細致觀察 學會表達

江穎

統編版語文五年級上冊第七單元《習作： ???即景》旨在引導學生細致觀察眼前的景物，有序、形象地把觀賞到的景物變化寫成作文，訓練重點是“觀察景物的變化，寫出觀察所得”。為完成這一教學目標，筆者設計了如下教學活動。

觀眼前之景，學觀察方法。筆者采用分組實地觀察的辦法引導學生觀察學校周圍的景色，為后面的寫作打下基礎。首先，筆者與學生簡要探討定點觀察、動點觀察及空間順序、時間順序等基本概念，幫助學生理解“觀察一種自然現象或一處自然景觀，重點是細致觀察景物的變化”。其次，筆者給學生充足的時間觀察眼前之景，學生或一人靜觀，或三五成群站在窗臺前共賞，或結隊走出校門觀察。再次，筆者引導學生以小組為單位交流觀察所得，重點考查學生是否抓住了典型特征，是否把握住了景色的變化。最后，筆者引導學生逐一體驗從遠到近、從上到下、從整體到局部等不同觀察順序，引導他們抓重點、抓特色、抓變化、抓最美的瞬間，并在陳述中選擇和變換觀察點，嘗試從不同角度審視同一景物，理解觀察點的重要作用。

賞經典片段，嘗試仿寫。這個環節，筆者出示名家的經典片段，如《火燒云》中“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的……還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”；《濟南的冬天》中“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著……等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”等，并提供《火燒云》《濟南的冬天》兩幅圖片，讓學生觀察后仿寫。學生仿寫《火燒云》片段的習作如下：

晚飯后，火燒云上來了。火燒云有很多顏色，好看極了。火燒云變化極多，一會兒像個小姑娘，一會兒像架馬車，一會兒又像只雄鷹……把我的眼都看花了。

筆者引導學生對比閱讀，感受自己的習作與名家作品的差別，并總結名家寫景的方法。學生發現：蕭紅的《火燒云》片段是先總后分結構，景物快速變換，語言簡潔生動；老舍的《濟南的冬天》“雪霽晴巒圖”片段按照山間、山坡、山腰的順序描摹雪后的山川美景，借“帶水紋的花衣”喻指雪后山坡上黃白相間的美景，富有層次美，借“鑲”字勾勒出小山連綿的外形，借“穿”字準確描摹了雪、草覆蓋山坡的狀態，用風兒吹動花衣賦予靜景以動態美，引發讀者想象。相比之下，學生感覺到自己的習作語言較平淡，沒有寫出體現變化的典型特征。

習作評改，共同提升。該環節中，筆者組織學生進行習作修改、評賞、推薦、交流等活動。課前，筆者組織組內學生互換習作閱讀。課堂上，小組內朗讀并交流習作，推薦一篇優秀習作，其他學生談感受、提修改建議。隨后，筆者出示建議性評價標準，學生對照標準自己評價和修改習作。評價表中，除評價指標“按照一定順序描寫景物”“抓住景物的典型特征，寫出景物的動態變化”“語言生動，畫面鮮活”及對應星級（滿分五顆星）外，還有“習作優點”欄和“修改建議”欄，學生可以做出相應批注。筆者還鼓勵學生對照標準互評互改。學生改后的習作抓住了體現變化的典型特征，如“一會兒像個小姑娘，蹲在小河邊梳洗著秀發；一會兒像架馬車，奔馳在廣袤的草原；一會兒像只雄鷹，翱翔在碧藍的天空”等。最后，筆者組織學生進行了優秀習作展示活動。

（作者單位：襄陽市保康縣城關鎮小學）

責任編輯 ?孫愛蓉