牧農(nóng)區(qū)網(wǎng)課模式下初中生語文學(xué)習(xí)中的焦慮問題研究

■ 劉佳（新疆哈密市第十二中學(xué)/新疆維吾爾自治區(qū)哈密市）

一、牧農(nóng)區(qū)網(wǎng)課模式下初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

由于農(nóng)牧區(qū)的特殊環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)覆蓋和硬件設(shè)施都會成為農(nóng)牧區(qū)學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的障礙。目前，農(nóng)牧自治區(qū)整合了各類網(wǎng)絡(luò)資源，主要利用國家教育資源公共服務(wù)平臺、中國教育電視臺、自治區(qū)教育云平臺等平臺，提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，供地方學(xué)校自主選擇。相關(guān)部門還在中國教育電視臺第4頻道開通了空中課堂，開通了衛(wèi)星直播平臺，覆蓋了網(wǎng)絡(luò)信號微弱、有線電視無法接入的地區(qū)。同時(shí)，相關(guān)部門也要求當(dāng)?shù)刂行W(xué)根據(jù)實(shí)際情況，選擇網(wǎng)絡(luò)直播或錄播的形式開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式下，教會學(xué)生如何聽直播課程是這些教師的首要任務(wù)。網(wǎng)課的教學(xué)模式是促進(jìn)師生共同成長、培養(yǎng)高素質(zhì)教師的重要契機(jī)。

與網(wǎng)課的教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)的現(xiàn)場教學(xué)節(jié)奏比較緊湊，需要學(xué)生在課堂上集中注意力跟隨教師的節(jié)奏，尤其是在語文教學(xué)中。初中語文教材的內(nèi)容大多是以文言文和閱讀為主，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師會利用更多的時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀，并通過觀察學(xué)生的閱讀情況及時(shí)做出反饋。但是，學(xué)生自主閱讀的能力參差不齊，對課文的理解也會有所偏差。如果教師不能及時(shí)地進(jìn)行解答，很可能會讓學(xué)生對文章內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差。

初中語文教學(xué)中，寫作能力需要學(xué)生通過大量閱讀來積累好詞好句，并通過大量的閱讀理解題來不斷提高對文章內(nèi)容的理解，一旦將語文課堂變成課件播放課堂，那么無疑是扼殺了學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。國家統(tǒng)一的教學(xué)課件，雖然結(jié)構(gòu)內(nèi)容無懈可擊，但是缺少針對性，課件內(nèi)容無法針對不同地區(qū)，不同進(jìn)度，不同的學(xué)生情況進(jìn)行個(gè)性化的深入教學(xué)。網(wǎng)課教學(xué)還是應(yīng)該以熟悉本班學(xué)生的班主任教師為主導(dǎo)，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，教師要充分利用好課堂時(shí)間，對課件的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，彌補(bǔ)課件教學(xué)內(nèi)容的不足。

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速發(fā)展，網(wǎng)課的教學(xué)模式成為特殊環(huán)境下的常態(tài)模式，由于班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，這對教師的教學(xué)模式也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。為了配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)備課。通過聽課狀態(tài)、作業(yè)答復(fù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和預(yù)習(xí)等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并為學(xué)生們補(bǔ)充知識點(diǎn)。教師在網(wǎng)課模式教學(xué)期間會有更多的時(shí)間對其他優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便更好地向?qū)W生傳授知識。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)和對實(shí)際教學(xué)的探索，教師的教學(xué)方法由單一化變得更為多元，指導(dǎo)形式由課堂向課后延伸，促進(jìn)了牧農(nóng)偏遠(yuǎn)學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)能力的提升。通過遠(yuǎn)程在線教學(xué)解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏的問題。

二、造成牧農(nóng)區(qū)網(wǎng)課模式下初中生焦慮情緒的因素

牧農(nóng)區(qū)的部分學(xué)校正在因?yàn)榫W(wǎng)課教學(xué)的模式引發(fā)出一系列的教育改革，在變革的過程中會發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)課堂上沒有發(fā)現(xiàn)的隱患，例如，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，對課程學(xué)習(xí)過程中一味依賴教師的安排和督促，一旦將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)移出課堂，學(xué)生無法很快地適應(yīng)這種學(xué)習(xí)節(jié)奏，不知如何自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)效果也不盡如人意，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不如以往，成績一落千丈。此外，部分初中學(xué)生由于特殊原因?qū)W(xué)習(xí)失去了信心，學(xué)習(xí)成績本就不理想，一旦脫離了課堂和教師的束縛，更會對學(xué)習(xí)失去興趣。

農(nóng)村學(xué)校缺少教師的情況日益嚴(yán)重，教育模式相對落后的狀況正在逐步加劇。由于特殊環(huán)境導(dǎo)致教學(xué)形式的改變，學(xué)生不能及時(shí)與教師互動，教師在網(wǎng)課上提出的問題學(xué)生不能及時(shí)回答，加重了學(xué)生的焦慮情緒。在平時(shí)的課堂上，教師基本上可以在課堂上回答每位學(xué)生的問題。這種及時(shí)的互動和反饋可以解決學(xué)生在面對學(xué)習(xí)問題上的困難，又能給予情感上的回應(yīng)，對緩解學(xué)生的焦慮情緒有一定的幫助。而在線課堂的學(xué)習(xí)方式打破了原有的教學(xué)模式，學(xué)生和教師之間無法產(chǎn)生親密的聯(lián)系，溝通方式也變得冰冷。例如，語文課堂上，教師在電子設(shè)備的屏幕內(nèi)無法構(gòu)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的良好氛圍，學(xué)生與教師的情感交流被阻隔在冰冷的方框內(nèi)，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的質(zhì)量。由此可見，學(xué)生必須耗費(fèi)他們的一部分精力來適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，另一方面，網(wǎng)絡(luò)課堂也存在著一些客觀的問題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們該如何幫助孩子調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免焦慮的蔓延，值得教師和學(xué)生共同尋求解決辦法。

三、緩解牧農(nóng)區(qū)網(wǎng)課模式下初中生語文學(xué)習(xí)焦慮問題的措施

1.重視德育共建，家校共育緩解焦慮

父母一定要保持自己情緒的穩(wěn)定與平和，不讓不良情緒影響到孩子，這樣才能創(chuàng)造一個(gè)舒適的家庭環(huán)境，為孩子的快樂成長提供條件。學(xué)生本身學(xué)習(xí)壓力較重。作為父母，不應(yīng)該火上澆油，應(yīng)幫助他們的孩子及時(shí)化解負(fù)面情緒。有些家長很少考慮孩子自己的要求和愿望，只看到孩子成績的下降，卻看不到客觀原因。他們想當(dāng)然地做出結(jié)論，給孩子貼上標(biāo)簽。這種做法很容易讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒或自卑感，對提高他們的學(xué)習(xí)能力一點(diǎn)幫助都沒有。初中生的自控能力尚不成熟，容易被負(fù)面的情緒影響，且這個(gè)年齡段的孩子們思想不成熟，情緒也會隨著環(huán)境的影響變得起伏不定，尤其是在利用電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課堂上，很容易出現(xiàn)走神的情況，導(dǎo)致無法集中注意力。此時(shí)，家長可以幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助孩子規(guī)劃時(shí)間，在網(wǎng)課時(shí)間內(nèi)，讓孩子可以專心學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間學(xué)生要得到充分放松，例如，可以適當(dāng)聽一些舒緩的音樂，進(jìn)行戶外運(yùn)動等，這些可以緩解和釋放學(xué)生的壓力和不安的情緒。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這種勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方法比批評更有效。教師應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的變化，科學(xué)安排學(xué)生的作息時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，積極與家長進(jìn)行良性溝通，統(tǒng)一教育理念。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加在線交流學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)和研討活動，增加學(xué)生之間的互動，同齡人之間的交流更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而緩解內(nèi)心的焦慮。無論在任何時(shí)候，家庭都應(yīng)該給孩子帶來穩(wěn)定的安全感，而不是成為學(xué)生精神壓力的來源。尤其是在這種特殊時(shí)期導(dǎo)致的特殊情況下，家庭應(yīng)該給孩子足夠的精神支持，而不是給他們增加額外的壓力。一旦家長采用了錯(cuò)誤的教育方法，很容易讓孩子因過度焦慮而產(chǎn)生心理障礙，這對孩子的身心健康會造成很大的傷害，給他們的成長留下不可磨滅的陰影。

2.強(qiáng)化初中語文的育人內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生文化自信

學(xué)生要增強(qiáng)文化自信，首先要了解民族文化，這是增強(qiáng)文化認(rèn)同的基礎(chǔ)和前提。初中語文教學(xué)內(nèi)容中雖然有古詩和古文，但部分學(xué)生對古詩和古文不感興趣，難以理解其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和文化精神。因此，初中學(xué)生要通過語文教材來了解中國的傳統(tǒng)文化。初中學(xué)生應(yīng)該重視語文課文的育人作用，從文章中尋找能夠浸潤心靈的內(nèi)容，通過積累大量的閱讀素材，融合中國傳統(tǒng)文化中的禮儀文化知識，強(qiáng)化自身的文化自信。因此，初中學(xué)生要抓住網(wǎng)課期間靈活的時(shí)間，通過在網(wǎng)絡(luò)平臺中搜集更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)會獨(dú)立思考，在海量的教學(xué)資源中尋找中華優(yōu)秀文化的知識，提高自己的文化素養(yǎng)。

在語文課堂教學(xué)的過程中，教師要注意傳播和弘揚(yáng)革命文化和社會主義文化。中國人民經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，終于實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立和解放，取得了今天的輝煌成就。雖然革命時(shí)期離我們遙遠(yuǎn)，但我們應(yīng)該始終保持不忘初心，牢記歷史。把革命文化滲透到我們的血液中。在初中語文課上，教師可以為學(xué)生播放一些關(guān)于革命的視頻，如關(guān)于長征和中國共產(chǎn)黨成立的視頻。讓學(xué)生了解中華民族艱苦的革命歷史，宣傳社會主義文化。此外，我們還應(yīng)該注意現(xiàn)代中國的文化。中國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，取得了許多舉世聞名的成就。教師可以讓學(xué)生觀看《輝煌中國》等記錄現(xiàn)代中國輝煌成就的紀(jì)錄片，向?qū)W生介紹社會主義領(lǐng)導(dǎo)下的中國取得的成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。實(shí)踐是增強(qiáng)文化自信的重要途徑。在初中語文教學(xué)中，教材中的許多內(nèi)容都與實(shí)踐有關(guān)。教師可以組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，開展更多的文化實(shí)踐活動，參加文化建設(shè)相關(guān)活動，組織詩詞朗誦比賽，弘揚(yáng)中國詩詞文化，舉辦漢字聽寫比賽，提高學(xué)生的漢字積累量，同時(shí)弘揚(yáng)漢字文化。

牧農(nóng)區(qū)的學(xué)習(xí)環(huán)境必然是艱苦的，比城市的環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，正因如此，牧農(nóng)區(qū)的初中生更應(yīng)以語文教材中的歷史英雄人物作為榜樣，在困難的環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)，克服種種困難，相信自己用知識可以改變命運(yùn)，用知識可以改變家鄉(xiāng)的環(huán)境。

3.強(qiáng)化初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力

在初中的語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要通過大量的閱讀積累出豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，將自己得閱讀理解能力轉(zhuǎn)化成自主創(chuàng)新的寫作能力。

首先，教師要提高學(xué)生的記憶能力。記憶能力是一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，閱讀能力指的不僅僅是一個(gè)學(xué)生閱讀文章的速度和閱讀總量，而是要學(xué)生在閱讀一篇文章的過程中是否能記住文章的主干和主要內(nèi)容，對好詞好句進(jìn)行記憶和積累。在寫作的時(shí)候，學(xué)生能夠搜索記憶中的優(yōu)秀文章內(nèi)容，提高自身的語文創(chuàng)作能力。

其次是關(guān)聯(lián)能力。語文知識點(diǎn)需要學(xué)生通過長時(shí)間積累和細(xì)心觀察才能獲得，在學(xué)生的腦海里形成關(guān)聯(lián)能力，通過對記憶中碎片知識的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生尋找更多的創(chuàng)新點(diǎn)，將分散的語文知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)的目的不是為了死記硬背，建立一個(gè)知識體系，而是為了“學(xué)以致用”，即能夠利用所學(xué)知識解決問題。學(xué)習(xí)能力最重要的模塊是“內(nèi)化”，即將所學(xué)的知識內(nèi)化為可以使用、輸出和創(chuàng)新的能力。內(nèi)化需要有效的方法。教師在教學(xué)中應(yīng)該如何提高語文閱讀理解中的答題能力？例如，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了“表達(dá)技巧”的概念，那么下一步應(yīng)該是開展針對性練習(xí)。在標(biāo)題中找出帶有“表達(dá)技巧”的閱讀問題。在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生只做這個(gè)知識點(diǎn)的題目，而不是完成所有的題目。在做的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，可能是對這個(gè)概念還沒有徹底理解，也可能是其他問題。這一階段的原則是彌補(bǔ)不足，改變不足。在學(xué)生掌握了基本的能力之后，還應(yīng)該看看別人是怎么做的，理解他們的解題思路。這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)原則是提高自主學(xué)習(xí)能力，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。通過每周練習(xí)、每月練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。為了承受這種壓力，只有經(jīng)過幾輪練習(xí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才能產(chǎn)生突飛猛進(jìn)的提高。

初中語文考試的內(nèi)容會涉及很多課外讀物，逐漸偏離教科書上的范圍，難度也會更大。現(xiàn)在，大語文的時(shí)代到來了，語文已經(jīng)成為拉大學(xué)生之間分?jǐn)?shù)差距的科目。大語文意味著課外的拓展知識越來越多，同時(shí)學(xué)生的閱讀速度要明顯提高。初中語文教材內(nèi)的古詩詞的比重越來越大。我們都知道語文課外閱讀的重要性，也都知道學(xué)生應(yīng)該多讀書。但是有的學(xué)生讀了很多書，考試成績卻沒有任何提高。關(guān)鍵在于學(xué)生看完書之后，沒有留下深刻的印象，而是看完就忘記了，不能將看過的內(nèi)容應(yīng)用到考試中。語文閱讀的關(guān)鍵不僅在于讀書的數(shù)量，還在于高質(zhì)量的閱讀和大聲朗讀。通過心、口、耳的結(jié)合，學(xué)生可以更牢固地掌握相關(guān)知識，提高學(xué)生的語文成績。閱讀需要進(jìn)行多方面的努力。首先，重視朗讀，語文知識的主要載體是課本，課本也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手。教師講解的語文知識也是從課本中延伸出來的。其次，寫作是語文學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。但是許多學(xué)生害怕寫作。如果學(xué)生想寫好作文，就必須多閱讀。在模仿中學(xué)習(xí)，提高作文水平。

總之，牧農(nóng)區(qū)的網(wǎng)課教學(xué)存在著諸多困難，因此，教師應(yīng)該根據(jù)自身多年的教育工作經(jīng)驗(yàn)，積極地對家長進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從長遠(yuǎn)的角度來理性看待學(xué)生在特殊時(shí)期下，因網(wǎng)課的學(xué)習(xí)模式所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績下降，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等負(fù)面因素，教師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)家長對孩子進(jìn)行德育，強(qiáng)化初中學(xué)生的思想道德素質(zhì)，通過利用語文教材和優(yōu)秀的德育文章，不斷提高學(xué)生和家長的文化素養(yǎng)，以文化育人，強(qiáng)調(diào)家長和學(xué)生共同進(jìn)步，充分發(fā)揮大語文教育的優(yōu)勢，浸潤學(xué)生心靈，促使學(xué)生和家長能夠共同成長，共同進(jìn)步，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。