。

（一）建強教師隊伍“主力軍”，這是做好課程思政建設的關鍵。教師是人類靈魂的工程師，不能只做傳授書本知識的教書匠，更要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。要堅持“教育者先受教育”的原則，積極提升教師思想政治素質和教書育人能力，促進教師勝任、善任、樂教、善教。一是聚焦育人意識，加強師德師風建設。堅持把師德師風作為第一標準，教育引導廣大教師教書育人、為人師表，積極打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師隊伍，更好地擔當起學生健康成長引路人的角色。二是聚焦能力培養，提高教師課程思政能力。將課程思政納入教師崗前培訓、在崗培訓和教學能力提升培訓等工作，加強對專業課教師的思想政治理論教育，引導教師提升政治理論修養和課程思政能力。舉辦課程思政教學創新大賽，做到以賽促建、以賽促教、賽訓結合。三是聚焦教學教研，構建課程思政研究體系。充分發揮教研室、教學團隊、課題組等基層教學組織作用，建立課程思政集體教研制度，充分發揮高校課程思政教學研究中心的作用，加強對課程思政建設重點、難點、前瞻性問題的研究，構建多層次課程思政建設研究體系。

（二）筑牢課程建設“主戰場”，這是做好課程思政建設的核心。按照公共基礎課、專業課、實踐類課程等不同課程的學科專業特點和育人要求，明確每類課程進行課程思政建設的重點。按照學科專業特點，分別結合文史哲類、經管法類、教育學類、理工類、農學類、醫學類、藝術類等七大類專業課程的具體建設目標，使各個學科專業、每位教師都能在課程思政建設工作中認清自己的角色定位，明確自己的職責和教學任務，突出自己的特色與亮點。各高校在課程建設、課程教學組織實施、課程質量評價體系建設中，應注重發揮價值引領的功能，積極推動課程育人與育才的雙結合，明確每門課程除專業知識培養目標外的課程思政育人目標，將價值引領目標作為一項重要內容，在實習實訓教學中將思政教育作為必要的育人環節，在教學過程管理和質量評價中將價值引領效果作為一個重要監測指標，在一流課程遴選立項、評比驗收中設置價值引領指標，在課程教學大綱、教學設計等重要教學文件的審定中重點考查知識傳授、能力培養和價值引領同步提升。

（三）堅守課堂教學“主渠道”，這是做好課程思政建設的基礎。課程思政不是課程與思政的簡單組合疊加，關鍵在于教師要細化課程思政目標，充分挖掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，將課程思政教學目標體現到教學設計中，將思政元素有機融入教學全過程。近年，河南各高校緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行習近平新時代中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、中華優秀傳統文化教育。在課程思政元素融入教學中，堅持不要“離合”、少做“混合”、多做“融合”、爭取“化合”，采取畫龍點睛式、類比隱喻式、案例啟發式、穿針引線式、元素化合式、言傳身教式、主題呈現式、專題報告式、社會實踐式等多種方式春風化雨、潤物無聲，有效提升課程思政育人實效。

三、開啟“兩翼齊飛”，構建課程思政建設工作新體制

推進課程思政建設，不僅需要高校健全內部工作領導體制，還需要健全外部工作體制，做到省校協同，校內聯動，內外結合，相互促進。

（一）建立健全省級層面課程思政建設工作體制。河南省教育廳總攬全局、協調各方，充分發揮組織領導、規劃部署、階段推進、健全機制的作用；省高校課程思政教指委強化對高校課程思政工作的研究、咨詢、指導與評估，重點做好課程思政領域的課程思政教材建設、教學改革、制定課程思政教學質量標準、承擔課程思政評估任務；省高教學會課程思政教學管理服務中心準確把握課程思政的內涵，組織有關課程思政工作的師資培訓、學術研討和信息交流，以及課程思政建設項目的評審、中期檢查與結項驗收，搭建服務平臺，推廣展示各高校課程思政建設優秀成果；省高校課程思政教學研究中心不斷探索高校課程思政教育教學規律，對課程思政建設的政策、途徑、條件、資源進行研究探索，以及對課程思政實施過程中的重點、難點、前瞻性問題開展研究，同時為教育廳統籌研究推進高校課程思政工作重大決策，健全工作機制，指導全省高校開展工作，提供決策意見和智庫服務。

（二）充分發揮高校在課程思政建設中的主體作用。各高校成立由校黨委書記和校長擔任組長的高校課程思政建設領導小組，成立由主管教學工作的副校長擔任主任的課程思政教學指導委員會，部分高校也成立了課程思政教學研究中心，建立健全了黨委統一領導、黨政齊抓共管，教務部門抓總體、馬克思主義學院及相關部門協同聯動、院系落實推進的高校課程思政建設工作格局，形成了學校、學院、專業、教研室、教師五維并進的課程思政建設工作體制。還有一些高校強化頂層設計，加強制度設計，把全員、全過程、全方位育人理念納入學校事業發展規劃，研究制定了課程思政建設的對策措施，把課程思政建設情況納入學校目標管理內容，納入學校基層黨建考核、教學質量和學科建設評估標準體系，定期開展調研和專項研討，確保課程思政教育教學改革落到實處。

四、實施“四驅共進”，創新課程思政建設工作新機制

課程思政建設是一項長期的系統工程，必須創新工作機制，做到總體部署與階段推進協同、教學研究與教學實踐協同、課程思政與思政課程協同、示范引領與創新探索協同等“四輪驅動”。

（一）總體部署與階段推進協同驅動。教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》印發后，河南省教育廳認真學習、全面領會，及時制定并出臺了《關于推進課程思政建設的指導意見》，明確了課程思政建設的總體目標和重點內容，對課程思政建設進行了整體設計，對全省各高校課程思政建設提出明確要求，并在全省教育工作會議上作出安排部署；積極改革教學評價體系，把課程思政建設成效納入本科教學評估、專業認證、一流專業和一流課程的“雙萬計劃”建設等評價指標中，構建多維度的課程思政評價體系，使各高校推動建設有抓手、落實任務可操作、持續推進見成效。三年來，河南省教育廳對全省本科高校課程思政推進情況多次進行跟蹤調研和督導，先后在信陽、南陽、鄭州等地召開課程思政建設推進會，總結全省高校課程思政建設取得的階段性成績，推廣部分高校在課程思政建設中的做法與經驗，分析存在的問題和不足，明確下一步的工作方向和建設重點，推動課程思政建設不斷取得新進展、新成效。

（二）教學研究與教學實踐協同驅動。堅持以課程思政教學研究的成果與理論引領課程思政教學實踐，以課程思政教學實踐的做法和經驗豐富和完善課程思政研究的成果與理論，形成教學研究與教學實踐良性互動的局面。充分發揮高校課程思政教學研究中心的作用，加強對課程思政建設的政策、途徑、條件、資源的探索，以及對課程思政實施過程中重點、難點、前瞻性問題的研究，形成課程思政建設典型案例和特色做法，培育可復制可推廣的課程思政研究成果。三年來，河南省教育廳在高等教育教學改革研究與實踐項目中設置課程思政專項研究課題，先后立項資助了116個思政項目開展研究與實踐。在2022年河南省教學成果獎評選中，有29個課程思政相關成果獲得省級教學成果獎勵。

（三）課程思政與思政課程協同驅動。近年，河南省教育廳和各高校充分發揮思政課立德樹人根本任務的作用和各門課程的育人功能，把思想政治教育貫穿教育教學全過程，通過制定協同育人政策文件、開展協同育人特色活動，強化協同育人教學管理，打造協同育人品牌項目，提升了協同育人質量和效果，形成了高校課程思政與思政課程協同育人新格局。一是強化兩位一體、顯隱結合的協同育人專業課程體系，構建起由思政課程和其他課程協同育人的課程體系，形成“整體教育場域”；二是構建德育為先、全面發展的協同育人教育內容體系，明確各門課程的思想政治教育目標和要求，深入挖掘課程的思政元素、做好教學設計，有機融入課程教學；三是建立統一領導、各司其職的協同育人組織領導體系，構建學校、學院和教研室三級聯動的工作機制；四是打造教書育人、為人師表的協同育人師資隊伍體系，強化思政課教師和專業課教師之間交流合作，聯合舉辦教學研討會，做到優勢互補、同頻共振；五是拓展形式多樣、行之有效的協同育人方法途徑體系，各教學單位要根據學科專業特點，制定課程思政建設方案，努力形成特色品牌；六是健全系統完備、落實有效的協同育人工作保障體系，強化制度保障、組織保障和資金保障，為課程思政與思政課程建設提供全方位、強有力的支撐。

（四）創新探索與示范引領協同驅動。提前謀劃，勇于探索，總結成績、推廣經驗，選樹典型、表彰先進，觀摩交流、示范引領，是推動工作的重要方法。做好課程思政建設不僅要按照教育部的統一部署和各高校實際落實，還要通過鼓勵高校積極探索，選樹典型，及時總結，推廣先進經驗，形成以點帶面全面推進的良好局面。近年，河南省教育廳一方面，支持各高校守正創新，大膽探索，不少做法和教學成果被上級教育行政部門表彰獎勵或被新聞媒體宣傳推介。如，鄭州大學堅持“新、深、廣、特”的建設思路，形成了“門門有思政、課課有特色、人人重育人”的良好局面；河南理工大學通過“四個強化”，讓所有教師都挑起“思政擔”、讓所有課程都上出“思政味”、讓所有課堂都綻放“思政彩”，形成了協同育人“大格局”；南陽理工學院堅持“七個聚焦”，實現“七個推進”，每年開展課程思政建設活動月，實施了“課程思政建設360工程”和中原文化融入課程思政的研究與實踐，取得了良好成效。另一方面，河南省教育廳面向不同層次高校、不同學科專業、不同類型課程，持續深入抓典型，樹標桿，推經驗，搞宣傳，做引領，建設課程思政示范體系。先后選樹了646門蘊含思政元素、發揮思政功能的課程思政樣板課程，遴選了104支教學理念先進，育人效果優良的課程思政教學團隊，建設了56個成果豐富、榜樣引領的課程思政教學研究示范中心，并形成了一批高質量教學研究成果，培育了10所實施課程思政成效顯著的課程思政示范高校。其中，13門課程被教育部評定為課程思政示范課程、104名教師被評定為課程思政教學名師、1所學校被評定為課程思政教學研究示范中心，形成了全員、全過程、全方位育人新格局。

參考文獻：

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[3]葛晨光，朱清慧，張水潮.高校課程思政與思政課程協同育人的基本要求及實現路徑[J].學校黨建與思想教育，2023（10）.

責編：行 之