讓黨史教育在道德與法治課堂中熠熠生輝

吳芳

育人的根本在于立德。教育教學的第一要務是育人，立德樹人的成效是檢驗學校一切工作的根本標準。

小學思政課是小學生的必修課?！兜赖屡c法治課程標準（2022年版）》指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質、道德修養、法治素養和人格修養等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養以實現中華民族偉大復興為己任的有理想、有本領、有擔當的時代新人打下牢固的思想根基。

道德與法治課程以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，引導學生理解用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察時代、把握時代、引領時代的意義，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，增進對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的高度認同，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。堅持道德與法治課程的思想與價值引領，發揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用。著力引導學生用理想之光照亮奮斗之路、用信仰之力開創美好未來，發揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用。

道德與法治課程設置了與之相匹配的課程內容，其中有黨史教學內容，主要集中在五年級下冊第三單元：百年追夢，復興中華。這一單元共有六課，以時間為脈絡，以精神為核心，呈現了近代以來中國人民為實現民族復興走過的歷史進程，歌頌了仁人志士的革命精神與愛國精神。

當今社會思潮多元化，任何一種思想觀念要在全社會樹立起來并長期發揮作用，就得從娃娃抓起。國內外研究均表明，兒童時期接收的政治信息、發展出的政治認知與情感結構對個體成年后的政治選擇、態度和行為有著重要影響。小學階段是思想道德素質奠基的關鍵時期，加強小學生黨史教育，能夠充實小學思政課教學內容，促進小學生思想道德情操的發展。

一、進行黨史教育的必要性

（一）培養愛國愛黨精神

在小學教育階段融入黨史教育，可以培養學生愛國愛黨思想。中國的近代史是一段中華民族遭受深重苦難的屈辱史，也是一段中國人民不甘屈辱、前赴后繼、奮起抗爭的歷史。中國共產黨的歷史是一部民族崛起史，是一部豐富生動的教科書。對小學生加強黨史教育，學生能夠了解黨的光榮歷史，知道歷史和人民是怎樣選擇了中國共產黨、選擇了社會主義道路，感受到黨的豐功偉績和黨的偉大貢獻，有助于學生加深對黨的情感和對祖國的熱愛，成為實現“中國夢”的中堅力量。

（二）傳承革命紅色基因

中國共產黨在百年歷程中形成了許多光榮的傳統和優良的作風，如求真務實、謙虛謹慎、艱苦奮斗、甘于奉獻、勇于犧牲等，這些光榮傳統和優良作風是中華民族寶貴精神財富的組成部分，對于中小學教育的發展有著引領作用，也是推動我國建設有中國特色社會主義國家的重要力量源泉。

中小學生是未來祖國建設與發展的“生力軍”，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央站在紅色江山后繼有人、中國特色社會主義事業興旺發達的戰略高度，高度重視少年兒童和少先隊的工作，多次表達希望少年兒童多學習歷史，做到知史愛黨，要堅定信心，汲取奮進力量，用實際行動傳承紅色基因。通過學習黨史，學生了解革命先輩的英雄事跡，不斷學習和發揚紅色傳統，傳承紅色基因，做新時代的接班人，把黨史學習的內容轉化為內在精神動力與學習動力，激勵自己不斷前行。

（三）解決學生突出問題

隨著科技的進步，信息技術越來越發達，部分學生沉迷于網絡游戲，沒有遠大的抱負和理想，迫切需要對他們進行黨史教育，使他們樹立遠大的理想和堅定的信念。另外，隨著人民生活水平的提高，青年一代安逸享受的情緒有所滋長，更有甚者對西方的生活方式很推崇，甚至刻意追求，在這種情況下，需要通過學習黨史，樹立起正確的人生觀、價值觀，保持艱苦奮斗的精神，自覺增強抵御西方生活方式的能力，做中華民族的合格新一代。

作為小學思政課教師，我認為要抓住教育契機，在思政課中融入黨史知識，豐富思政課的教學內容，幫助小學生認清當前社會發展形勢，從小培養學生的愛國情懷、政治意識和責任擔當，促進小學生的健康成長。

二、進行黨史教育的策略

（一）運用探究學習拓展空間

《道德與法治課程標準（2022年版）》指出，教學要與社會實踐活動相結合，加強課內課外聯結，鼓勵學生在社會實踐中拓展自己的視野，提升自己的能力，學以致用，知行合一。注重案例教學，選擇、設計和運用個人和社會生活中的典型實例，鼓勵學生探究、討論，提高學生的價值辨析能力。這就意味著教學空間不應局限于學校和課堂，應創設條件盡可能向學生的社會生活延伸。為此我從學生實際情況出發，結合教材，依據教學任務，拓展學習空間，精心策劃、認真組織學生開展探究活動。

1.課前探究，儲備知識

課前，教師要根據學生實際和教材內容，引導或指導學生進行現場調查、收集資料、參觀訪問、實地觀察等一系列探究活動，讓學生提前儲備課堂學習所需要的知識，為活動的順利開展打好基礎。

比如在執教《不甘屈辱 奮勇抗爭》時，五年級的學生可能通過影視、報刊等途徑，對中國近代史中的一些事件和人員有所了解，但了解得不深入、不全面。因此在上本課前，我組織學生以小組為單位，借助書籍、電影等途徑收集虎門銷煙的資料，有了這些資料的充實，學生能更深刻地領悟林則徐虎門銷煙的重要意義，感受他的愛國精神和中國人民反抗外來侵略的決心。

2.課中探究，加深感受

新課程倡導學生是學習的主人。因此在課堂教學中，我以學生為主體，以探究活動為載體，創設情境，讓全體學生積極主動地參與探究活動，獲得最真切的感受。

在學校的所在地建有吳江區烈士陵園，在執教《中國有了共產黨》一課時，把教室搬到了吳江區烈士陵園內，通過探尋李大釗和張應春等吳江籍烈士不懼死亡的原因，感受中國共產黨人勇于獻身、忠貞不渝的革命精神，在陵園內緬懷先烈，接受革命傳統教育。

3.課后探究，知行合一

《道德與法治課程標準（2022年版）》指出，堅持校內教育和校外教育相結合，引導學生走出課堂、走出校園，積極參與社會實踐活動，把知識運用于社會，服務于人民，強化學生的社會責任感，提高他們的實踐創新能力。

道德與法治課程具有綜合性和實踐性，因此活動的結束并不等同于教育的結束，而應向學生的社會生活進行延伸，教師在課堂上可以布置一些相關的探究學習活動，讓學生到多姿多彩的社會生活中去探究、去感受、去學習。

如教學《屹立在世界的東方》，在課的最后，我布置了一個課后實踐作業：查找資料或訪問身邊的老人，了解一個為人民服務的英雄模范人物的故事，并召開一次模范人物故事會。學生從中感受各行各業人們的建設熱情，了解到身邊的這些英雄模范人物在社會主義建設中發揮的重要作用，從中認識到投身社會主義建設也可以從身邊的小事做起。

（二）巧用學習工具支持活動

學習工具是學習者有效開展學習活動的中介和支持。我認為課堂中的學習工具不僅包括學習材料、工具、多媒體等，更重要的是恰當評估活動中可能會出現的問題，面對這些問題可以借助哪些學習工具提供支持，引導學生完成學習活動。

1.文本材料

圖片、地圖等文本材料雖然是普通的學習工具，但是只要巧于利用，也會事半功倍的。

如教學《中國有了共產黨》一課，為了讓學生了解紅軍長征途經了多少個省、經過的主要江河、草地、雪山，這些地區的自然環境會給紅軍長征帶來哪些困難？在教學時，我就出示工農紅軍長征路線圖，讓學生通過看一看、數一數、說一說等去了解。歷史地圖可以幫助學生更加直觀地了解紅軍長征的歷程，理解紅軍長征途中所面臨的困難，更加深切地感受到紅軍為了中國革命不怕犧牲的革命精神。

2.音像資料

研究表明，情感是架在認識和行知之間的橋梁。在教學中我們要按照小學生情感發展的規律（感受——體驗——共鳴），根據教學內容的需要，充分利用音像資料的直觀性、形象性、可控性等特點，在課堂上利用音樂、音像等資料，創設具體、生動并與教材內容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，心入其情，進入角色，從而喚起深刻的內心情感體驗。

如教學《屹立在世界的東方》一課時，現在學生都生活在和平年代，生活富裕，對于新中國成立后人民生活發生的巨大變化和欣喜萬分的心情很難體會到。因此在課堂上我就通過歌曲、音像等多媒體資料把學生帶入中華人民共和國成立后的那段歷史，從人民生活發生的巨大變化中深切感受人們激動、興奮的心情，體會中華人民共和國成立的歷史意義。

（三）善用多樣形式評價成果

1.評價主體多元

學生的活動往往會有老師、同學、家長，甚至社會人員的參與。因此教師可以通過設計“自己評、伙伴評、老師評、家長評、社會評”等多主體、多元化評價，將評價活動變成自我、伙伴、老師、家長、社會等主體共同參與的、多元交互共建的、充溢民主關愛的互動過程，提升每一次活動的實效性。

教學《奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利》一課時，聽唱歌曲《松花江上》、分享抗日英烈故事、紀念人民英雄等課內和課外相結合的活動，需要學生自己、同學、老師、家長、社會等人員共同參與，才能對學生做出全面、公正、客觀的評價。

2.評價注重過程

對于小學階段的學生來說，他們還是天真可愛的，渴望被教師注意，受到教師的表揚和贊美。學生參與活動是一個過程，因此教師對于學生的評價要做到公正、全面，不只是關注結果，更要關注過程，關注學生在活動過程中的態度、興趣、能力的提升，和同學的相互協作等，避免結論性以及空泛的評價。

如教學《富起來到強起來》，我設計了“祖孫三代比童年”活動，課前組織學生通過實地考察、訪談等方式，對祖輩、父輩以及自己三代人衣食住行等方面的情況做一個調查，看看有哪些變化，并用自己喜歡的方式記錄下來。課堂上選擇一個方面進行匯報展示，發現身邊的變化，感受改革開放提高了人民生活水平，使國家“富起來”。這個活動是由課前到課堂上，除了評價方面多元外，還要關注學生在活動過程中的態度、能力等各方面，才能對學生做出客觀、公正的評價。

3.評價形式多樣

學習活動的評價需要把活動成果展示出來，可以是實物成果，或是一幅作品、報告方案、表演或辯論等。通過評價，讓學生在學習活動中有獲得感，獲得知識、技能、方法、策略、態度等，也就是要獲得發展與變化。

教學《不甘屈辱 奮勇抗爭》時，學生課前收集到鴉片戰爭的英雄故事，學生可以通過講一講、演一演或制作展板、手抄報、思維導圖等形式進行分享，激發學生對先輩的緬懷之情。

中國共產黨的歷史是一部民族崛起史，是一部豐富、生動的教科書。小學思政課教師要抓住教育契機，在思政課中進行黨史教育，豐富思政課的教學內容，從小培養學生的愛國情懷、政治意識和責任擔當，促進小學生的健康成長。