基于監(jiān)測(cè)結(jié)果 優(yōu)化詞匯教學(xué)

朱嫣

在過(guò)去的兩年里，通過(guò)觀測(cè)我校三到五年級(jí)（六年級(jí)歸初中管理）的英語(yǔ)學(xué)科練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在涉及詞匯方面的題型得分較低，而且年級(jí)越高，失分率越高，特別是五年級(jí)，在區(qū)陽(yáng)光測(cè)驗(yàn)中，各項(xiàng)題型的得分率均在均分以下（見數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)表1）。

我校位于農(nóng)村，教學(xué)資源相對(duì)有限，英語(yǔ)活動(dòng)開展得不夠豐富，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，這導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力較弱，學(xué)習(xí)興趣不高。首先，在傳統(tǒng)的“刷題”教育中，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主思考和創(chuàng)造性的思維，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的熱愛程度逐漸降低。其次，學(xué)生在記憶詞匯時(shí)使用的方法低效，死記硬背，沒有掌握正確的音標(biāo)拼讀技巧，學(xué)生學(xué)了易忘，記憶效果不佳。第三，學(xué)生課外積累的詞匯較少，閱讀理解、寫作和口語(yǔ)表達(dá)能力皆不如人意。因此老師需要鼓勵(lì)學(xué)生增加詞匯的積累，擴(kuò)充詞匯量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，學(xué)生在運(yùn)用詞匯方面也表現(xiàn)出不足。學(xué)生對(duì)書本上出現(xiàn)的詞匯在背誦、默寫等記憶方式下運(yùn)用較為熟練，但在遇到新的題型或創(chuàng)新題型時(shí)，往往無(wú)法靈活運(yùn)用這些詞匯。特別是在中、高年級(jí)的寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生在詞匯的靈活運(yùn)用方面表現(xiàn)得不夠理想。為了解決這些問(wèn)題，教師需要按照2022版英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫各方面的綜合素養(yǎng)。根據(jù)“語(yǔ)言技能”的要求，小學(xué)一級(jí)（包括一級(jí)+）的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到1500-2000個(gè)詞匯，二級(jí)（包括二級(jí)+）的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到4000-5000個(gè)詞匯。對(duì)學(xué)生而言，僅僅掌握教材中的詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著年級(jí)的升高，詞匯量的需求也在不斷增加，然而學(xué)生在考試中詞匯的得分率卻越來(lái)越低。我校教師正在立足學(xué)生實(shí)際情況，努力提供豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供有效的識(shí)記詞匯方法，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果。

為了提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力，培養(yǎng)他們具備有價(jià)值的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，學(xué)校英語(yǔ)教研組制定了有針對(duì)性的推進(jìn)策略。

一、沉浸式學(xué)習(xí)，建立英語(yǔ)氛圍

沉浸式英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種注重讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中，通過(guò)廣泛接觸和使用英語(yǔ)來(lái)提高語(yǔ)言技能的教育方法。這種學(xué)習(xí)方式不僅需要學(xué)生的積極參與，還需要學(xué)校和教師的積極引導(dǎo)，建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校層面上充分利用午間廣播，通過(guò)英語(yǔ)歌曲的播放、英語(yǔ)美文的誦讀等方式，進(jìn)行全校的“磨耳朵”，讓學(xué)生在無(wú)形中接觸英語(yǔ)，培養(yǎng)興趣。我們還定期舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高英語(yǔ)水平。在班級(jí)授課上，我們可以立足學(xué)生實(shí)際，利用情境式教學(xué)，開展課內(nèi)“趣”配音等系列活動(dòng)，讓課堂“活”起來(lái)，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)4A? Unit? 2? Lets make a fruit salad時(shí)，教師結(jié)合我們的綜合實(shí)踐課程，通過(guò)小組合作，親手完成一份水果沙拉，再利用我們的英語(yǔ)課，對(duì)自己的制作過(guò)程用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。這樣動(dòng)手學(xué)英語(yǔ)的方式讓學(xué)生在愉快的氛圍中習(xí)得了知識(shí)。又比如5A Unit4 Hobbies單元是關(guān)于興趣愛好的主題，這個(gè)主題貼近生活，而且趣味性比較高。所以，我們?cè)谑谡n時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好，提前讓學(xué)生在家拍攝關(guān)于自己周末興趣愛好的小短片，利用午間的時(shí)間在教室里反復(fù)播放，在這樣的鼓勵(lì)形式下，就會(huì)有越來(lái)越多的同學(xué)參與到短片的拍攝中來(lái)，慢慢提高學(xué)生的積極性。

通過(guò)增加學(xué)習(xí)的趣味性并讓學(xué)生在實(shí)踐中提高英語(yǔ)表達(dá)能力，能夠使學(xué)習(xí)更加有趣且實(shí)用。同時(shí)，我們?cè)诩倨谥羞€組織學(xué)生觀看一些原版的電影、完成一些繪本學(xué)習(xí)后的思維導(dǎo)圖等，通過(guò)各種活動(dòng)和教學(xué)形式，使學(xué)生更多地接觸和使用英語(yǔ)，以培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

二、編制語(yǔ)音單，夯實(shí)音形基礎(chǔ)

結(jié)合課本“Sound time”的語(yǔ)音部分，為學(xué)生制作一張專屬的語(yǔ)音清單，讓學(xué)生在已知的音標(biāo)單詞上慢慢整理歸納出這個(gè)音的其他單詞，在日積月累中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以在課堂上進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，幫助學(xué)生識(shí)別不同音標(biāo)的發(fā)音，并讓他們熟練掌握每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)則。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)查閱詞典或者聽音頻等方式，進(jìn)一步掌握語(yǔ)音知識(shí)。除了語(yǔ)音清單，教師還可以為學(xué)生制作一張?jiān)~匯卡片。這種卡片的一面包含一個(gè)單詞，而另一面則提供該單詞的音標(biāo)、定義和例句等信息。教師指導(dǎo)學(xué)生將這些卡片按照不同的主題或者類別進(jìn)行分類，方便學(xué)生記憶和理解。此外教師還可以激勵(lì)學(xué)生在課堂或課后參與詞匯游戲，通過(guò)互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)的方式，提升他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在詞匯積累的過(guò)程中，學(xué)生需要具備耐心和毅力，不能急于求成。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，讓學(xué)生在日積月累中逐漸提高語(yǔ)言能力。此外，教師還可以為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)資源，比如電子詞典、在線課程或者語(yǔ)音識(shí)別軟件等，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)音知識(shí)和詞匯。語(yǔ)音教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該結(jié)合課本和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生制作一張專屬的語(yǔ)音清單和詞匯卡片，促進(jìn)語(yǔ)音知識(shí)的習(xí)得和英語(yǔ)詞匯的習(xí)得。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒，逐步在實(shí)踐中提高自己的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。

三、繪本進(jìn)課堂，拓展詞匯積累

立足語(yǔ)篇，基于課內(nèi)教材內(nèi)容，為學(xué)生選擇適合的繪本材料，利用課外補(bǔ)充內(nèi)容更好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯。在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，既能夠引領(lǐng)學(xué)生積極閱讀，主動(dòng)思考，也能夠識(shí)記更多詞匯，提高其表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的閱讀思維品質(zhì)。繪本教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，它不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的課外詞匯量，而且可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本提高學(xué)生的閱讀理解能力。在繪本教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、英語(yǔ)水平、興趣愛好等因素，選擇適合的繪本材料，并巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生積極閱讀、主動(dòng)思考，進(jìn)而識(shí)記更多詞匯，提高其表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力。本年度，我校以年級(jí)為單位進(jìn)行英語(yǔ)繪本融合課的教研活動(dòng)。通過(guò)同年級(jí)內(nèi)教師集體備課、磨課和聽授課活動(dòng)，來(lái)開展繪本的教學(xué)活動(dòng)。在教授過(guò)程中，讓學(xué)生接觸到更多的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言表達(dá)方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面和語(yǔ)言能力。通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本，學(xué)生可以更加深入地了解英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵和語(yǔ)言特性，提高他們的閱讀理解能力。

繪本教學(xué)有助于學(xué)生擴(kuò)展課外英語(yǔ)詞匯，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)效率，并提升閱讀思維的品質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)重視繪本教學(xué)，巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，以幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

四、多元化任務(wù)單，培養(yǎng)解題能力

在教育領(lǐng)域多元化任務(wù)單的編制和使用是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要手段，它不僅能夠引導(dǎo)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。預(yù)習(xí)單能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)起點(diǎn)，集中學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)學(xué)習(xí)建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。借助預(yù)習(xí)單，教師可以掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平，更好地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的針對(duì)性和效果。預(yù)習(xí)單有助于學(xué)生確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)預(yù)習(xí)單了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平，更好地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)習(xí)單是課堂上培養(yǎng)學(xué)生能力的重要工具，而作業(yè)單則是課后對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和鞏固。通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、思考和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在學(xué)習(xí)單的催化下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被激發(fā)出來(lái)，更加積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。

通過(guò)作業(yè)單，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。同時(shí)作業(yè)單也可以讓學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。編制和使用多元化任務(wù)單可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。同時(shí)，它也可以促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，我們應(yīng)該更加重視多元化任務(wù)單的編制和使用，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間。

五、開展詞匯競(jìng)賽，促進(jìn)能力提高

詞匯的學(xué)習(xí)和記憶是一個(gè)不斷滾動(dòng)的過(guò)程。我校的詞匯學(xué)習(xí)與《新課標(biāo)》要求相比還有一定差距。對(duì)此我們可以利用教材的基礎(chǔ)詞匯和繪本中的拓展詞匯，組織班級(jí)或校級(jí)詞匯的競(jìng)賽，對(duì)于優(yōu)秀以及進(jìn)步明顯的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生積極性的提高源于詞匯的積累過(guò)程。主要做法有：將精心設(shè)計(jì)的繪本、任務(wù)單等運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，組織各種詞匯學(xué)習(xí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在實(shí)踐探索中獲得真知。密切關(guān)注學(xué)生在各類題型中的得分情況，詳細(xì)記錄各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并繪制出數(shù)據(jù)變化曲線，更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過(guò)對(duì)比學(xué)生不同練習(xí)中的表現(xiàn)以及不同班級(jí)間的差異，可以精確評(píng)估學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步和能力的提高。教師應(yīng)該從觀察和研究出發(fā)，不斷吸取經(jīng)驗(yàn)，以改進(jìn)和完善教學(xué)方法。

在實(shí)踐應(yīng)用中將教學(xué)反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)撰寫成具有較高價(jià)值的論文和教學(xué)設(shè)計(jì)，形成一套行之有效的詞匯教學(xué)策略，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師可以借鑒以上幾種做法，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)數(shù)據(jù)追蹤，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；通過(guò)對(duì)比分析，精確評(píng)估學(xué)生的能力水平；通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在實(shí)踐中獲得真正的知識(shí)。同時(shí)教師也可以持續(xù)提升他們的教學(xué)水平。

通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，我校英語(yǔ)老師將數(shù)據(jù)又進(jìn)行比較。監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)表2上顯示的是我校2022和2023兩個(gè)年度在相同題型上三到六年級(jí)平均分值的一個(gè)對(duì)比。

從表上看出，我們?cè)诟鱾€(gè)題型上的分值都有1-2分的提升，高年級(jí)的得分率也慢慢接近及格線。這個(gè)數(shù)據(jù)肯定了我校英語(yǔ)老師在提升詞匯方面的努力，也成為老師們繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。在接下來(lái)的教學(xué)中，我校英語(yǔ)教師將繼續(xù)學(xué)習(xí)和踐行有效的詞匯教學(xué)方法，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的詞匯水平和整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師也能夠不斷提升自己的教學(xué)水平和研究能力，為全面提升全校英語(yǔ)水平做出努力。