綠色農業發展下的植物保護專業產學研型教學體系的建設與實踐

劉顯嬌，張雪

（吉林農業大學，吉林 長春 130118）

學習植物保護專業知識對于學生而言具有非常重要的意義，它不僅涵蓋許多農業學科，如農藥學和植物病理學，而且還涉及一些更加復雜的學術領域，涵蓋了大量與農作物病害相關的知識。學習此門課程，學生可以更好地掌握相應的技術，從而更好地服務于社會。盡管該專業教學采取了更加先進的教育方法，但仍存在著許多挑戰，如：課堂上的內容雖豐富，但學生掌握的知識卻相對薄弱，課堂的效率和質量都無法達到預期的目標，更無法讓學生獲取更全面的知識，從而影響他們的綜合發展。因此，我們必須采取措施，加強對課堂的改革，以期讓更多的人受益。

1 植物保護學科教育的目標和理念

近年來，由于教育領域的飛速進步，植物保護專業也取得了長足的進步。該專業的學習重點包括：了解農作物的結構特征，以及如何診斷和解決它們的病理問題。此外，該專業也開設了一門專門的科目，旨在幫助學習者更好地了解如何通過植物和昆蟲兩種手段來控制和消除農業害蟲。通過對這門科目的學習，我們將深入了解植物保護的各種概念，包括農業害蟲的特征、傳播途徑和影響因素。此外，我們也將掌握最前沿的科技，努力將理論和實踐緊密聯系起來，以期獲得更高的科研成果，以便更好地控制和防止農作物感染病蟲害。

2 采取有效的措施提升植物保護專業的教學質量

2.1 改進植物保護專業教學目標

教師需要經常反思并改進課堂計劃，并結合當前環境來調整課堂內容。應該始終牢記將理論與實踐相結合，才能夠為社會培養出優秀、有能力的人才。為了讓學生受益，教師必須充分考慮到學生的個人特點，并且要深入分析他們的需求，以確保他們的學習過程中不會出現偏差，從而提升課堂的質量。只有這樣，教師才可以把握住每一個細節，并且靈活地改變課堂的方向，以達到最佳的教育結果。許多大學生盡管學業表現優異，并且在日常學習測驗中能取得良好的成績，然而，由于學術背景的限制，缺乏實際操作的技巧，無法充分發揮自身的潛力。尤其是植物保護專業，對學術要求更加嚴格。由于植物保護專業的學習重點在植物的自然習性和環境保護上，因此，學習者需要把握植物受自然環境變化的影響，掌握其保護機制，并根據自身的實際學習情況，加強實踐，從而提升自身的學習能力，更好地理解和掌握植物保護專業的知識。許多該專業的學生已經能很好地理解未來的職業發展，并且更能夠承擔起學業的重擔。他們更清晰地認識到自己的學業目標，并且更愿意探索新的東西，為植物保護專業的發展做出貢獻。

據筆者調查，許多大學的植物保護專業的學生都出身貧困家庭，因此，這些學生擁有更強的學習動力。此外，這些學生也因為長期居住在鄉下，而熟悉當地的農業，因此，他們更容易掌握當地的植物病蟲害的防治知識。因此，在設計課程的時候，我們必須充分考慮學生的學習背景，結合他們的個體情況，為他們量身打造既有理論知識又有實踐性的課程，讓他們在學習中獲得更大的收獲，從而提高其專業素質和專業水平，并且提升其社會實踐能力。

2.2 豐富植物保護專業教學內容

植物保護旨在幫助學習者掌握該專業的基本知識，但僅僅掌握基本概念還遠遠不足。學習者必須具備良好的實踐技能，包括熟練掌握各種專業技術手段，才能更好地完成學習任務。通過將農學專業的一些學科的學習與實際操作相結合，我們可以更好地提高學生的綜合素質。例如，我們可以讓學生們通過觀察農田的情況，并參與農業技術的研究，來學習如何有效控制農業災害。這樣，學生們不僅可以更好地掌握農業技術，還可以更好地了解農業的發展趨勢，從而更好地發揮自身潛能。為了提高學習效果，我們建議將課堂實踐活動擴展到更多的技術領域。例如，我們可以提供一個多樣化的植物病理實驗，包括收集樣品，識別疾病細胞，以及研究疾病的發展規律，從而幫助學生進一步地了解專業知識，提升他們的創新能力與解決問題的能力。

2.3 改進植物保護專業教學方法

隨著科技的發展，許多農業類高等院校的學子們在深入研究和探索植物保護的基礎上，逐漸增強了知識素養，熟悉了許多與病蟲害防控有關的昆蟲學的內容，并且具備了解決實踐中遇到的問題的能力。為了培養出具備良好職業技能的專業人才，農業類高等院校應以針對性的教育模式來指導學生，不是僅僅停留在講解理論的層面，而是更加強調以實踐來檢驗知識，以期讓學生更好地把握和運用所學的技術，從而達到更好的學習效果，有利于其就業。當我們進行實踐教育活動時，我們必須認真對待學生，給予其主導權，并鼓勵他們發揮創造力。應要求學生積極思考，給予他們獨立完成任務的機會。要盡量避免讓學生被動接受知識，而是要積極發揮他們的潛能。除了強調課堂上的理論講解，我們也必須加強實際操作，讓學生既掌握了基礎的理論，又能有效地運用它，達到個性化的學習效果，激勵他們追求卓越。另外，我們也必須持續探索和創新，推動課堂形式的多樣化，讓老師和學生都有機會參加各種活動，讓他們的專業素質得到充分的培養，讓他們的技術水平得到全面的提高，滿足當今社會對高素質勞動者的日益增長的需求。

植物保護專業的老師在開展教學工作時要注意增加實踐教學環節，提升同學們的自主學習水平。老師應該注意不要在平時的教學中占據主體地位，老師應該是教學過程中的一個指導者，主要的教學工作就是輔導學生進行學習，應該充分給予學生充足的時間進行自主探究式學習，在學生遇到問題的時候老師再進行指點，充分培養學生的自主探究能力和獨立思考能力。學生在學校的學習中最重要的不僅是獲得了多少知識，更為重要的是獲得思維能力的發展，只有拓展思維，才能夠真正提高自己的學識和專業水平。老師應該細致、認真地將植物保護專業的知識傳授給學生，并且在教學過程中還要注意向學生進行提問，讓學生在老師的引導下加深對植物保護專業知識的記憶，從而為社會培養高素質、專業能力水平過硬的人才。

另外，植物保護專業的教師在教學中還應該有效利用新媒體技術。植物保護專業的病理學內容知識點繁多，學時相對少，且很多知識點是比較抽象、枯燥的，如病原菌的形態及分類等，這就導致在有限的課堂時間內給學生的學習帶來一定的難度，學生難以完全理解老師傳授的知識。快速發展的新媒體已成為“教與學”的重要載體，也開始在教學中獲得了廣泛的應用。利用直觀、豐富的新媒體資源，能夠拓展教學的空間，搭建師生間的互動平臺，提高教學的效率。在理論課上，教師可以通過網絡收集圖片、視頻等，更新、補充現有的教學課件，通過這樣的教學課件可以形象生動地表現植物病害癥狀、病原形態等，也可以積極下載或制作相關的動畫或視頻，如病原菌的傳播，病毒侵染過程等，增強教學的新穎性，激發學生學習的興趣，也能夠讓學生直觀地觀看植物病害的發生過程，增強學生對于該部分知識的理解。在實驗課中，教師也可以利用網絡視頻，清晰生動地展示病原菌的分離培養、無菌操作、分子鑒定等病理學技術，結合教師的講授和示范，幫助學生正確掌握實驗操作方法。教學過程中，除了教學網站，還應該鼓勵學生使用其他方式來獲取信息，例如利用我國信息網、萬方數據庫、維普數據庫等網絡平臺。此外，教師還應該向學生介紹一些與植物病理學相關的網絡平臺，讓學生能夠更加輕松地獲取所需的信息，進而提升教學效果，并且能夠更加全面地發展學習能力。QQ、微信等APP不僅能夠作為有效的溝通橋梁，而且還能夠提供完善的課堂環境，讓老師們能夠更輕松地進行有效的課堂互動，此外，還能夠讓師生之間的關系更緊密，讓學生們能夠更快地獲取到有價值的信息，并且能夠更有效地進行課堂互動，比如課后的反饋、答疑解惑、群聊、分享知識、提高能力、拓展思維、提升素養。由于采取多元化的教學方法，既擴大了教育的范圍，又使得學生有機會更有效地使用所有的學習材料，進而更加深入地理解和掌握課堂上教師所講授的內容，進而獲得更多的知識和技能。

2.4 改進教學評估和考核標準

對于怎樣評價一所大學的課程質量，各個大學有著截然不同的方法。一些大學強調，在評價一門課程的時候，應該考慮它的學術水平、實踐能力以及學生的個人能力。部分大學則把衡量一門課程的教學水平劃分為兩個階段：第一階段，旨在培養學生的學習激情，讓他們能夠真正掌握知識；第二階段，鼓勵他們積極參與，并獲得實踐的經歷。盡管建立一個完整的衡量標準并非易事，但我們仍應該考慮使用任何有助于提升教育質量的衡量手段。在這項學科改進的過程中，我們應該重點關注學生的反饋。

教師應該鼓勵學生參與課堂討論，向老師反饋看法。應該創建一個公開的討論平臺，讓學生能夠通過討論平臺表達自身的想法，最好是通過匿名的形式來確保討論的公平性，并且能夠就課堂表現提供寶貴的反饋。采用此類方式，能夠獲得大量的反饋，比如說，老師是否對教學不夠重視，在課堂上是否只是簡單地灌輸一些概念，而忽略了其他更深層次的思考。因此，我們應該深入挖掘學生的潛能，從而更好地調整和完善課堂教育，從而提高課堂的整體水平。

為了更好地衡量教育質量，特別要重視考核。平時的測驗可以反映出學生的學習是否有進步，但是還要結合他們的日常表現，以及他們的實踐活動，來進行全面的、客觀的、科學的評估。為了提高我們專業課程的質量，我們需要定期更換、補充和優化我們的試卷。在開始考試之前，我們建議使用A、B 卷來幫助評估學生的學習成績，這樣就能客觀地評估學生對課程的掌握情況。

3 結語

只有通過持續的改革，讓學生能夠全身心地學習植物保護專業知識，并且能夠把學習的內容運用于日常生活，培養他們的創造力和獨立思考能力，才能促進植物保護專業的發展，并且大大提高相關課程的質量。隨著經濟的快速增長，社會日益迫切需要具備較強專業技術和創新精神的優秀人才。因此，農業類高等院校必須加強自身的建設，積極投入資源，開設更多的課程，加強實踐性知識的實習，讓更多的學生專業和實踐能力得到增強，從而更好地滿足當今社會的發展趨勢。