以核心素養為導向構建初中語文課堂的策略研究

■ 劉祥勇（重慶市大學城第一中學校）

新時期下，社會對學生發展的要求也愈來愈高，教師現在關注的重點是學生的全面發展，所以學生核心素質的培育也變得十分關鍵。在學校，教師必須重視學生核心素質的培育，要堅持推行素質教育，教師不能夠單以學生的成績來衡量學生的發展情況，而要推動學生的全面發展。同時，教師也必須關注學生人格和個性的發展，特別是在中學這一關鍵階段，在這一階段很多學生都會產生逆反心理，所以教師在這時要多多注意學生的心理狀態，正確引導學生，避免學生走歪路。在課堂上，教師也要多給學生展示的機會，讓學生不斷探索，不斷提高自己的能力，讓學生可以更加自由地成長和發展。

一、以核心素養為導向構建初中語文課堂的意義

在社會主義核心素養教育理念下，我國教學管理工作必須加以改革，特別是初中語文教學管理工作。傳統的教學理念下，教師往往只需要關注學生的實際成績，而忽略了培養學生的核心素質，所以初中語文課程一定要著重培養學生的核心素質。我國初中學語文課程的核心素質主要包括四大領域，這是實現立德樹人這一教育目標的關鍵。而對于語言建構和應用，由于語文教學是語文這門課程的主要內容，所以，在課程中要培養學生的語文素質，教師可以組織學生開展多樣的活動，讓學生在參與活動的過程中，提高對自身的認識，探索語言的意義。

其次是對學生語言思維的培養，這也是語文教育核心素質的主要內容，語言邏輯思維對小學生來說是非常關鍵的。因此，教師們也應該把對語言的思考和練習滲透到實踐教學活動中，培養學生的語言思維能力。頭腦靈活是學生掌握與發揮語言能力的前提條件。

再次，審美鑒賞與創造不僅僅是一門美術形式，而是一門能力，因為審美能夠反映一個人的特點與個性。教師只有在教學中充分重視這些因素，才能在教學中取得更大的成就。

最后，文化是初中學生語文素養的重點，因為中華民族上下五千年的深厚文化能夠提高學生的學習能力，而語文課程又建立在中華傳統文化的基礎之上，所以了解與繼承傳統文化也是課程中不能欠缺的內容。因此，語言教學需要與中華民族的傳統文化相融合，在此基礎上還需要加以創新。

二、以核心素養為導向構建初中語文課堂的策略

1.重視文本閱讀

讀書是一個可以培養孩子文化素質的途徑，所以教師可以多引導孩子讀書。在初中語文課堂中，教師也應該意識到讀書的意義，給學生介紹一些圖書，教師介紹的圖書必須具備趣味性和文學性，文學性能夠培養學生對文學作品的鑒賞能力，趣味性能夠使他們在讀書中不至于感到乏味，使他們喜歡上讀書。學生在讀書的過程中能夠了解文學作品中的語言表達以及對世界的不同看法，使他們擴大眼界，掌握更多的寫作技能和表述方法，可以開闊他們的思路，使他們能夠掌握更多的科學知識。

教師通過舉辦一系列課外活動來培養他們對于讀書的愛好，使他們喜歡上讀書。比如，教師可以組織圖書交流會，學生可以在課外去讀自己喜歡感興趣的圖書，而教師也可以在某個固定的日期組織讀書活動。學生要在固定的日期參加讀書活動，而教師也可以讓孩子們上講臺介紹自己所讀的書，或者用第一人稱的方式來演繹，或者是在同伴間自由組合，團隊互相配合進行表演，在這種活動開展的過程中，教師能夠培養學生對于讀書的興趣，讓學生體會到讀書的快樂。當學生演繹或者是介紹之后，可以提高學生的自我認同感，鍛煉學生的表達能力，小組配合讓學生學會團結協作，讓同學之間更加團結友愛，有助于學生多種品質的養成。教師在活動舉行時，要注意觀察學生所選圖書的類型，對學生進行正確引導，如果發現學生所閱讀不利于他們身心發展，或者是形成正確“三觀”的圖書，要及時糾正學生的錯誤，盡量選擇有內涵，能夠展示文字魅力的書籍供學生閱讀，這樣才能利于學生的身心健康發展。

2.構建教學情境

在社會主義核心素養理念下，在初中語文教育工作中，課堂情境的建設是非常有必要的。教師在課堂中起著引導作用，學生才應該是教學的主體。所以，在教學中應該鼓勵學生自主學習。教師也可以按照課程的教學內容，從網絡上搜索和教材內容有關的照片和錄像，在課堂上提供給學生觀看或欣賞，作為對知識的補充和了解，這種操作可以為學生營造一個更加和諧的情境，讓學生逐漸融入學習的氛圍中，能夠對教材的內容有一個更加深入的理解和感悟。

在學習課文之前，教師就可以先構建一個教學情境，為學生營造學習氛圍。例如，在學習《濟南的冬天》這篇文章時，教師可以在上課的前幾分鐘給讓學生自己通讀文章，把課文當成一篇小故事，讓學生閱讀，這樣可以讓學生對于課文更感興趣。等學生閱讀完文章后，可以讓學生來說一下文章主要講了什么內容，從而增加學生對文章的理解和熟悉程度。接下來，教師還可以通過多媒體教學系統來引領他們進入文中的場景，感受作品中所描述的環境，通過觀看錄像和照片讓他們看到作家筆下濟南的冬天。本文的作者為中國著名作家老舍先生，這篇散文中所描繪的內容，都是濟南冬天的生活場景，對于這種散文來說只靠描繪環境是不夠的，可以讓孩子通過觀看錄像或者圖片引領他們走進作家筆下的濟南，通過走進濟南的冬天，讓學生產生身臨其境的感受。這也正是作者所說的，構建一個環境可以使他們對作品的感受更加深入，更能了解作家所要傳達的情感以及描繪的生活畫面。

3.激發學生學習的興趣

興趣是一個人學習知識的前提，如果有了興趣那么再枯燥無味的東西也會因為自己的愛好而變得有意思起來。學習也是這樣，學習語文更是這樣，要想激發學生對于語文這一學科的興趣就要從學生的愛好入手，從他們所感興趣的東西入手，從而讓他們愛上語文。

教師可以從名人趣事入手給學生講一些有意思的小故事，讓學生對語文產生興趣。例如，在上課時，教師可以引入一個話題，用學生較為熟悉的作者來吸引學生的注意力。錢鍾書是中國近代作家，代表作品是《圍城》。在學生的印象中，作家大部分都是一種比較嚴肅古板的形象，所以，教師在講述作家趣事時，就會與學生心中對作家的刻板印象形成對比，這種反差很容易吸引學生的注意力，讓學生對這些作家的故事感興趣。在錢鍾書的作品中，我們可以得知他養了一只貓，這只貓叫花花，從文章的描述中可以看錢鍾書先生對于花花是十分喜愛的，他認為自己的貓非常乖，不搗亂，不弄臟東西，十分聽話。所以，他認為花花是最乖的。但是后來花花和隔壁家的貓成為情敵，互相看不順眼，隔三岔五就去打一架，最激烈的時候甚至每晚都要去大干一場，錢鍾書非常心疼他的貓，他害怕花花打不過隔壁家的貓，更怕花花因為打架受傷，所以他就去幫花花打架，不管天多冷，只要聽見屋外有貓的響動他就會從被窩里面跑出來，拿著長竹竿，幫著自己的貓打對方的貓。后來才知道其實這只貓是林徽因家的，林徽因也非常心疼她的貓，在家里不管貓有多調皮，林徽因都不會打一下。結果，林徽因的貓被錢鍾書打了，因為這件事，還差點讓一代才女林徽因和一代才子錢鍾書產生矛盾。這個故事講完可以改變學生對于作家的刻板印象，讓學生產生學習興趣，想了解更多的名人趣事。學生產生興趣的同時還增長了知識，提高了自己的綜合素質。

4.加強傳統文化教學

傳統文化教育是當前語文教育工作的重點內容，所以在當前初中語文教育工作中，一定要做好中國傳統文化教育。初中語文教師在進行教育工作的過程中，也必須重視中國傳統文化教育內容，以引導學生認識中國傳統文化的重要內涵，進而通過對中國傳統文化的傳承和弘揚提升學生的文化素質。

讓學生學習了解傳統文化要從他們感興趣的方面入手。例如，近些年來興起了漢服文化，許多年輕人被漢服的美所吸引，所以他們去了解漢服，了解我國的傳統文化。教師可以從這方面入手，通過向學生介紹不同朝代、不同款式的服裝來吸引學生的興趣，引導他們更加深入地了解傳統文化。當然，學生會受到周圍環境的影響來改變自身。教師在學?？梢詫淌疫M行裝扮，在墻上貼一些優美的古詩詞，也可以設置圖書角，擺放一些傳統文化的書籍，讓學生自由閱讀。久而久之，學生自然能受到影響，教師也可以舉辦經典誦讀比賽，學生可以自由挑選自己喜歡的古詩詞或是有關于古代名人的故事，進行有感情地朗誦，比賽可以調動學生的積極性，讓學生產生競爭意識，這種良性的競爭可以促進學生的進步給學生營造緊張感，激發學生的潛能。在比賽的過程中，學生就會對經典詩詞產生一定的了解，讓學生感受到傳統文化的魅力。

5.借助古詩詞教學實踐以德樹人

一個人的氣質和他的文化底蘊密不可分，語文課程能夠提高學生的文化水平，培養學生的文學素養?，F如今，古詩詞已成為語文課程中的重點教學內容，這有利于對中華古詩詞的傳承和發揚，教師也可以要求學生背誦這些經典古詩詞。教師要鼓勵學生在實踐中汲取養分，在開闊視野的同時逐步積累，最后培養出有文化有道德的優秀人才。為了更好地利用古詩詞進行德育，教師還可以帶領學生觀看《詩詞大會》等節目，鼓勵學生多接觸內容積極向上、題材新穎有趣的古詩詞，從中汲取養分，在拓展眼界的同時，不斷積累知識，增加文學素養，最終成長為一個有思想，有氣質的高素質人才。以核心素養為指導的初中語文教育，需要教師在教學過程中堅持德樹人的教育宗旨。教師必須要當好楷模，在潛移默化中影響學生。與此同時，學校在具體教學過程中也要把握一切可作為德育滲透的契機，通過多方面努力實現立德樹人，進而使初中語文教育獲得質的飛躍。

6.通過課外延伸來實踐以德樹人

初中語文教學形式多樣，單純的課堂講解過于單一，課外教育也是十分重要的部分。教師在課堂教學中要落實立德樹人理念，在課外教育中，也要將這一理念延續下去，全方位地為學生營造德育氛圍。教師應引導學生在課外多學習、看好書，通過課外閱讀來提高學生的文化內涵。例如，教師可以經常舉辦讀書會等活動，讓學生分享自己的讀書體會，這樣，在培養學生讀書意識的同時，促使他們了解到更多的文化內涵。然后，教師要組織他們進行豐富多彩的課外活動，使他們在學校生活中汲取文化營養。同時，教師還應著力于幫助他們拓展學習形式，通過郊游、野炊、觀光考察、游覽、音樂佳作欣賞、配樂朗誦等課外活動，讓他們多讀、多看、多認識大自然和社會現象，并在生活實踐中得到美的熏陶和人文精神的培養，從而為他們的成長提供寶貴的文化養分。

7.借助課文背景介紹滲透德育

初中語文教材中的課文選自不同時期不同背景的文學作品，因此，教師在進行授課之前可以讓學生進行簡單的預習，了解課文背景、作者生平，這樣既有利于學習者更好地理解課文，同時又可以讓學生在聽課過程中獲得身臨其境的感受。教師們在對課文內容進行介紹的同時，也可以對其中的德育因素進行重點強調。

舉例來說，在教學人教版高中語文教材中的《詹天佑》一課時，就可以將教學重點聚焦在我國當時的狀況，所以，教師就需要以此為中心，向學生介紹我國當時的狀況，以及時代的大背景，這樣學生會更廣泛地了解有關詹天佑的事跡，進而更充分地體會到詹天佑為國家爭光、為國人爭氣的民族精神，并借此激發自身的愛國熱情。

8.價值辨析，培養學生的思維品質

在語文學習的過程中，學會辨析能夠提升學生思維的活躍度，具體表現在，學生通過對語文知識技能的學習，能夠了解基本的語言現象，并能夠通過組織語言來表達自己的觀點，并運用所學到的知識對信息進行辨別。每個學生都是不同的，容易受到主觀因素的影響。為此，在語文閱讀理解過程中，教師可以向學生提問，讓學生發表自己的看法，通過討論辨析的方式來培養學生的思維品質。

在學習《假如生活欺騙了你》一課時，教師可以讓學生以“假如生活欺騙了你”為話題進行探討，抒發一下自己的感想。當被生活欺騙的時候，該用什么樣的心態來對待生活，如何繼續走好腳下的路。

綜上所述，教師作為引導者應當明確教學目標，不斷創新教學方式，要用心去聽學生心底的聲音，不斷探索有效的教學方法，實現課堂教學的有效性，為培養新時代的青年貢獻力量。