基于“三四五”實踐育人培養模式下的新時代“三農”人才基層就業創業引導策略

文/郝娜

高等農業院校落實“立德樹人”根本任務，培養強農興農人才，就要不斷深化“三全育人”，提升育人的高度、力度和效度。不斷深化完善“三全育人”離不開實踐育人這一關鍵環節。實踐育人是高等農業院校人才培養的重要內容之一，是教育教學工作的重要載體，是促進農科專業大學生服務鄉村振興和基層就業創業的有效途徑。因此，需要結合新時代的教育核心以及農業農村現代化的需求，制定合理的實踐育人方案，立足實際，創新實踐育人的新模式，讓農科專業大學生在參加實踐活動時深入到農業農村一線開展調研、科技服務和實地學習，在練就興農本領的同時厚植愛農情懷，為畢業后到基層就業創業起到了推動作用。

高等農業院校實踐育人模式的構建思路

構建實踐育人模式，要明確三個定位。在構建實踐育人模式時，第一是堅持“立德樹人”的思想定位，堅持上好田間地頭的“大思政課”，將立德作為教育的基礎，實現素質教育，突出社會主義核心價值觀，加強愛農情懷的引領。第二是培養目標，在構建實踐育人模式時要明確人才培養的目標，重視第一課堂和社會實踐的有效銜接，幫助學生堅定自身的信念、開闊視野，從而培養出高素質人才。第三是育人方式，學校需要將自身的教學及服務體現在實踐育人工作當中，凸顯農科專業特色，為服務鄉村振興輸送科技人才。

構建實踐育人模式，要堅持四個原則。一是要堅持“以人為本”的原則，在尊重學生的實際情況以及成長規律的基礎上構建教育體系，將學生作為教學的主體，根據其實際需求組織開展實踐活動，為學生的長遠發展打好基礎。二是要堅持實事求是的原則，根據社會的實際需求和發展現狀，在制定實踐教學方案時緊跟時代的發展，做到理論和實踐相結合，注重實踐活動。三是要堅持多元整合的原則，推進“校企、校地、校校”深度融合、協同育人，積極發揮教授工作站、科技小院、博士農場等實踐和科研資源，形成校內校外相結合的實踐育人平臺。四是要堅持安全保障。重視安全保障工作的開展，在開展活動前對學生進行安全教育，增強其安全意識，并教授一些相關技能提高學生解決實際問題的能力。

構建實踐育人模式，要做到五個結合。一是要做到與思想引領相結合。在實踐育人工作開展過程中，將立德作為育人的前提，通過教育引領提高學生的思想水平，幫助其形成正確的服務“三農”的價值觀，在實踐中鍛煉自身的專業能力和綜合素質，從而全面發展，切實上好田間地頭的“大思政課”。二是要做到與第一課堂相結合。在開展活動時，緊密結合第一課堂的專業理論知識，確保實踐有堅實的理論支撐。同時，專業教師在田間地頭指導生產能夠加深學生對專業內容的學習和掌握。三是要做到與科研相結合。隨著農業現代化的發展對農業科技有了更高的要求。學生參與到教授工作站、科技小院、博士農場等實踐項目中，在完成項目的過程中提升研究水平和實際操作能力。四是要做到與社會服務相結合。將社會服務內涵融入實踐育人當中，體現出服務社會的宗旨，使學生學習到更多的社會經驗，從而提高綜合能力。五是要做到與職業規劃相結合。學生在參加實踐活動時，深入了解鄉村振興的發展現狀、農業農村一線對農業科技人才的需求和農民對新農村建設和美好生活的渴求，進而以服務“三農”為目標來規劃未來的職業發展。

創新高等農業院校實踐育人模式的路徑

創新構建實踐育人平臺。構建實踐指導平臺。建立融合專業教師與管理教師的指導教師隊伍，從而能夠更高質量地對學生實踐活動進行指導，提高實踐活動的成效和影響力。倡導專業教師與思政教師共同擔任實踐活動的指導教師，在開展專業實踐活動的同時加強思政教育引領，厚植愛農情懷。鼓勵青年專業教師擔任實踐活動的指導教師，在指導學生參加實踐活動時，青年教師也可以從中提高自己的專業能力和組織能力。構建紅色教育平臺。構建紅色教育平臺除了能夠進行實踐育人工作，還能夠更好地對學生進行思想政治教育，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。高校可以將愛國主義精神作為基礎，根據紅色教育基地構建教育平臺，探索紅色教育在育人方面所起到的作用，并結合時代發展不斷豐富教育內容，使實踐活動更加多元化。還要不斷增強德育在高校教學中的感染力，不斷提高學生的綜合素質。構建社會實踐平臺。建立實踐基地是高等農業院校順利開展實踐育人工作的前提，學校要加強對外合作，形成校企聯合、校地聯合的實踐基地，幫助學生更快地適應社會、深入了解鄉村振興和實現農業農村現代化的實際需求，有利于學生走出校園，構建出一份高質量的職業規劃。

創新構建多元化的實踐模式。與時俱進，構建實踐模式。開展實踐育人教育時，學校需要緊跟社會的發展，深入了解社會需求，創新實踐活動的內容和形式。如今，網絡平臺飛速發展，學校可以借助網絡平臺宣傳實踐活動，讓學生能夠便捷了解實踐活動的內容。構建科學的實踐模式。根據實際情況建立科學、合理的實踐教育制度，并構建有針對性的考核方法，設置合理的考核指標，從各個方面對實踐成果進行評價，如可以開展小組調研、召開總結會、進行組織評選。此外，在進行教師考核環節時需要綜合考慮教師對學生實踐活動的指導情況，記錄學生參與活動的情況以及對學生的綜合素質進行測評。構建常態化的實踐模式。社會實踐并不是一項短期活動，因此需要將其常態化開展，并貫穿到學生的各個培養階段。學校要從經費支持、專業指導、實踐基地、技術支撐和安全保障等方面強化工作舉措，描繪出一幅“人人想參加、人人能參加、人人有收獲”的大學生社會實踐活動常態化開展的生動場景。

創新實踐育人培養模式對高校畢業生到基層就業創業的促進作用

提供學習平臺，為高校畢業生到基層就業創業做準備。深入到鄉村振興一線開展實踐活動，讓農科專業學生通過產業幫扶、教育扶智、鄉村治理、科技支農、文化宣傳等形式，助力鄉村振興的同時能夠了解到當前農業和農村的現狀，為學生提供了一個了解農業農村發展現狀的平臺和渠道，為其畢業后到基層就業創業做準備。

練就興農本領，提升高校畢業生能力。農科專業大學生深入到農業基層，了解農業發展現狀，發揮農業技術專長，提出切實可行的解決方案，推動了鄉村人才振興。通過實踐活動，讓學生深刻認識到從事農業生產的挑戰和面臨的問題，同時也更讓他們明白學農其實大有作為。讓他們圍繞農業生產中的具體問題，比如如何促進農民增收、提高農業生產技術水平等，有目的、有針對性地學習和運用知識，練就興農本領，以專業的知識和科學技術創新助力鄉村振興，為其畢業后到基層就業提供了專業能力的支撐。

厚植愛農情懷，為服務基層注入青春力量。利用實踐活動了解農業、了解農村，幫助農科專業學生樹立正確的擇業觀、就業觀。通過參加實踐活動，讓學生深入了解社會、增長才干、奉獻社會、鍛煉能力、培養優良品格、堅定理想信念，在活動中踐行知行合一、樹立愛農情懷，立志在鄉村廣闊天地大展才華、大顯身手，為鄉村振興作貢獻。