初中語文閱讀教學中存在的問題及解決對策

張麗華

摘要：在初中語文閱讀教學中，教師要培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生的學習興趣，這對學生開闊視野、豐富知識儲備、培養(yǎng)表達能力和文學素養(yǎng)至關(guān)重要。然而，在實際的閱讀教學中，還存在許多問題和不足之處。例如，教師教學理念落后、教學方法單一、缺乏有效的引導；教師片面追求閱讀效率，而忽略了激發(fā)學生的學習興趣和提升他們的思考能力；教師缺乏對學生閱讀方式的引導，無法培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣等。因此，在初中語文閱讀教學中，教師應該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學方法，通過小組合作、問題探究、讀書分享等活動，讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣及思維模式?；诖?，文章分析了初中語文閱讀教學中存在的問題，并提出相應的解決對策，為提高初中語文閱讀教學效率提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；問題；對策

閱讀是一種較為基礎的教學手段，也是貫穿整個語文教學過程的基本要素。但在實踐中，部分教師只注重提高學生的閱讀成績，而忽略了對他們的興趣與思考能力的培養(yǎng)；教師在教學過程中缺乏引導，無法培養(yǎng)學生的閱讀能力；教師未對學生進行思維訓練，使學生無法養(yǎng)成思考的習慣；在閱讀教學中缺乏對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能使學生形成創(chuàng)新思維。因此，在初中語文教學中，教師應該積極轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學方法，從而提高初中語文閱讀的教學效率。

1? ?初中語文閱讀教學中存在的問題

1.1教學理念落后，缺乏創(chuàng)新意識

在新課改背景下，初中語文教師也在不斷更新教學理念，希望能夠找到更加適合學生發(fā)展的教學方法。但是從目前的情況來看，部分教師沿用傳統(tǒng)的教學方法，過于重視對知識的講解，而忽視了對學生的學習主動性和積極性的培養(yǎng)。在課堂上，教師往往只引導學生理解課文內(nèi)容，沒有發(fā)揮學生的主動性，并未讓學生自己去思考、分析和研究。在這種教學模式下，學生在學習時往往只是處于被動接受知識的狀態(tài)。

1.2忽視學生的主體地位，教師主導地位過強

一方面，教師在課堂上的主導地位過強，導致學生在學習過程中缺乏主動性，學習積極性不高，缺乏獨立思考的能力；另一方面，教師在課堂上為學生設置的問題脫離實際，不能很好地聯(lián)系實際生活。

1.3教學方法單一，閱讀興趣不足

以往，教師往往只是采取“填鴨式”的教學模式，忽視了學生在學習中的主體地位，導致學生在閱讀時沒有積極性、主動性，也無法將自己所學到的知識運用到實際生活中。而對于學生來說，閱讀是其日常生活中必不可少的一部分，教師不能忽視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。

1.4缺乏正確引導，閱讀質(zhì)量不高

閱讀是一種精神交流活動，通過閱讀，學生能理解作者的思想，引起思想碰撞進而產(chǎn)生思想的火花。閱讀是需要指導的，要找到適宜的閱讀方法，才能實現(xiàn)更有效的閱讀。當前，部分教師沒能對學生進行正確的指導，這不僅影響了閱讀教學的效率，而且不利于學生知識體系的構(gòu)建，導致學生閱讀量不足，閱讀思辨力提升緩慢。

2? ?提高初中語文閱讀教學效率的有效途徑

2.1在初中語文閱讀教學中激發(fā)學生的學習興趣

在語文閱讀教學中，教師要想激發(fā)學生的學習興趣，需要結(jié)合學生的實際情況，讓他們在自主探究的過程中獲取知識。例如，在教授《岳陽樓記》這篇課文時，教師可以先讓學生自主閱讀課文，然后按照自己的理解體會文章中描寫岳陽樓的語句，最后，教師再總結(jié)文章中的重點內(nèi)容。

2.1.1培養(yǎng)學生的讀書習慣

培養(yǎng)學生的讀書習慣可以使其讀書的范圍更廣、數(shù)量更多、品位更高。這就要求教師在教學中要指導學生，讓其在有效利用時間的基礎上提升自身的閱讀能力。例如，在教授《白楊禮贊》這篇課文時，教師可以讓學生先自由組合成兩個小組來討論文章中描寫白楊樹外貌特點及形象特點的語句，然后再讓兩個小組進行辯論。這樣做能夠讓學生在激烈的辯論過程中掌握正確的閱讀方法。同時還能提升學生對文章內(nèi)容和作者寫作目的的理解能力。例如，在教授《變色龍》一課時，教師可以先讓學生根據(jù)文章內(nèi)容思考作者是如何通過外貌及神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物性格特點的。同時，教師還要引導學生在自主探究閱讀過程中掌握正確、有效的學習方法和學習技巧，從而提升自身對文章內(nèi)容和作者寫作目的的理解能力。

2.1.2不斷豐富自己的專業(yè)知識

在初中語文閱讀教學中，教師的教學方法、教學態(tài)度等都會直接影響學生的學習興趣。因此，教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識，以保證能夠更好地進行閱讀教學。教師要對語文閱讀教學有清晰的認識。在進行閱讀教學時需要注意以下兩點：一方面，教師在進行語文閱讀教學時要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。另一方面，教師要注意與學生進行有效溝通，使其積極參與到課堂當中來。

2.1.3讓學生掌握正確的閱讀方法

教師在進行語文閱讀教學時，可以先讓學生通讀全文，然后再對文章的中心思想進行分析。在具體分析文章內(nèi)容時，教師可以先讓學生采用分段概括的方法概括文章中寫了什么內(nèi)容，然后再采用以點帶面、由此及彼等方法來理解文章內(nèi)容。

在分析完文章后，教師還可以采用一些適當?shù)募记蓙硖嵘虒W效果。例如，教師可以在課堂上引導學生有感情地朗讀課文，讓他們通過朗讀課文感受作者所表達的思想感情。在朗讀課文時，教師可以先給學生讀一遍，然后再讓學生將讀錯的地方改正過來。在這一過程中，教師要注意引導學生如何將錯誤的地方改正過來，并讓他們認識到朗讀課文的重要性。另外，教師還可以采用小組討論式的教學法來提升教學效果。小組討論式教學方法能夠提升學生自主思考問題的能力。在小組討論時，教師可以先提出一個問題，然后讓學生就這個問題進行討論和交流。在討論過程中，教師要鼓勵他們多發(fā)言、多表達自己的想法，從而提升他們的閱讀能力和寫作能力，注重對學習方法的總結(jié)和歸納，從而提升他們的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.2利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段豐富教學內(nèi)容

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，大多學校配備了多媒體設備，從而使得現(xiàn)代教育技術(shù)得到了快速發(fā)展。比如，教師可以將課文內(nèi)容以動畫、視頻等形式呈現(xiàn)給學生，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，在閱讀教學中，教師也可以利用多媒體等現(xiàn)代化手段開展相關(guān)的閱讀訓練。例如，在進行《社戲》的教學時，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)《社戲》這篇課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并播放相關(guān)的視頻，展示當時的社會環(huán)境和生活情景。在學生了解了《社戲》這篇課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)之后，教師就可以引導他們進行閱讀理解，從而加深學生對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解。在教學過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)模擬當時的情景。比如，教師可以將《社戲》這篇課文以動畫的形式展現(xiàn)給學生。在動畫中，教師可以將課文內(nèi)容分成幾個部分，并根據(jù)課文內(nèi)容展現(xiàn)當時人們生活的場景。通過這種方式為學生呈現(xiàn)當時的社會環(huán)境和生活情景，從而促進學生對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解。

比如，在進行《荷塘月色》的教學時，教師利用多媒體模擬荷塘月色的景象。在具體的教學過程中，教師可以將課文內(nèi)容分成兩個部分。在第一部分中，教師可以先向?qū)W生展示荷塘月色的美景畫面；在第二部分中，教師可以讓學生閉上眼睛想象自己置身于荷塘月色之中。通過這種方式為學生呈現(xiàn)當時人們生活的場景以及作者所表達出來的情感和觀點。

2.3重視對學生的閱讀指導

2.3.1搭建交流平臺，提升學生的溝通表達能力

新課程標準指出，閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程，閱讀教學過程應該成為師生協(xié)商、交流和生成的過程。在教學中，教師要耐心傾聽學生對課文的感受、體驗和理解。

例如，在進行《阿長與<山海經(jīng)>》一課的教學時，教師可以組織學生討論和交流，讓學生根據(jù)自身的經(jīng)驗和生活實際發(fā)表自己的觀點，以更加深入地理解文章內(nèi)容，并且加深他們對文章內(nèi)容的認識，提升學生的溝通能力和表達能力，進而使學生之間能夠更好地互動交流。

2.3.2引導學生掌握正確、高效的閱讀方法

教師要為學生提供豐富的課外資源和有效的教學工具，引導學生自主學習。例如，在教授《故鄉(xiāng)》一文時，教師可以在課前讓學生查找相關(guān)資料，了解文章背景、作者以及寫作意圖等方面的內(nèi)容。之后，教師可以要求學生先自己讀一遍課文，然后再去查閱相關(guān)資料，分小組進行討論交流及小組間辯論，最后讓學生再讀課文，這樣就能加深學生對文章內(nèi)容和中心思想的理解。

2.3.3關(guān)注學生對閱讀方法和技巧的掌握情況

教師可以依據(jù)不同文體以及不同年級進行針對性指導。例如，在教授七年級上冊《月光曲》一文時，教師可以讓學生先通讀課文內(nèi)容，然后找出描寫月光優(yōu)美形象和表達作者感情的句子進行重點學習。最后上讓學生背誦。這樣能有效提高學生對月光優(yōu)美形象和作者所表達感情的理解和掌握程度。

綜上所述，教師要重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生能夠在情境中更好地理解和掌握知識，并讓他們在情境中更好地進行閱讀。教師要引導學生自主思考和探究，讓他們能夠通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并掌握相應的學習方法和閱讀技巧。教師可以引導學生對文本進行圈畫，讓他們能夠從圈畫中了解文本所要表達的情感；還可以引導學生思考文本所蘊含的寫作技巧，并通過寫作技巧提升對于文章的理解能力和分析能力。另外，教師還可以鼓勵學生在學習過程中進行探究式學習，使他們對文章的內(nèi)容進行自主探究和思考，并通過自主探究學習和掌握相應的閱讀方法和技巧，提升閱讀能力。

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