用好紅色資源 培養融雅少年

徐偉榮

蘇州市吳江區菀坪學校位于吳江區西南部，瀕臨風景秀麗的太湖之濱。吳江區有著豐富的紅色資源，有革命先驅、女中豪杰張應春烈士；有南社創始人、愛國人士柳亞子先生、陳去病先生；有兩彈元勛、六大國家最高榮譽獲得者程開甲院士；有定居菀坪的渡江支前女英雄顏紅英女士等。吳江區菀坪學校是吳江最早的一所九年一貫制試點學校，近年來學校以紅色教育為抓手，在培養融雅少年方面進行了一些探索。

一、農村九年一貫制學校開展紅色教育的目標分析

挖掘紅色資源，在中小學開展紅色教育，首先應該明確教育的目標。紅色資源的內涵豐富，教育的目標也不是單一的，不僅要堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、發揚革命斗爭精神，而且還要繼承艱苦奮斗傳統、增強使命擔當。

（一）堅定正確理想信念

“每一個歷史事件、每一位革命英雄、每一種革命精神、每一件革命文物都代表著我們黨走過的光輝歷程、取得重大成就”。用好紅色資源，要教育引導中小學生從這部偉大歷史中感受到黨的初心使命、性質宗旨、理想信念，讓他們從中感悟到沒有中國共產黨的領導就沒有新中國，就沒有中國特色社會主義，只有堅持和發展中國特色社會主義，才能實現中華民族偉大復興的深刻道理，增強學生的“四個自信”，夯實聽黨話、跟黨走的思想根基。

（二）厚植愛國主義情懷

中國共產黨是愛國主義精神最堅定的弘揚者和實踐者，不論是革命、建設，還是改革，中國共產黨帶領廣大人民捍衛國家民族利益，鑄就中華民族共同體精神，寫下了中華民族愛國的輝煌篇章。用好紅色資源開展紅色基因教育，要引導學生運用正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀看待歷史事件、評價革命英雄，增強中華民族的自豪感，牢固樹立維護祖國統一和民族團結的意識，厚植愛國主義情懷。

（三）發揚革命斗爭精神

不論是黨史、新中國史、改革開放史，還是社會主義發展史，都是一部中國共產黨領導全國各族人民直面風險和挑戰，不懼強敵、不懼困難、敢于斗爭、敢于勝利的歷史。中國共產黨和中國人民是在斗爭中成長和壯大起來的，艱難困苦，玉汝于成。斗爭精神貫穿于中國革命、建設、改革各個時期，在斗爭的過程中形成了中國共產黨不可戰勝的強大精神力量，鑄就了中國人民和中華民族敢于戰勝一切敵人的英雄氣概。實現偉大夢想必須進行偉大斗爭，我們要用好紅色資源，引導中小學生從中學習頑強拼搏、不怕斗爭、敢于勝利的英雄氣概，讓革命斗爭精神代代相傳。

（四）繼承艱苦奮斗作風

習近平總書記在中央黨校建校80周年慶祝大會上指出：“我們黨在革命、建設、改革各個歷史時期都遇到了種種艱難險阻，我們的事業成功都是經過艱辛探索、艱苦奮斗取得的。”艱苦奮斗精神為我們黨奠基立業、創造輝煌提供了強大精神力量。今天我們的條件好了，但艱苦奮斗從來都沒有過時，艱苦奮斗一直是中國共產黨的傳家寶。用好紅色資源，我們要教育引導中小學生重溫中華民族感天動地、氣壯山河的奮斗贊歌，引導學生從中感悟不同歷史時期艱苦奮斗的重要性，立足新時代，關注新目標，增強越是發展越要奮斗的意識，始終保持艱苦奮斗的昂揚精神。

（五）增強歷史使命擔當

“我們黨的百年歷，就是一部踐行黨的初心使命的歷史，就是一部黨與人民心連心、同呼吸、共命運的歷史。”在革命、建設和改革的過程中，中國共產黨堅持一切為了人民、一切依靠人民，堅持人民至上，站穩“群眾自古是英雄”的人民立場，“喚起工農千百萬”，謀求“蒼生俱飽暖”。用好紅色資源，我們要教育引導中小學生從“苦干驚天動地事，甘做隱姓埋名人”“我送親人過大江”等故事中，從程開甲、顏紅英等優秀人物的事跡中，自覺堅持為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的精神追求，不斷增強為黨和人民的事業努力學習的使命擔當。

二、農村九年一貫制學校開展紅色教育的多樣化路徑

在中國共產黨建黨百年之際，全國各地中小學都開展了形式多樣、生動有效的黨史教育、革命傳統教育，為中小學用好紅色資源、傳承紅色基因提供了豐富的經驗。現以我們農村九年一貫制學校為例，對探索的路徑介紹如下。

（一）開展紅色宣傳

學校認真組織學生觀看《人民日報》少年客戶端等媒體的“圖說百年”“話說當年”等文章，通過國旗下講話、分享交流以及專題演講活動，從歷史這部最好的教科書中汲取營養成分、涵育理想信念的種子。實地走訪革命遺址、舊址，針對中學、小學不同學段的學生特點、教學規律，編寫出版了《校園紅色文化讀本》系列叢書，對本地紅色文化的主要內容進行系統介紹。

（二）打造紅色課堂

中小學教師以“感受黨的百年榮光”等為主題，開展中小學同主題公開課，探索大中小學思想政治課一體化。在社會的大課堂里，中小學組織學生參觀專題展覽、考察紅色教育主題公園、觀看黨史電影、訪問身邊的英雄、參與互動答題等活動。同時，還組織開展了課程思政的展示活動，教師同課異構了《七律·長征》《黃繼光》《為中華之崛起而讀書》等公開課，教師帶領學生了解歷史背景，并通過品讀、朗誦等方式，體悟革命樂觀主義精神和先輩們的英雄氣概。

（三）創建紅色班團隊

班會課、隊會課、團課是開展紅色教育的又一重要陣地，成立了“紅領巾黨史宣講團”，開展情景劇表演，還有許多中小學教師帶領學生穿起紅軍服，通過說、唱、跳等多樣化的方式開起了生動感人的班團隊課。他們或再現革命戰爭的艱難，或再現社會主義建設的壯麗，或再現改革開放的奇跡，激發愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，激勵學生樹立遠大志向，擔當時代責任，做時代新人。

（四）尋找紅色足跡

各地中小學因地制宜，利用自己本地的博物館、紀念館，引導師生追尋紅色足跡，接受思想洗禮。學生參觀愛國主義教育基地，演繹了一堂堂體驗式的“行走的思政課”。學生通過參觀、聽講解、研討，對紅色歷史更加了解，對英雄人物更加敬仰。

（五）開展紅色閱讀

深入開展“學習新思想，做好接班人”主題閱讀活動。引導師生在讀書活動中沐浴紅色文化，接受革命傳統的洗禮，了解革命歷史，享受閱讀的快樂。引導學生讀好《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》，深入理解新時代，學習新思想，做好接班人。

三、農村九年一貫制學校紅色教育的實踐探索

（一）理念先行，守正紅色血脈

在辦學過程中，學校以“容融”為校訓，逐步確立了“兼容并蓄·相融共生；幸福教學，快樂學習”的辦學理念。

在學校黨支部的引領下，學校守正紅色根脈，充分挖掘和利用獨有的紅色文化資源，緊扣紅色教育主題，積極探索做好紅色教育工作的有效形式。學校根植于吳江區這片紅色沃土，讓紅色成為學校文化的基調，用紅色點亮學生的生命底色，創辦一所紅色教育特色學校。學校在“容融文化”的統領下，努力踐行“包容融入、融會融合、相融共生”的思想，以品格提升工程項目、前瞻性教學改革培育項目為學校發展助推器，整體推進學校各項領域的實踐變革，在傳承中不斷豐盈“容融理念”的內涵：打造傳承紅色精神、令人賞心悅目的“融和環境”，建設智慧仁愛、和而卓越的“融合團隊”，設計多元建構、彼此通達的“融和課程”，追求悅納開放、靈動生成的“融和教學”，培育開放多維、確立自我的“融雅少年”。

（二）打造環境，營造紅色氛圍

紅色教育的傳播需要一個合適的氛圍，紅色文化的生根發芽離不開一個良好的土壤。學校營造了校園融和環境：建設黨支部活動室，打造黨建活動陣地；開辟紅色文化園，彰顯核心價值觀引領；修建融耕園，讓綠色生態成為學校最亮麗的風景；改造多功能報告廳，讓吉尼斯舞臺成為學生展示自我的舞臺；打造主題活動區，讓區域活動成為學生成長的樂園……近年來，學校建設“融智廳”“融趣廳”“融雅廳”“民族廳”，建設融耕園、融行園、蔬樂園、常青園、勤耕園等，引導學生自主體驗紅色教育。

（三）整合資源，凸顯紅色力量

學校結合重大節日和紀念日，充分利用特色文化資源，開展豐富多彩的少先隊活動，搭建“吉尼斯小舞臺”，展現融雅少年別樣風采。教師做好紅色文化的傳承工作，采取多種方式力求還原真實歷史事件，讓學生真切感受紅色力量。此外，學校還充分發揮紅領巾廣播、文化長廊、升旗儀式、校園黑板報等宣傳主陣地的作用，在墻壁、走廊、宣傳欄刊登或張貼紅色標語，讓學校的每個角落都發聲，每一面墻壁都育人，每一棵花草都含情，達到物盡其用的效果。紅色故事、紅色歌曲、紅色詩詞在校園中廣泛傳頌，營造積極向上、活潑進取的紅色育人氛圍，師生每時每刻都能接受紅色文化的熏陶，感受紅色教育的力量。此外，學校還借助吳江區黨史館、吳江區烈士陵園、柳亞子紀念館等對學生進行品格教育，構筑“校內+校外”紅色基地鏈，以一種滲透式、隱性的方式感染學生，潛移默化地熏陶學生。

（四）融通課程，繪制紅色畫卷

紅色基因的傳承要立足課堂，進行課程化實踐。一方面，學校在國家課程實施過程中有機滲透家國情懷教育，充分發揮課堂的主渠道作用，把紅色教育與課堂教學有機結合，通過形象感染、感情熏陶和潛移默化的作用對學生進行品格教育。另一方面，學校把校內外的紅色資源巧妙地轉化為課堂教學資源，采用靈活多樣的方式對學生進行紅色教育。學校積極開發一門紅色特色校本課程，把校本課程作為紅色教育的生動教材，在讀經典、厚底蘊的同時，播撒家國情懷的種子，形成特色校本課程模式，并通過必修課、選修課及社團等形式加以落實。

（五）創新活動，傳遞紅色能量

多年來，學校依托本土紅色資源，創新活動形式，努力打造紅色德育工作特色，充分調動學生參與活動的積極性，搭建多層次的實踐體驗平臺，通過多元形式，讓紅色精神落地生根，著力培養“有勇氣、肯擔當、善創新、富底蘊”的融雅少年。

1.“三紅行動”——掀起學習熱潮

（1）讀紅色書籍：每年開展“紅色閱讀月”活動，通過親子閱讀、讀書分享和手抄報展評等形式，引導全體師生讀紅色書籍、講紅色故事、做紅色傳人。（2）觀紅色影片：每月一次紅色電影展播，讓學生走近英雄人物，直面革命英雄的崇高信仰，厚植愛國主義情懷。（3）唱紅色歌曲：每年舉辦一次紅歌會，用最嘹亮的歌聲謳歌祖國、謳歌黨，使學生從小樹立遠大理想，心系國家命運。

2.“融美講堂”——爭做榜樣先鋒

（1）學生講壇：定期組織活動，講述個人成長故事，傳播正能量，踐行社會主義核心價值觀。（2）專家講壇：經常邀請退休領導、革命老兵等成員擔任校外輔導員，為學生講述勵志故事、紅色經典等。（2）宣講團：分層分批選拔和培養“小小講解員”，每學年評選一次“金牌講解員”和“優秀講解團”，成立校級宣講團，使其在講述的紅色故事中汲取精神力量。

3.“明志之旅”——踐行使命擔當

（1）研學之旅：開展擁軍、尋訪老兵、清明祭掃及紅色研學等活動，適時進行愛國主義教育，將紅色文化傳承融入學生社會實踐中。（2）志愿之旅：引導學生積極參加各類志愿服務活動，學會感恩，積德累善，關愛老人及特殊群體，從小種下一顆向善的種子，做有責任、有擔當的好少年。（3）悟學之旅：成立話劇社，讓學生在演一演、悟一悟、說一說的過程中，體會先烈的堅毅品質，增強歷史使命感和社會責任感。

（六）豐富評價，培養融雅少年

（1）對學生發展的評價：根據學生發展特點及成長需求，細化為年級發展目標，為每位學生制作一本成長手冊，每月評選各類融雅少年，每學年評選一次“好少年”，努力從情感、態度、行為、能力、準則五個方面培育“富底蘊、有勇氣、肯擔當、善創新”的少年；通過學生自評、同學互評、教師點評、家長評價等多個主體的參與，對學生進行發展性和客觀性綜合評價。（2）對教師的評價：從兒童觀、課程觀、教育觀三方面，分“按時開展”“認真開展”“創新開展”三個檔次對教師實施情況進行考核。（3）對項目的評價：學校每年邀請專家對項目建設的實施過程進行過程性的指導，并及時優化、調整，最大限度地發揮項目的育人功能。

展望未來，學校將繼續用好紅色資源，賡續紅色基因，凝聚奮進力量，培育融雅少年，讓紅色基因代代相傳，為學生的幸福人生奠基，讓農村學校散發出別樣的光彩。