大概念教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

趙鑫

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育的一部分。信息技術(shù)教育涉及的領(lǐng)域廣泛，其中包括了計算機編程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等多個方面。作為信息技術(shù)教育的一部分，初中信息技術(shù)教育也日益受到重視。本文圍繞大概念教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開，以“設(shè)計與制作動畫”單元為例，探討了大概念教學(xué)法的教學(xué)策略及其在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實例。通過本文的研究，旨在探索一種新的初中信息技術(shù)教學(xué)方法，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，為初中信息技術(shù)教育的改革與創(chuàng)新提供一定的參考意見和借鑒。

一、大概念教學(xué)的概念和意義

大概念（Big Idea）是一種可聚焦的概念透鏡，能夠組織和關(guān)聯(lián)多個事實、經(jīng)驗和技能，使零散的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)。大概念學(xué)習(xí)具有真實性、遷移性、自主性的特征。它強調(diào)教育的本質(zhì)在于啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維和探究式學(xué)習(xí)。大概念是指能夠概括事物本質(zhì)的概念，它不僅是知識的核心，也是知識的框架，具有普適性和深度性。大概念教學(xué)法通過大概念的引領(lǐng)，幫助學(xué)生理解知識的本質(zhì)，形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。

二、大概念教學(xué)的教學(xué)策略

大概念教學(xué)法的教學(xué)策略包括探究式學(xué)習(xí)、項目化教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等。

（一）探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究和發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)知識的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究的過程中不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，還可以尋找問題的解決方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和問題解決能力。探究式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強調(diào)學(xué)生的自主探究和發(fā)現(xiàn)，通過實踐和探究，學(xué)生可以更深刻地理解知識，提高學(xué)習(xí)效果。探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力。通過探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

然而探究式學(xué)習(xí)也存在一些缺點。首先，學(xué)生需要具備一定的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，才能進行有效地探究。其次，探究式學(xué)習(xí)需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，否則學(xué)生可能會陷入無頭緒的狀態(tài)，無法有效地進行探究。最后，探究式學(xué)習(xí)需要一定的時間和精力，可能會影響教師的教學(xué)進度和學(xué)生的考試成績。

綜合來看，探究式學(xué)習(xí)雖然存在一些缺點，但是其優(yōu)勢仍然非常明顯，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際應(yīng)用能力，值得在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

（二）項目化教學(xué)

項目化教學(xué)是將學(xué)習(xí)活動組織成一個個獨立的項目，讓學(xué)生通過完成項目來實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生在項目的實踐中不僅可以掌握知識，還可以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)造性思維。教師圍繞信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，立足教學(xué)過程中的真實問題，設(shè)計一個貼合生活實際的問題，結(jié)合學(xué)生的真實水平和能力設(shè)計一系列的分層探究，最終完成任務(wù)。項目化學(xué)習(xí)以單元整合突破為理念，重視小組合作探究，突出重難點，節(jié)約課時，留給學(xué)生充足的探究實踐時間。對于問題，項目化學(xué)習(xí)設(shè)計驅(qū)動學(xué)習(xí)進階的主問題和子問題，層層遞進來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）跨學(xué)科教學(xué)

跨學(xué)科教學(xué)可以將不同學(xué)科的知識進行整合，形成與學(xué)生生活相關(guān)的話題，通過多學(xué)科知識的融合，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力和綜合素質(zhì)。跨學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢在于可以幫助學(xué)生建立不同學(xué)科之間的聯(lián)系和關(guān)系，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際能力。此外，跨學(xué)科教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。缺點在于跨學(xué)科教學(xué)需要教師具備多學(xué)科的知識和技能，教師需要花費更多的時間和精力進行教學(xué)設(shè)計和備課，同時還需要進行跨學(xué)科的協(xié)調(diào)和合作。

（四）遞進式教學(xué)

以遞進式課堂策略進行整體單元設(shè)計，各階段互相依存、逐漸深入。在明確學(xué)生學(xué)情和需求的基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容以難度遞進的任務(wù)逐步展開，以層層拔高的評價標(biāo)準(zhǔn)去激勵學(xué)生學(xué)習(xí)遞進式的任務(wù)和評價體系，可以更好地幫助學(xué)生了解自己的掌握程度和努力方向，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

三、大概念教學(xué)法與項目化教學(xué)的異同

大概念教學(xué)法和項目化教學(xué)都是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，都強調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。但是兩者也存在一些不同點。

首先，大概念教學(xué)法注重大概念的引領(lǐng)，通過大概念的概括，將知識系統(tǒng)化，形成知識框架。而項目化教學(xué)則注重實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐項目的完成，讓學(xué)生掌握知識和技能。

其次，大概念教學(xué)法注重學(xué)科之間的融合，強調(diào)跨學(xué)科教學(xué)。而項目化教學(xué)則注重學(xué)科內(nèi)部的整合，通過項目的設(shè)計，將多個知識點組合起來。

四、大概念教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)課程是中等教育階段的重要課程之一。通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力和創(chuàng)新思維。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，大概念教學(xué)法的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

大概念教學(xué)法通過引領(lǐng)大概念，幫助學(xué)生理解知識的本質(zhì)和意義，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識體系。大概念能夠概括事物本質(zhì)的概念，具有普適性和深度性。在教學(xué)中，教師通過教授大概念，幫助學(xué)生掌握知識的框架和體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和探究能力。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，大概念教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生深入了解信息技術(shù)某一單元或者某一模塊的本質(zhì)和意義，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、實踐能力和創(chuàng)新思維。

（二）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

大概念教學(xué)法可以通過項目化教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力和創(chuàng)新思維。項目化教學(xué)是將學(xué)習(xí)活動組織成一個個獨立的項目，讓學(xué)生通過完成項目來實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究和發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)知識的自主學(xué)習(xí)。這兩種方法都可以讓學(xué)生掌握知識和技能，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造性思維。除了以上兩種教學(xué)法，大概念教學(xué)還可以通過跨學(xué)科教學(xué)的方式，將信息技術(shù)知識與其他學(xué)科進行整合，形成與學(xué)生生活相關(guān)的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。

（三）改進教學(xué)方法

大概念教學(xué)法注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)和項目化教學(xué)。通過完成實踐項目，讓學(xué)生掌握知識和技能。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，大概念教學(xué)法的應(yīng)用具有廣泛的應(yīng)用前景，特別是在“設(shè)計與制作動畫”單元中。在這個單元教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“動畫”為大概念，對動畫的概念、分類、流程、技術(shù)等方面進行探究式學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生進行動畫制作，讓學(xué)生在實踐中掌握動畫制作技術(shù)，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實際能力。此外，教師可以將信息技術(shù)與其他學(xué)科進行整合，比如組織學(xué)生制作歷史人物動畫，讓學(xué)生在制作動畫的過程中了解歷史知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在“設(shè)計與制作動畫”單元中，大概念教學(xué)法的應(yīng)用還可以改進教學(xué)方法，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以采用探究式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)動畫制作的過程和技術(shù)，提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造性思維。此外，教師還可以采用項目化教學(xué)的方式，讓學(xué)生完成動畫制作項目，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

下面筆者以初中信息技術(shù)八年級“設(shè)計與制作動畫”單元教學(xué)內(nèi)容為例進行大概念的教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)過程中，通過三個任務(wù)，如表1所示，一層層深入了解圖層的知識點，在前兩節(jié)學(xué)習(xí)的補間動畫基礎(chǔ)上增加了一個特殊的圖層——引導(dǎo)層，一步一步完成了更加復(fù)雜的動畫。

本節(jié)課通過情境展現(xiàn)，讓學(xué)生感受了撤僑行動中的危險與祖國力量的強大。每個任務(wù)開始前都有一段視頻，如表2所示，一步一步按照劇情推進，讓學(xué)生身臨其境，更加深入地了解了祖國力量的強大和撤僑行動的重要性。

在教學(xué)中使用了觀察法、任務(wù)驅(qū)動法、對比分析法、自主探究法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生更加全面地了解了制作flash動畫層的知識和技能。

最后，在教學(xué)過程中通過小測驗和總結(jié)，鞏固了學(xué)生的知識，加深了他們的理解。通過學(xué)生的自主探究、思考和實踐，他們的學(xué)習(xí)能力和動手能力得到了提高，同時也更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)中。

這一教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了大概念教學(xué)法的應(yīng)用。在“設(shè)計與制作動畫”單元中，教師以“動畫”為大概念，通過探究式學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)動畫制作的過程和技術(shù)，提高學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造性思維。同時，教師采用項目化教學(xué)的方式，讓學(xué)生完成動畫制作項目，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過大概念的引領(lǐng)，學(xué)生可以深入理解知識的本質(zhì)和意義，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識體系，形成與學(xué)生生活相關(guān)的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中教師采用了觀察法、任務(wù)驅(qū)動法、對比分析法、自主探究法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生更加全面地了解了制作flash動畫層的知識和技能。通過小測驗和總結(jié)，教師鞏固了學(xué)生的知識，加深了他們的理解。通過學(xué)生的自主探究、思考和實踐，他們的學(xué)習(xí)能力和動手能力得到了提高，同時也更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

大概念教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，以大概念為核心，注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，通過項目化教學(xué)和跨學(xué)科的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，大概念教學(xué)法具有廣泛的應(yīng)用前景，可以幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力和創(chuàng)新思維。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，大概念教學(xué)法更加注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在探究和實踐中逐步掌握知識，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。同時，大概念教學(xué)法還注重跨學(xué)科融合，將信息技術(shù)知識與其他學(xué)科進行整合，形成與學(xué)生生活相關(guān)的話題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在信息技術(shù)課程中，大概念教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生理解知識的本質(zhì)和意義，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識體系，同時還可以改進教學(xué)方法，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。特別是在“設(shè)計與制作動畫”單元中，大概念教學(xué)法的應(yīng)用可以讓學(xué)生以“動畫”為大概念，對動畫的概念、分類、流程、技術(shù)等方面進行探究式學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進行動畫制作，讓學(xué)生在實踐中掌握動畫制作技術(shù)，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實際能力。因此大概念教學(xué)法在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用具有重要的意義和優(yōu)勢。